2024版小学教科版科学一年级上册-全册表格式教案

1教学目标□科学探究能力科学观念：通过观察公园的图片，知道公园里有很多植物，这些植物长的是不一科学思维：通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到植物是探究实践：种植至少一种植物并记录植物的变化，感受植物的生长变化过程，体态度责任：通过观察与种植植物的活动，激发研究植物的兴趣，培养爱护植物、2教材简析作为单元的起始课，让学生领略科学的魅力，产生对植物和大自然的学习兴趣是本课的重要任务。本课内容有四个部分，聚焦版块借助自然景观公园图生思考周围有哪些植物，是什么样的，让学生走进周围的植物世界，同时帮助教师了解学生关于植物的前概念。探索版块先让学生说一说知道的植物，学生在感受植物多样性的同时，也能描述出植物的一些显著特征。接着观察校园图片，该活动指向了植物与环境，可以反映学生对植物的一种认识。研讨版块让学生根据植物的特征，辨别和区分不同种类的植物，并引导学生认识校园常见植物。拓展版块设计了种植活动，此环节学生将了解两种常见的种植方式。种植活动是本节一年级的学生对植物的认识主要来自图书、家庭种植或对周围环境中植物的观察，因此是比较粗浅和零碎的。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察，动手操作能力较弱，识字量不足，有意注意保持时间不长。种植活动是学根据植物的特征，辨别和区分不同种类的植物，并3学生活动（预设学生回答、操作1.提问：小朋友们，我们的周围有很多2.谈话：今天这节课我们就一起来说说3.出示公园的图片，提问：这个公园里哪些是植物？这些植物的样子都相同讲述：是的，这些植物的样子是各种各样的。有的高有的矮；有的有坚硬的树干，有的没有树干，有的开花了，有的【设计意图】一年级的学生在很多地方、有很多方式了解过植物，如图书、家庭种植或对周围环境中，为此，本课将“植物”一词认为是学生已经知道的概园里哪些是植导学生观察，激发学生观察和认识植物的兴趣，同时教师也可以初步了解学生的4现（预设小结：同学们列举出了我们周围这么多的植物，看来植物真是多种多样2.课件出示图片。讲述：今天老师也给大家带来了几种植物的图片，我们一3.课件出示图片。讲述：其实，在我一找哪些是植物，并用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细3.学生观看微课4.学生分组做实验图】教师引导学生通过观察校园图片、圈一圈植物的方式，引导学会仔细观察、用圈的方式表达找出植物，进一步感受植物的多1.组织小组讨论或同桌讨论，说一说：我圈出了几种植物，我认识的植物2.组织全班交流。提问：小朋友，你选其中一种植物给大家详细描述一下吗？比如，它是什么植物？它生长在哪里？它长什么样？会不会开花？叶子又3.小结：刚才我们一起找到了这么有的是树，不同的植物有不同的名称、不同的特点，还会生长在不同的地方。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的图】在小组或同桌交流后再开展流，可以帮助学生更加清楚地进行描述。有助于学生在多样化的表达、交流中认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有5材料准备：课件，种植视频、已经1.课件出示小麦和水稻的图片。讲述：田野里，我们经常会看到作为粮食的植物，如小麦、水稻等，它们都是农民们2.课件出示大蒜图片。讲述：田野里，我们还会看到许多蔬菜，如大蒜等。提3.出示已经长叶的水培大蒜。讲述：这是老师用水培的方法种植的，怎么种出来的呢？一起来看一段视频吧播放视4.课件出示番薯和绿豆图片，讲述：生活中还有许多有趣的植物可以种，比如绿豆，我们可以把它种在花盆里，也可以把它种在室外的地里。比如番薯，我们可以把它种到土里，也可以把它种在5.请同学们选一样感兴趣的植物种一种吧，我们还可以用画一画的方法将观察【设计意图】鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将科学课67教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学观念：在初步认识植物的基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征科学思维：在观察一株植物和游戏活动中，能使用多种感官从整体到局部进行观探究实践：用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口8教材简析本课在第一课初步认识植物的基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征的认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不同外部特征的认识。