八年级语文上册 第三单元 12《唐诗五首》使至塞上教案 新人教版

八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》使至塞上教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《唐诗五首》选自八年级语文上册第三单元，旨在让学生感受唐诗的艺术魅力，理解古代诗人在边塞生活背景下的情感表达。本节课聚焦《使至塞上》，这首诗是王维以边塞为题材的代表作，诗句优美，意境开阔，展现了壮丽的边塞风光和深刻的思乡之情。通过学习，学生能把握唐诗的韵律美，体会诗人的豪情与哀愁，同时培养审美情趣和文学鉴赏能力，与课本关联紧密，符合教学实际需求。二、核心素养目标分析《使至塞上》的教学旨在提升学生的语文核心素养，特别是文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入学习这首诗，学生将培养以下核心素养：一是增强对中华优秀传统文化，特别是唐诗边塞文化的认识和理解，促进文化自信；二是提高文学鉴赏能力，学会从意象、语言、情感等多角度欣赏和分析诗歌，发展审美情趣；三是以诗歌为载体，激发学生的想象力和创造力，引导他们用自己的语言表达对诗歌意境的理解和个人情感的体验，实现语言运用与思维发展的有机结合。这些目标与新课改的理念相契合，注重培养学生的综合能力和人文素养。三、学情分析八年级学生已具备一定的语文基础知识，对唐诗有初步的了解和认识，但在深入理解和鉴赏方面仍有提升空间。在知识层面，学生对边塞诗的背景知识、诗歌手法及意境构建等方面掌握有限，需要教师在教学中加以引导和拓展。能力上，学生的阅读理解能力、分析评价能力和创意表达能力有待加强，特别是在将个人情感体验与诗歌内容结合方面。

在素质方面，学生的审美情感和文学鉴赏能力正处于发展阶段，对诗歌的感悟力和审美需求日益增强，但个体差异较大。行为习惯上，部分学生缺乏主动探究和积极参与的学习习惯，对课程学习有一定影响。四、教学方法与策略为达成教学目标，结合学生特点，本节课将采用以下教学方法与策略：1.讲授法与讨论法相结合，通过教师引导性的讲述，帮助学生构建背景知识，同时组织学生进行小组讨论，让学生在交流中深入理解诗歌内涵。2.设计“边塞诗意境描绘”活动，学生通过绘画或简短表演等形式，将诗歌中的意象可视化，增强体验感。3.利用多媒体展示边塞风光和诗歌朗诵视频，以图像和声音辅助教学，提升学生的审美体验和情感共鸣。通过这些方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，促进学生对诗歌的深入理解和创造性表达。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于《使至塞上》的预习资料，包括诗歌文本、背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕诗歌的主题、意境和韵律，设计问题引导学生思考。

监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗歌和相关背景资料，初步理解边塞诗的特点。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解和对不明确之处的疑问。

提交预习成果：学生将自己的笔记、问题等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步接触诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示边塞风光的视频，引发学生对诗歌背景的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和情感，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的思乡情感。

解答疑问：针对学生的疑问，给予及时解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，对诗歌的意象和情感进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中，积极发表自己的看法，与同学共同探讨。

提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提出，并参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和深入分析的能力。

合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

使学生深入理解诗歌的内涵，掌握鉴赏诗歌的方法。

通过实践活动，提升学生的语言表达和文学分析能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：推荐相关的边塞诗和文学评论，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

通过拓展阅读，提升学生的文学素养。

通过反思，促进学生自我认知和自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《全唐诗》：收录了唐代众多诗人的作品，其中包含了大量的边塞诗，可供学生进一步阅读和研究。

-《唐宋诗鉴赏辞典》：提供了丰富的唐诗鉴赏文章，有助于学生深入理解诗歌的艺术特色和审美价值。

-王维的其他边塞诗作品：如《凉州词》、《塞上曲》等，这些作品可以让学生更全面地了解王维的边塞诗风格。

-边塞文化研究资料：包括对边塞地区的历史、地理、民俗等方面的介绍，帮助学生构建更丰富的背景知识。

-诗歌朗诵音频：选择专业朗诵者的唐诗朗诵作品，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《全唐诗》中其他边塞诗人的作品，比较不同诗人的风格特点，撰写阅读笔记。

-鉴赏分析：利用《唐宋诗鉴赏辞典》中的文章，学习专业人士如何鉴赏和分析唐诗，尝试自己分析一首边塞诗。

-诗歌创作：模仿王维的边塞诗风格，尝试创作一首描绘边塞风光或表达边塞情感的诗歌。

-文化研究：通过阅读边塞文化研究资料，了解边塞地区的历史文化背景，加深对边塞诗的理解。

-情感体验：聆听诗歌朗诵音频，感受朗诵者的情感表达，尝试自己朗诵并录音，体验诗歌的情感传递。七、教学反思与总结在教授《使至塞上》这首唐诗的过程中，我深刻体会到了教学过程中的挑战与收获。首先，我发现通过多媒体展示边塞风光和诗歌朗诵视频，极大地提升了学生的兴趣和审美体验，这种视觉和听觉的结合让学生更直观地感受到了诗歌的意境。然而，我也意识到在小组讨论的环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对小组活动的引导不够，或是学生之间的互动还不够充分。

在教学策略方面，我尝试将自主学习与课堂讲解相结合，让学生在预习的基础上，课堂上能够有针对性地听讲和思考。这种方法的优点在于能够培养学生的自主学习能力，但同时我也发现，对于一些基础薄弱的学生来说，自主学习的难度较大，他们更需要教师的个别辅导。

在知识技能的传授上，我注意到学生在理解诗歌的韵律和意象方面有了显著的进步，他们能够通过课堂学习和讨论，逐步掌握如何分析诗歌的技巧。但在情感态度的培养上，我觉得还有待加强。边塞诗的情感往往深沉而含蓄，如何让学生更好地体会这种情感，是我下一步需要思考和改进的地方。

教学总结方面，我认为本节课在帮助学生掌握唐诗边塞文化知识和提高文学鉴赏能力方面取得了较好的效果。学生在课堂上表现出的积极性和创造性，也让我看到了他们在学习过程中的成长。但同时，我也发现了以下几点需要改进：

1.对于学生的预习，我需要提供更加具体和有针对性的指导，特别是对于学习有困难的学生，要给予更多的关注和支持。

2.在课堂活动的设计上，我应该更多地考虑如何让所有学生都能参与到讨论和实践中来，提高他们的参与感和成就感。

3.针对情感态度的培养，我计划在下一节课中加入更多的情境体验活动，如诗歌角色扮演，让学生更深入地体验诗人的情感。八、课堂首先，在课堂评价方面，我通过提问、观察和测试来了解学生的学习情况。在讲解诗歌的背景和内容时，我会提出一些问题，让学生回答，以此来检验他们对知识的理解和掌握程度。同时，我还会观察学生在课堂上的表现，如他们的注意力、参与度和互动情况，以评估他们的学习态度和兴趣。此外，我还会设计一些小测试，如填空题、选择题等，来测试学生对诗歌内容的记忆和理解。

其次，在作业评价方面，我对学生的作业进行了认真的批改和点评。我会仔细审阅学生的作业，包括他们的预习笔记、课堂笔记和课后作业，然后给出具体的反馈