高考语文复习-高考作文议论文写作深刻艺术训练（提要版）

高考语文复习--高考作文议论文写作深刻艺术训练（提要版）高考作文议论文写作深刻艺术训练（提要版）

高考作文发展等级评分标准

深刻：透过现象看本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

丰富：材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远。

有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

有创意：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。

一、审题（审懂材料的深意）

1.名人名言类材料的审读：名人名言中所表达的观点态度，多较为直白；要扣住材料中的关键句子、关键词语，特别是带有强烈感情和观点态度倾向的关键句子。

2.历史故事类材料的审读：在理清故事情节的基础上，找到核心人物；看故事结果，品人物评价；从故事人物的关键性话语中找到珠丝马迹；从主要人物成功或失败中得到启示；要扣住材料中的关键句子、关键词语，这些词句已经或明或暗点明了立意重心。

3.寓言故事类材料的审读：寓言故事类作文，就是要抓住寓意；要细品故事情节内容，多问几个为什么，扣住材料中的关键句子、关键词语，找准话题，得出观点。

4.社会热点类材料的审读：过去的材料学生可以以自己的思想来表达对材料的认识，可褒可贬，可评可争，可讽可谏，可嬉笑怒骂，只要能够自圆其说，言之成理即可；现在的材料审题时要整体审读材料，读懂材料，准确把握材料的话语背景和核心内容，围绕材料核心内容明确可写作的角度，旗帜鲜明的表明自己对材料所呈现的社会现象的看法。

5.图片漫画类材料的审读方法要领：1.看画面——各个构图要素2.看标题——图外文字3.看注释——图内文字4.看手法——夸张、比喻、象征、对比、细节。通过“四看"联系现实生活，揣摩漫画的寓意，由寓意确定作文立意。观察漫画要仔细，尤其不能遗漏画中的文字和画外的标题。行文时不能抛开漫画中的主体。

二、立意（材料立意的深究）

理解核心概念的常用的方法

(1)内涵(意义)阐释法：核心概念的意义有表层义与深层义、具象义与抽象义、常规义与别解义等。

(2)拆字拆词法①拆字法：对概念阐释可以推形及义，提炼出概念的核心要素。②拆词法：两个语素往往各自有独立的内涵，把词语拆开，分别阐释。要求：拆词释义需要结合题目所给的材料，结合现实语境，结合其本身组词结构，仔细推敲，切不可简单轻率地拆解词语，单独组词。

(3)比较辨析法：要求概念与相似或相反概念进行区分，明确概念内涵和外延。常常运用“不是……而是……”句式来表达，壮气势、广文义，使文章内容更加丰富。要求：寻找相近却有本质区别的概念，通过比较使论点概念更清晰。

(4)形象描述法：考场上，我们并不知道核心概念的准确内涵，可以选择能现实生活中体现核心概念的典型的人、事，有层次、有梯度地感性描述，将抽象的概念具体化，使文章形色悦目，观之可亲。要求：此法最常用的方法是举例描述。运用令人信服的事例，化虚为实，叙例是将核心概念(词)增置于具体情境中，能增强说服力和感染力。这个方法既要放开思路，又要概括力强，一步步，一层层，“抽丝剥茧"地阐释核心概念(词)。

理解核心概念的操作范式（围绕核心概念展开具体深入的论证）

(1)阐释核心概念：概念是思维的起点，也是议论文写作重要的第一步。阐释其核心概念，搞懂“什么是什么”，为写作行动确立必要的“决议"。

(2)追问核心概念：围绕核心概念思考分析其来源、表现、本质和意义四个层面，进而把具体分析进行到底。

①追问来处，正本清源②追问表现，具体分析③追问本质，抽象提炼④追问意义，升华智慧

多元概念的关系梳理

二元概念关系（A表示一个概念，B表示一个概念，那么常见的一种揭示二元关系结构模式）①从AB关系出发，侧重A的意义阐释②从AB关系出发，侧重B的意义阐释③再次全面衡量揭示AB两者之间的关系

两个概念间会存在的关系：并列、递进、条件、因果、转折、对立统一、让步等。

立意深刻的方法总结

思辨三个着力点：概念内涵+逻辑关系+化虚为实

1.摆脱“近视”“短视”，抛弃“小我”为大家2.运用发散思维，注重辩证分析，纵横古今中外

3.融进时代气息，做国家发展的忠实记录者

三、构思（谋篇布局的深思）

材料意识：就是对题目材料的引用与论述。可以是在开头部分对材料的引用，提出问题或中心观点，也可以在文中就材料内容对观点进入论述。材料作文，如果文中不见作文题目材料，是行不通的。