本课内容有四个部分，聚焦版块，通过情境图让学生开展讨论，引导学生发现植物和人一样都在生长，同时聚焦植物的特点。探索版块设计了两个递进的观察活动，一是引导学生用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口头描述；二是出示更多植物，以“蒙眼猜植物”的游戏引导学生不用眼睛看，通过用手摸和鼻闻的方法来观察植物，让学生学会用语言描述植物特征，比较植物的异同点，研讨版块，总结本节课所使用的观察方法，让学生将观察到的内容与方法结合起来描述植物特点，并通过交流“家里种的植物怎么样了”引导学生持续关注植物发生了哪些变化。展版块，让学生通过对特殊植物——仙人掌的观察发现每种植物都有自己的特点，了解植物结构特点和一年级学生对身边的植物有一定的了解，但对植物的观察方式主要停留在“看”上，需要教师细致指导观察植物的科学方法，如运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行有序观察等。一年级学生喜欢故事、游戏，如果教师能创设的一些符合学情的情境或小游戏，他们的注意力就会更加集中，小组合作的通过观察植物，加深对植物外形特征的认识，并帮助学生逐步建立起不同植9料，但他们极少关注和研究做成餐具的材料的特点，所教师：1.教学课件；2.一盆绿萝；3.一盆薄荷；4.一盆菊花；5.一盆仙学生回答问题【设计意图】引导学生通过观察图片发现植物和人一样都在生长，从而进一步引导学生思考植物的其他特点，为接下来的观察活动奠定知识基现（预设察到了什么？在师生交流的过程中渗透观图】通过师生交流，让学生了解观察一株植物的顺序与方法。通过有效地观察活动让学生认识植物的特点。在教培养学生正确使用科学词汇交流分享的能力，同时引导学生认真倾听并对同学的发言给出客观评种类的植物，组织学生对这些植物进行观鼓励学生用科学的语言来描述更多的特征问题时要求训练学生有理有据说明培养学生用图】从一年级学生喜欢做游戏的角度，设计蒙眼猜植物的游戏，引导学生学会用比较的方法观察植物异同点，从而发现不同植物有自己的特征并尝试用科学的语较特别的植物？特别在哪里呢？引导学生学生回答问题图】引导学生观察自然界其他植物的特点，从课堂走向课外，发现更多植物的独观察方法眼睛看、手摸、鼻子闻课型教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学思维：通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土教材简析环境。本课中，学生需要聚焦植物的生长环境，了解不同环境下的植物，探究植物与环境之间的联系。本课内容有四个部分，聚焦板块引导学生交流种植经验，关注植物种在哪里。探索板块设计了三个分层活动。活动一：通过不同环境下的植物图片引导学生建立“植物生长需要土壤”的认识。活动二：通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养。活动三：让学生了解到植物还可以生长在水中。研讨板块，引导学生认识到植物生长环境的共同特点，并能比较说出土壤中植物与水中植物的不同点。拓展板块通过“在土壤和纸巾上种绿豆”的活动，引导学生关注不同环境下的植物的生长状态，引导学生养通过前两课的学习，学生对植物的生长有了一定的认识，能用科学方法观察植物，能简单描述植物的特点。生活中，学生会接触到各种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植物。但是，学生的语言组织能力不足，观察方法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。在本课的学习中，教师要指导学生利用比较法观察不同环境下的植物，丰富学生的“三会（核心素1.提问：我们已经种过什么植物？种在哪里？是怎样种植的可以提前布置学生整理自己种植植物的照片、日记、观察笔记等，在课堂上2.讲述：今天我们就来观察植物提问简单了解学发现植物可以生长在很多不同的现（预设材料准备：教学课件、视频资料问：这些植物生长在哪里呢？引导学生认识到植物还可以生长在（2）出示多种环境中的植物图片，提问：植物还可以生长在哪里呢？引导学生通过讨论认识到植物可以生长在草原、高山等不3.学生观看微课4.学生分组做实验通过已有的经验了解有些植物生植物的生长不需壤中的植物可以吸收土壤中的营什么共同点？组织学生开展观察讨论，引导学生关注到大多数植2.观察植物在土壤里是怎样生长的特写图片，提问：植物在土壤里是样生长的？引导学生发现植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植你还观察到了什么？引导学生通过观察发现，土壤里还生活着许多的小动物，将植物、动物和环境联系起来，让学生认识到土壤不仅是植物的家，也是许多小动（1）课件出示荷花和浮萍的图片，提问：植物除了生长在土壤中，植物还能长在什么地方？引导学生认识到植物还生长在池荷花的叶和花挺出水面，茎和根片，播放相关视频，向学生介绍目前人们常用的无土栽培新技1.