小课题中期汇报

沐陂小学小课题中期汇报沐陂小学小课题中期汇报小课题名称：人教版第五册第二单元利用小练笔促进学生正确使用冒号与引号的研究课题负责人：龙桂英课题成员：尤丽潘慧玲研究过程与落实情况阶段内容落实情况一文献研究阶段（2010-7至9月）阅读了相关文章、书籍二调查研究阶段（2010-9至10月）进行作业分析、前测三实验研究（2010-10月至2011-5月）第一轮：进行教学设计、课堂实践课堂实践第二轮：完善教学设计在课堂实践未进行第三轮：归因处理、实施小练笔实施了课堂小练笔四总结、整理资料

（2011年6月）未进行对学生习作的进行分析，发现学生不正确使用冒号与引号的情况如下：1、引用人物的话不会使用冒号与引号。2、能使用冒号与引号，很多时候用了前引，漏了后引。3、把双引号加在说上。

前测结果分析据上图所示：学生对使用冒号与引号还是停留在直观的感知上，在实际的运用中存在很多不正确使用的情况。前测试题设计小学语文第五册园地二关于冒号与引号的知识点前测试题设计依据：在教参中的陈述：“我的发现”旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。包含三方面的内容：1、引号里面的话可放在“说”的后面，说后面用冒号；2、引号里面的话可放在“说”的前面，说后面用句号；3、引号里面的话可放在“说”的前后，说后面用逗号；前测试题设计三种形式：一、请用“

”画出人物说的话。例：1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”二、选择题。例：2、列宁看看小男孩，又看看灰雀，说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”这句话，引号里的话放在说的（）。

A、前面B、中间C、后面三、给下面的句子加上标点符号

例：1、树对鸟儿说小鸟明年春天请你回来还唱歌给我听前测试题设计前测结果分析据上图所示：学生在使用冒号与引号还是停留在直观的感知上，在实际的运用中很差。学生对“引用人物的话放在说的后面”这一形式掌握比较好。研究假设假设1：通过实施“续写《小摄影师》”课堂教学，进行“续写《小摄影师》”的小练笔，能促进学生正确使用冒号、引号。假设2：充分挖掘第五册第二单元的课文中训练点，通过补写、续写等小练笔，能促进学生正确使用冒号、引号。假设3：通过家校合作完成“对话日记”、“故事情景”等小练笔，能促进学生正确使用冒号、引号。课堂实践续写《小摄影师》课堂教学创设一个情境贯穿整节课，让学生在情境中探究学习，大胆想象。第一轮研究反思及分析1、这节课体现了两个训练重点，那重点是侧重于标点还是续写。2、如何在一节课上体现利用小练笔促进学生冒号与引号的使用。3、“对话日记”、“故事情景”等小练笔没有实施，所以学生使用冒号、引号情况还很差。第一轮研究反思及分析3、回顾前测试题和课堂教学的设计，发现研究的问题是否走偏了，老是侧重于如何掌握“引用人物话的几种形式”，而偏离了如何促进学生冒号与引号的正确使用的研究。4、根据前测与课堂实践的分析，学生对“引用人物的话放在说的后面”这