话题意识：所有的议论文风景特别要对中心观点进行阐释，也就是解释观点“是什么和为什么"。这是议论文的本质特点。“是什么”就是对观点的内涵做深入解读，“为什么"就是对观点存在的合理性进行解读。

现实意识:就是联系社会现实或个人实际，展开论述。几乎所有的作文都有这一要求，也就是结合社会现实来谈论作文主话题的社会现实意义，体现出考生的现实思考。这一部分构思，是对作文材料中的观点、现象的拓展，由此及彼、由个体到群体，深入探讨。

身份意识:就是牢记身份意识，作文中要有“我”的存在。高考作文立德树人考察目标明显，很多作文题目，都要求考生要结合个人实际来谈，“你有怎样的感悟与思考”，这个“你”就是考生，就是青年一代。构思思要有意识地思考“我"该怎样实践作文中所提出的观点。

思辨意识:对于思辨性关系作文，不能只写一点，不能把道理说偏、说绝对；要兼顾两点甚至是三点，把话题涉及的双方或多方都进行论述；但是注意思辨性,不能平均用墨，得突出一个论述重点。

情境意识:就是看作文写作要求，如在什么样的情境下写作，文章写给谁的，向谁言说。有了特定的说理对象后，我们还要思考对象的特点（年龄、性别、民族），类型（职业、职务、文化），需求（爱好、追求、禁忌），经历等，以及说理双方的关系（长幼尊卑、亲疏远近、上下左右），这样才能具体确定说理的语气、称谓、方式等。

构架意识:就是在完全上面的思考后，想一想作文以什么样的形式来展现出来，也就是为文章构建主体框架。通常的形式有并列式和层进式（提出问题、分析问题、解决问题，或引、议、联、结。）

四、结构（逻辑结构的深化）

层进式结构的基本模式

1、开头提出中心论点（6行，即90字以内即可，最长不要超过120字）观点突出、简洁有力、富有文采

2、层进式主体段（观点鲜明，逻辑严密）分论点1＋论据＋分析论证分论点2＋论据＋分析论证

3、结尾呼吁号召、升华主题、首尾呼应

层进式结构技巧

立向度——根据中心论点，灵活从“是什么、为什么、怎么做、有何结果”这四个向度中任选2-3个。

理逻辑——选定议论向度以后，确定不同向度之间的顺序，并确定不同向度的详略，整体构思文章层次安排。

五、论述（论述过程的深入）

构建标准段落：观点句+阐释句+事例句+分析句+结论句

1.多维归因法：①为什么他们有/没有……，因为……②正是因为……，所以他们才能……③出现这种情况的原因不外乎两个：一是……；二是……④从浅层次方面看……，从深层次方面看……

2、假设说理法：①如果(试想、倘若、假如)……不……，那么(就会)……②假如……怎能……，若无……怎能……③如果……致使……反而会……

3、比较对比法：①……不同……，相同……②……然而……③……，与此相反……④与……略有不同的是……⑤从短期效果看……，从长远利益看……

4、比喻说理法：①……像……②……如同……③……好比……

5、让步分析法：①诚然，……但是……②或许，……但是……③的确，……但是……④固然，……但是……⑤不可否认，……然而……

论述深刻常用的角度

1.以小见大揭本质：现实生活中的一个场景、一个细节、一个侧面，往往反映着丰富、深刻的社会现象。

2.由此及彼联现实：以小见大、由表及里，从现象洞悉本质可以使文章具有一定的深度。

3.纵向延伸探因果4.异向对比显深刻5.措施分析提方案6、多“想一想”，使说理深刻、独到

(1)向深处想一想，揭示本质。(2)向前面想一想，探明原因。(3)向后面想一想，预见发展。

(4)换角度想一想，提出新论。(5)拆开来想一想，分清析透。(6)合起来想一想，辩证分析。

六、语言（语言表达的深度）

1．搭建“究其原因(根源)”类词语支架，追根溯源，因果分析：用好“原因在于"究其原因”“是因为"之类的原因词语，拎起议论说理的原因分析、溯源探究。

2．搭建“反观当下”类词语支架，联系社会现实，进行针对性分析：转入阐述现状，常见的切入语就是“反观当下”，或者变化为“拎清现实”“让我们看看现实吧"。

3．搭建“诚然”“固然"当然”类词语支架，进行辩证分析：围绕论点摆出某些观点(或论据)以后，既承认肯定其正确的一面，又辩证分析其不合理不恰当的一面，通过对比衬托，进一步明确自己的观点。

4．搭建“对于……(来说)"