出示各种植物生长的图片，提问：在大自然中，生长植物的地方有什么共同特点？教师讲述：在大自然中，有的植物生长在土壤里，有的生长在水里，这些地方都能满足植物的不同？引导学生通过对比观察发现：卜适合生长在肥沃疏松的土壤，荷花通常需要生长在池塘、湖泊等水域中在学生回答问题时要求其说明理有据说明想法的证据证明的实证通过两个研讨问了解不同环境下1.出示绿豆种子图片，提问：这是什么植物的种植？它喜欢生长在土壤里还是水里？出示绿豆苗的图片，讲述：绿豆喜欢生长在2.讲述：绿豆喜欢生长在怎样的土壤里呢？让我们一起来做个实验吧！研究一下绿豆种子分别种在不同的环境中，生长情况是否活动需要课后的长周期种植和观提前做好种植计设置一个展示区也是为了让一年3.发放材料，指导学生种植：分别在土壤中和纸巾中种下相同数4.课件出示学生的观察笔记样例，讲述：可以用写日记、画图5.在教室中放置一个展示区，为展示学生的过程性记录做好准有的植物生长在土壤里有的植物生长在水里第4课给植物画张“像”课型教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任态度责任：通过观察和画“像”活动，认识到不同的植物有不同的特点，意教材简析本课学习将引导学生通过对植物的观察，说出几种常见植物的名称，找到不同植物的特点，并通过观察、记录、思考、讨论等方法，激发科学学习的兴趣，认识到植物是我们的好朋友，从而树立爱护植物、保护生命的意识。本课内容有四个部分，聚焦版块通过展示身边的美景，结合生活实际，提出人们经常给找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，体现跨学科学习的导向。研讨版块通过对画像的讨论，判断学生是否根据植物的特点进行了记录，同时提出让学生去观察记录家里的植物，引导学生树立爱护植物的意识。拓展版块为继续观察并记录自己种的植物，通过对植物连续观察，了解它们发生的在前面课时的学习中，学生已经知道了科学的观察方法，也尝试用科学的方法观察了多种植物和植物生活的环境，并能够用一些准确的语言来描述植物的一些特点。在前面的学习中，科学学习的重点是观察和描述，因此在记录的方法上，学生还未掌握画简图等记录方法。同时，学生的科学语言表达还不够规范，在描述现象和特征的时候，还需要教师给予一定的指导。另外，在给植物画像的过程中，需要让学生关注到植物的名称，关注各种植物的生活环境，学生对植物和环境之间的关系可能还存在一定疑惑，需要教师多进行思维的引导，鼓励本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。树立爱护植物的意识。拓展版块为继续观察并记录自己种的植物，通过对植通过观察、记录、思考、讨论等方法，激发科学学“三会（核心素学生活动（预设学生回答、操作什么样子？引导学生也关注植物的特的植物朋友是谁？它生活在哪里？它长什么样子？引导学生大胆介绍自己看图片和回忆生活中看到过的各实？引导学生认识到植物有各自不同现（预设（1）出示一盆吊兰，提问：我们前面学习过如何观察植物，你还记得（2）提问：在观察的时候还需要（4）提问：你们观察到了吊兰的哪些特征？能否像这样说一说？组织3.学生观看微课4.学生分组做实验让学生意识到在给植物画个像之能够通过科学的方式将植物的特科学观察和记录兰，我的特点是生活在盆栽里或者水2.我们给植物画张“像”（2）出示记录单，教师指导：填学能认出来吗？引导学生用比较规范在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的认真观察植物特记录植物的样子”生建立不同的植3.讲述：不同的植物有不同的特我们都要爱护植2.教师展示自己和学生种植植物同学们在课后继续观察记录自己种植活动设计，体现了跨学科思想。提出继续观察的任务，有助于学生较好地进行对植物生长变化的长期观察。4.给植物画张“像”教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学观念：1.通过观察活动，发现植物生长过程中发生的变化，知道植物的科学思维：利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化，依据观察到的现探究实践：通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要水、阳光、空态度责任：愿意倾听、分享有关植物的信息，乐于表达自己的观点，激发持续研教材简析本课将引导学生回顾自己的植物种植过程，学生将自己近段时间种养的植物带进课堂观察，向身边同学介绍植物发生的变化。本课内容有四个部分。聚焦版块，通过“我们种的植物发生了哪些变化”这一问题引发学生关注植物发生的变通过课堂观察和记录单展示，鼓励学生相互交流种植经验，发现植物的生长变化规律。研讨版块，通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要水、阳光、空气等条件。拓展版块，展示了我们收集的其他资料，以一棵树一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、动态的、长期的植物生命现象的观察，帮助学生意识到植物生长变化鲜明且存在在前面的学习中，学生已经积累了一些观察、描述的方法，但是一年级的学生表达能力还比较弱，对植物是一个生命体的认识比较零散、粗浅，不能准确地认识到植物生长变化的本质特征，需要教师帮助学生一起回顾和梳理，同时要鼓励学生在他人交流分享的过程中保持安静倾听的习惯。另外，学生的动手操作通过课堂观察和记录单展示，鼓励学生相互交流种植经验，发现植物的生长通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要教师：1.教学课件；2.班级记录表；3.绿豆盆栽；4.大蒜盆栽；5.植学生：1.学生种植的植物；2.种植过程中的观察记录单；3.每人一个“三会（核心素学生活动（预设学生回答、操作材料准备：教学课件、绿豆盆栽、1.回忆种植经历。提问：我们在家里种植了哪些植物？他们发生变化了吗？引导学生回忆并对自己的种植经历提问：和刚开始种植时的比较，它们发生变化了吗？学生回答后教师讲述：这学生简单回顾自己种植植物的经物生长变化的关现（预设材料准备：绿豆盆栽、大蒜盆栽、教学课件、放大镜、观察记录单、学生大蒜和绿豆的图片，提问：和刚开始种植时的比较，它们发生变化了吗？学生回答后教师讲述：绿豆变成了小苗，大3.学生观看微课4.学生分组做实验现植物的明显变植的植物与刚开始种植的时候比较，有什么明显变化吗？组织学生展示自己种植的植物，并以小组为单位开展观察活动，教师引导学生从多角度观察植物的细节变化。可以先由植物的小主人向组员说一说植物发生的变化，其他小组成听到植物小主人介绍“月季长出了很多的同学上台汇报，要求学生安静倾听，的观察记录单，提问：绿豆发芽后发生了哪些变化？打算发芽后发生了哪些变化？引导学生发现：绿豆变大了、长叶了，大蒜长出了根和叶。教师引导学生录单，提问：根据这些记录单，我们能知道这株植物发生了哪些变化吗？学生回答后，教师呈现课前收集到的学生种植植物时的相关照片、图画和文字，引1.植物的变化。提问：现在，你能不能根据我们观察过的植物说一说，植物在生长过程中会发生哪些变化？学生回答后，教师引领学生找一找植物变化的证据，并把学生的回答板书到班级记录表中，如：会长大、会长叶、会开花2.植物的需要。提问：在种植植物的过程中，我们是怎样照顾自己的植物的？组织学生先在小组内说一说，再向全班汇报。学生回答时教师追问：为什么要这样照顾呢？通过回顾种植植物中所提供的帮助（比如浇水、晒太阳等）了解植物生长需要的条件，板书到班级记录表中，如：需要浇水、需要阳光、通过两个研讨问植物的生长过程中变化和需求条材料准备：教学课件、一棵树四季1.一棵树的变化。出示一棵树的四季变化图片，讲述：这是对一棵大树在春夏秋冬四个季节的照片记录。提问：同一棵树在不同的季节分别是什么样的？这棵树一年中经历了怎样的变化过程？第二年这棵树又会发生怎样的变将目光投向更多的植物生长变化用多种方法来记化？指导学生先按顺序依次观察图中的树，再把四张图片联系在一起观察，引导学生发现植物会随着季节的变化而变2.关注更多植物的变化。讲述：植物是有生命的，植物的生长过程中，会出现很多变化，课外，我们可以去观察课型教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学思维：通过观察方法，记录校园里的植物。能用比较的方法，区别和描探究实践：通过实地观察校园里的植物，能描述植物的外部特征，并用简单教材简析本课综合运用前五课学习的观察方法，带领学生走出教室，观察和记录校园里的植物，这既是对前几课学习的整体回顾，又是对学生良好记录习惯和交流汇报能力的培养，有利于增强学生探究植物的兴趣，使学生进一步认识到植物是有生命的，是环境的重要组成部分。本课聚焦版块通过提问校园里有哪些植物，引导学生去观察和认识校园里的植物。探索版块是学生走出教室观察、记录校园里的植物。通过实地观察校园里的植物，认识到植物生长在一定的环境中，知道常见植物的名称和主要外部特征。研讨版块，学生整理他们观察到的植物以及新发现、新问题。拓展版块是引导学生课后可以和家人一起到菜市场或者田野里去认在前面几节课的学习中，学生已经会运用看、摸、闻等方法观察植物，知道了植物有的生长在泥土里，有的生长在水里，有的是无土栽培，通过种植植物等活动知道了植物会生长变化，植物的生存需要水和阳光。这节课是学生第一次到室外开展科学活动，一年级学生会很兴奋，难以自我约束。因此，教师在活动前需要分好小组，明确任务，着重强调在限定区域内开展活动，在活动中教师通过种植植物等活动知道了植物会生长变化，植通过实地观察校园里的植物，认识到植物生长在一定的环境中，知道常见植教师：1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植“三会（核心素识这两种植物吗？它们叫什么？你在发学生观察和认识校园植物的兴现（预设1.课件出示学生观察校园植物的要准备哪些工具帮助我们观察和记录打算怎么观察呢？学生回答后教师梳3.学生观看微课4.学生分组做实验在自主观察开始随时给予学生指选择植物进行观察。同时教师巡视指棵植物长在哪里？这棵植物长了些什鼓励学生主动交流汇报所观察到植物的特征及生学生进一步探究3.小结：校园中生长着很多的植到这种植物？引导学生发现这些是植将对植物的关注升学生对科学的教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学思维：能从大小、颜色、形状、软硬等多角度来描述植物，能对自己在探究实践：利用图片和简短的文字，从植物的特征和植物的需求等方面整理教材简析《周围的植物》单元是学生学习科学课的第一个单元，学生在一年级时培养的学习习惯和获得的学习方法将对其今后的学习产生重要影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为孩子们的主动学习提供重要的心理基础。让学生关注植物进而关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。本单元最后安排了单元小结和科学阅读版块，这是对《周围的植物》单元学习的拓展延伸。通过单元小结，梳理了本单元学习的主要内容。一是认识更多周围的植物。二是体现出植物的多样性。在科学阅读版块补充了人类和植物之间密切的关系。科学阅读也是学生学习科学的一种方法和途径，通过插图和文字内容，让学生认识到植物分布非常广泛，也为我们的生活带来了许一年级的学生刚接触科学课，虽然先前对身边周围的植物的认识也有较多的渠道，如幼儿园的种植活动，家庭生活实际经验，绘本图书等，但是这些认知比较粗浅和零碎。想要顺利达成本单元的学习目标，就要让学生对植物的特征和需求有所理解。由于一年级学生的书写水平还不成熟，可以让学生通过画一画、说一说的形式表达自己的理解，同时也能较好地引导学生认识到植物为了更好地生本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动利用简单词汇描述植物的特征和植物的需求梳理单元通过插图和文字内容，让学生认识到植物分布非常广泛，也为我们的生活带“三会（核心素植物能帮助我们做什么事情吗？学生对植物和我们衣的交流，让学生体会到植物是我们的好朋友，与我们的。引导学生形成爱护植物的意识。现（预设材料准备：教学课件、学习评价1.1.描述植物。课件呈现一盆绿萝图己的植物好朋友呢？学生回答后教师3.学生观看微课4.学生分组做实验在单元小结的过程中认识更多周导学生对本单元的学习情况开展自我（1）认识陆生和水生植物。课件（2）认识开花和不开花植物：课（3）小结：我们周围到处都有植鼓励学生从身边熟悉的环境出发引导学生从陆生开花植物与不开花植物的角度感受到植物的多样叶等部位特殊结（1）课件呈现猪笼草、含羞草、（2）小结：这些植物真奇特，原些植物生活的环境都一样吗？引导学导学生认识到植物的多样性不仅植物的生活环境植物好朋友描述植物：大小、颜色、形状、软硬植物的需要：阳光、水、空气教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学观念：我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，身体外形具有科学思维：通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身体外形探究实践：通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望；对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；通过画图的方式记录态度责任：注意保护身体各个器官；当遇到无法直接观察物体时，可以通过教材简析的构成层次”这一核心概念下“生物体具有一定的结构层次”这一学习内容。本课教材编排意在通过对身体外形结构的观察和内部结构的探究，认识人体的基本结构和身体外形具有对称性等特点，并简单了解人体的内部结构，以此引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。教材从四个方面安排了教学内容：聚焦板块使用了一个小孩和一个成年人奔跑的识我们的身体具有相同的地方，也有很多差异。同时提出了“我们需要经常锻炼身体”的健康生活理念，为深入观察研究我们的身体建立基础。探索部分安排了两个活动。第一个活动通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望。第二个活动是对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢。教材还通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身以此进一步了解人体结构。研讨活动环节提出了“我们的身体从上到下有哪几前面学习的小结，也将学习视角扩大到不同生物间身体结构的初步比较。拓展环节提供了一种新的科学学习方法，即指导学生当遇到无法直接观察物体时，可以一年级学生对“身体结构”这个概念是非常模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全念的识记也有一定的难度。当然，有了第一单元植物的观察、分类学习，学生已经初步学会使用部分感官来观察物体，这将为完成本课的教学目标提供了很好本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发设计意图（重点从“三会（核心素学生活动（预设学生回答、操作了很多植物，从今天开始，我们要一起研究我们自己。思考一下，我们的身体哪些部分呢？我们可以借助自己身上的哪些感官来观察自己呢？(预2.课件出示人体感觉器官并板材料准备：教学课件、活动记录1.地球家园中有什么（预设19说你知道的地球家园中有什么教面同学说到的内容，后面同学不要重复，有补充或者不同意见的同学请举老师也准备了一些图片，让我们一起请大家想一想，我们可以添加什么？请大家用你自己喜欢的画笔简要画一引导学生从多个层面完善学生对地球家园里的事物的认的观察发现区分地同时认识地球家园中的事物之间的相标准分类，教师挑选典型的一种标准3.缺少其中一样可以吗（预设6（2）讨论：请用“如果缺少发现地球家园中有许多事物，他们形成的，有的是人们创造的，有的是有生命的，有的是没有什么生命的……形形色色的物体组成了我们可缺一不可的，人类的生活离不开地球家园提供的各种资源。我们要珍爱我在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的理师生课堂中的研增进对地球家园事过查阅资料等方式进一步研究。当我们遇到不能直接观察的物体时，老师要向大家推荐科学阅读，我们一年级小朋友，可以去阅读一些关于身体内部结构的绘本，相信大家会有更多的导学生新的科学学在无法直接观察的情况下探索新的科教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学观念：从出生到现在的生长发育过程中除了身高、体重、观察能力、思科学思维：通过出生时的手脚印、不同年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变探究实践：1.通过观察、比较衣服的变化，知道自己的身体在逐渐长高、长2.通过观察、比较体重、牙齿、手掌等方面，找到更多的证据，发现身体的态度责任：通过感受自己的身体变化，关心自己和他人的生长发育，关注生教材简析结合比一比、画一画等活动引导学生去发现他们除了身高、体重的变化之外，还有观察能力、思考能力、运动能力等方面也在发生着变化。教材从四个方面安排了教学内容：聚焦环节，通过“有哪些事物能证明我们在长大呢”这一问题，激发学生收集自己生长变化的证据。三幅儿童不同时期的照片和“我们在不知不觉长。探索环节，安排了两个活动。第一个活动是通过观察从小到大衣服的变化、运动能力的变化以及牙齿等变化，去找到自己成长的证据。第二个活动是基于上一活动的基础上，继续寻找生活中能证明自己长大的更多的证据，通过画一画的形式表述出来。研讨环节，教材提出了两个问题，第一个问题是对于探索环节两个活动所搜集证据的汇报与整理。随后第二个问题“我们怎样证明小猫、小狗在长大”这一问题将学生视野从我们自己扩大到周围的小动物、拓展环节，让学生画一画动植物生长变化的证据，一方面继续引导学生进行观察，另一方面引导留孩子的生长记录也有较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、不同年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化，这些证据都可以让孩子们重新看到了自己的生长变化。但是本课教学中部分证据可能是间接证据，学生要将这部重点：本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌明自己的生长变化，结合比一比、画一画等活动引导学生去发现他们除了身高、体重的变化之外，还有观察能力、思考能力、运动能力通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化，这些“三会（核心素学生活动（预设学生回答、操作材料准备：一组孩子从出生到一1.游戏：猜猜他（她）是谁？师逐图出示班级某学生刚出生到一年级么我们很难一下子就猜对？”3.同时再出示某生刚出生和一年级的照片，进行对比，说说这位同学4.师小结：我们每位同学也和照片里的同学一样，在不知不觉中就长大了。有哪些事物能证明我们在长大样的冲突有助于从而激发学生关心身体变化的兴呢？今天这节课我们一起来发现自己现（预设材料准备：生长变化卡片、小组1.教师再次出示一组不同年龄段的孩子照片：刚出生婴儿、一年级学生、高年级学生，说说看到了哪些明2.尝试按照猜测的年龄阶段给三3.出示一组不同年龄阶段适合穿的衣服，提问：这三件衣服适合哪个图片里的人穿？请同学上台贴一贴，4.老师还给同学准备了好多这样的物品，接下来请同学们给这些物品分分类，分别属于谁或者适合谁？贴第一组图片：奶瓶吸管杯运第三组图片：婴儿鞋童鞋运动鞋5.学生小组合作，将图片分类整理到小组记录表中，小组内讨论：为鉴于一年级学生动采用教师提供二个活动在第一个活动基础上进7.小结：通过讨论，我们发现这1.师过渡：我们刚才通过整理发现了很多证据证明了我们在成长，同学们还还想到了哪些证据也能证明我们在长大？生尝试回答，师帮助其完2.老师给每个同学准备一些空白小卡片，思考：还有哪些变化能能证明我们身体的生长，用简单的图文画3.小组再次讨论，将学生画的卡片分类别贴到小组记录表或者班级记材料准备：课件、班级成长证据找到了哪些事物，可以证明我们在长大？”2.教师示范：举例说说这些事物3.学生模仿说说其他证据是怎样5.小结：我们人、猫狗等动物，以及植物都会生长变化，只要你留心在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的【设计意图】“哪些事物可以贯穿教学始终的，教师要在各个环表达能力的限制，教师可以适当进对于猫狗的生长变化证据例举也1.布置课后作业：画一画自己熟悉的找人的生长变化证据转向植物或动物的生长变化识生物生长变化的相同和不同之教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学观念：通过用眼看，用耳听，能帮助人们在游戏和活动中更准确、更快地获科学思维：记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获得信态度责任：明白感官综合运用的好处，爱护感觉器官，为他们的成长和学习打下教材简析本课是一年级上册《我们自己》单元的第三课，是在认识身体的结构、发教材安排了四个环节的教学活动：聚焦环节，教材通过展示一幅“老鹰捉小鸡”认识自己的感觉器官，还直接点明了本课的研究主题。探索环节，学生主要经历了抓尺子游戏。教材将游戏分成三个活动来展开。活动一主要是让学生蒙住眼睛来抓尺子，并将抓住的次数记录下来，在此活动中，学生感受到不利用感觉器官来辅助游戏很难完成任务。活动二是学生在蒙住眼睛的基础上，加入了听口令这一环节，学生在比较中会发现，在耳这一感觉器官的辅助下，抓尺子游戏的成绩有所提高。活动三是既让学生睁开眼睛，又让学生听口令，在耳和眼两种感官的配合下，抓尺子游戏的成绩进一步提高。在这三个有结构的活动下，学生逐渐感受到综合运用多种感觉器官的重要性。研讨环节，通过“在游戏中，我们用到了明确本节课聚焦的重点是两种感觉器官——眼和耳的综合运用；通过用眼看，用耳听，能帮助人们在游戏和活动中更准确、更快地获得信息，从而提高活动的效率。拓展环节，教材安排了另外一种游戏——翻拍手游戏。这一游戏主要是让学生继续感受综合运用多种感觉器官在活动中的重要性，其次是进一步理解感觉器一年级的学生处于认知发展的初期阶段，他们对周围世界充满好奇，具有很强的探索欲望。在日常生活中，已经能够运用感觉器官获取一些基本信息，但这种经验还停留在比较浅显的层面。对于综合运用多种感觉器官，缺乏深刻的感受和理解。鉴于此，在课堂教学中，借助合适的游戏方法，能促使学生在活动中更深入地体会和认识感官的作用，明白感官综合运用的好处，并且在不知不觉中接受爱护感觉器官的教育，为他们的成长和学习打下坚实的基础。促使学生在活动中更深入地体会和认识感官的作处，并且在不知不觉中接受爱护感觉器官的“三会（核心素学生活动（预设学生回答、操作同学们说说有什么方法能够在游戏中其他游戏中，会用到哪些感觉器官？进一步认识自己学生玩其他比较反应速度快慢游现（预设①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺通过三个有递进层次的抓尺子游够帮助我们更好①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺①两人一组，一人睁开眼睛抓尺2.学生玩抓尺子游戏，师巡视指在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。引导学生对游戏进一步分析不同感官参与下的不多感官运用的好同感觉器官共同从而进一步感受多感官配合作用教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学观念：可以用闻气味的方法来认识物体，知道鼻子也是我们的感觉器官，能科学思维：记录并分析装袋辨物的观察结果，知道单一感官具有一定的局限性，教材简析本课通过引导学生用闻气味的方法来观察物体，知道鼻子也是我们的感觉器发现仅靠鼻子这种感觉器官难以正确辨别物品，从而提出还需要用舌等感觉器官果还可以选择一种感觉器官帮忙，你会选择哪一种？为什么”两个问题，这些既是对两个探究活动的总结，也进一步让学生明白单靠一种感觉器官，往往很难全面观察物体，只有更多的感官参与，才能更加全面观察物体的特征。拓展部分其实是生活中的应用，把上课学到的观察方法去辨别生活中的水果等物品，激发学通过前面几课，尤其是《游戏中观察》一课的学习后，学生已经知道，生活中，我们需要借助眼、耳等感觉器官获得信息，判断事物，同样也可以通过其他感官来判断事物。在学习的方法迁移上，学生的学习是没有任何问题的。但是借助感官描述事物的特征是学生的难点，尤其对于低段的孩子，一下子很难用具学生用丰富的语言、词汇来描述事物的特征。所以，本课教学中，可以把重点放本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等刚开门，就知道妈妈厨房在烧红烧2．引入：是呀，鼻子是我们身不同的物品吗？这节课我们一起来【设计意图】借助学生最熟悉的生活场景和现象聚焦，从而引出今天的研究主题，贴近生活，现（预设3.学生观看微课视频图】通过游戏活动，让学生自己己描述，进行物品猜测。一方面是强化学生对四种物品气味特征他们吗？请两人一小组闻一闻这些1.设置游戏活动，进行物品辨每个小组两位同学把物品用袋子装了物品，小组每位同学都认真闻一的准确描述；二是借助趣味的活图】运用盲盒方式，内装两种学味、并且气味也具有一定辨识性的物品——花椒和洋葱，进一步增强学生对气味特征的描述，促进学生在比较和思考中强化推体特征2）猜测物品。断对了吗？你认为哪些物品最难辨在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。图】通过对两个活动的研讨交流，让学生体会到单靠一种感觉器官不能精准化辨别物体，还要寻求舌等感官的爸妈妈是什么水果（或饭菜看看【设计意图】把上课学到的新的观察方法去辨别生活中的物品，激发学生课后继教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学观念：每一种感觉器官的作用是独立的，但认识世界时，它们又不可分科学思维：记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获态度责任：明白感官综合运用的好处，爱护感觉器官，为他们的成长和学习教材简析本课是《我们自己》单元的第5课，通过前面的学习，学生已经知道了人体的感觉器官，也知道了不同的感觉器官可以感知物体不同的特征。在这样的基础上，让孩子们有意识地主动利用眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤的感觉功能去观察教室和校园的事物，并用画图的方式描述出来，整体去感知我们周围的世界。学生通过实践体会到每一种感觉器官的作用是独立的，但认识世界时，它们又不可分割，是综合性的。综合使用感觉器官能够帮助我们对周围的事物进行更全面的认识。教材从四个方面安排了教学内容：聚焦板块通过几幅图片引出问题：各个感官发挥了什么作用？获得了什么信息？探活动一：用5种感觉器官去观察校园中的花园或绿地中的事物，引导学生从颜色、大小、轻重、光滑、粗糙、有无气味、有无活动二，在活动一的基础上，引导孩子通过绘画的方式，将观察到的信息导学生从看、听、闻、尝、触摸等方面描述物体的特征。问题二“反复观察会得到更多信息吗”引导学生从多感官综合运用描述物体特征，体会综合使用感官能让我们获得事物的更多信息，更全面地认识事物。拓展板块引导学生感受到感觉器官容易受到伤害，我们要注意保护它们。通过简单的口诀，了解用科学的方法保护感觉器官，让学生认识到保护感觉器官的重要性察活动都会提及各种感觉器官。所以学生对于感觉器官及其在观察方法上的作用的了解应该是比较丰富的。但对于一年级的学生而言，对观察到的信息并不能很准确地描述。因此，在教学过程中可以提供一些简单的词汇，如粗糙、光滑、颜色、大小、轻重等帮助学生准确描述。同时，一年级学生具体形象思维为主，所以教材中引导学生用绘画记录，符合学生年龄让孩子们有意识地主动利用眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤的感觉功能去观察教室和校园的事物，并用画图的方式描述出来通过简单的口诀，了解用科学的方法保护感觉器官学生活动（预设学生回引导学生梳理我们的感觉器感官能告诉我现（预设！）排好校园指定时指导学生把观察到的信息一种很好的观样既有观察方激起学生学习在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证到单独使用感官是比较单一身边孩子近视认识到保护感觉器官的重要教学目标核心素养核心素养构成核心素养的主要表现科学观念□科学概念□科学规律□科学原理科学思维□模型建构□推理论证□创新思维探究实践□科学探究能力□技术和工程实践能力力态度责任□科学态度□社会责任科学观念：运用人体多个感觉器官共同参与活动，能够观察、分析、比较事物的科学思维：运用多种器官进行观察比较，从单纯的感觉信息逐渐走向对事物的整探究实践：1.通过给酱油水按颜色深浅排序活动，对酱油水的含量进行比较，认2.思考并实践配置三杯颜色深浅不