教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题8

教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题8辨析题1.

注意转移即注意分散。正确答案：此说法错误。

注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一（江南博哥）种活动的现象。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物吸引。二者的差异在于注意的转移是根据任务要求主动转移，注意的分散是被无关事物吸引后进行的被动转移。所以，注意的转移不是注意的分散。

故该说法错误。

2.

学习动机越强，学习效果越好。正确答案：此说法错误。

学习动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。因此，并不是学习动机越强，学习效果越好。

故该说法错误。

3.

教学评价就是对学生学业成绩的评价。正确答案：此说法错误。

教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。其目的是对课程、教学方法以及学生的培养方案做出决策。教学评价的基本内容是对学生学习结果的评价、对教师教学工作的评价。因此，题干中缩小了教学评价的范围，教学评价不只包含对学生学业成绩的评价。

故该说法错误。

4.

课程计划是编写教科书和教师进行教学的直接依据。正确答案：此说法错误。

课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。课程计划是对学校的教学、生产劳动、课外活动等的全面安排。因此，题干中说的是课程标准的作用而不是课程计划的作用。

故该说法错误。

5.

感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。正确答案：此说法错误。

感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。因此，题干混淆了二者的概念。

故该说法错误。

6.

教学过程具有直接性。正确答案：此说法错误。

教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程具有间接性。间接性指主要以人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界。学生获得的知识往往是教师传授给他们的，因此教学过程是一个间接的过程而非直接的过程。

故该说法错误。

7.

根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展会从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。正确答案：此说法错误。

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按照顺序相继出现的四个阶段。这四个阶段分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。皮亚杰认为这四个阶段是按照顺序相继出现的，是不可跨越的。因此，学生的认知发展不会从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。

故该说法错误。

8.

教学任务就是向学生传授知识。正确答案：此说法错误。

教学任务除了使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧之外；还要发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力；发展学生体力，促进学生的健康成长；培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。因此，教学任务不仅仅是向学生传授知识。

故该说法错误。

9.

顺向迁移其实质是正迁移。正确答案：此说法错误。

根据迁移的性质和结果可以将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。根据迁移发生的方向可以将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。两种迁移分类的标准和内涵均不同，顺向迁移既可以是正迁移，也可以是负迁移。

故该说法错误。

10.

学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能比较短暂的改变。正确答案：此说法错误。

学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。短暂的行为改变不属于学习，如由于疲劳、适应、药物等引起的行为改变都不属于学习，因为这些变化都是短暂的。

故该说法错误。

11.

学校教育是促进人身心发展的决定性因素。正确答案：此说法错误。

影响人的身心发展的主要因素有遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。其中，学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。学校教育在人的身心发展中起主导作用。个体的主观能动性是促进人身心发展的决定性因素。

故该说法错误。

12.

经验的概括水平越高，迁移的可能性越大。正确答案：此说法正确。

原有认知结构是影响学习迁移的主要因素。其中，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；反之，迁移的范围越小，效果也越差。

故该说法正确。

13.

功能固着对于问题的解决既有消极影响又有积极影响。正确答案：此说法错误。

功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的同有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。因此，功能固着对问题解决只有消极影响。

故该说法错误。

14.

学生的主体作用与教师的主导作用是对立的。正确答案：此说法错误。

在课堂教学过程中，教师是教学活动的体现者和设计者，始终处于矛盾的主要方面，这就决定了教师教学过程中的主导地位。而对学生来讲，学生是学习的主体，学生在教师的指导和帮助下进行学习，掌握各项基本知识、技术、技能。由此可见，教师的主导作用与学生的主体作用是互为条件、辩证统一的，即主导是对主体的主导，而主体则是在主导作用下的主体。

故该说法错误。

15.

学生以学习间接经验为主，因此，学校教育只传授间接经验即可。正确答案：此说法错误。

直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验；间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识等。学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。因此，学校教育的过程之中，既要传授间接经验，又要以直接经验为基础。

故该说法错误。

16.

美育在全面发展教育中起着灵魂与统率的作用。正确答案：此说法错误。

美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养。德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。德育的主要任务是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念。因此，美育在全面发展教育中起到动力作用，而非灵魂与统率的作用。

故该说法错误。

17.

定势会阻碍人们产生更合理更有效的思路，影响问题解决的速度和效率，因此定势只有消极影响。正确答案：此说法错误。

定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势的影响应根据不同情境进行分析。在环境不变的情况下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，起到积极的作用。而在环境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，具有消极作用。因此，定势既有积极作用，也有消极作用。

故该说法错误。

18.

智力水平越高，学业成绩越好。正确答案：此说法错误。

影响学业成绩的因素有很多，如学习动机、情绪、学习态度、智力、学习环境等，不能将其中某个单独因素作为影响学业成绩的决定性因素。例如，一个人有优良的智力因素，但若没有良好的学习态度和学习动机，则不一定会取得良好的学习成绩。因此，并非智力水平越高，学业成绩越好。

故该说法错误。

19.

面向全体学生是心理辅导的最基本条件。正确答案：此说法错误。

心理辅导的原则包括面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。其中，尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件，也就是要尊重学生的人格与尊严，尊重与理解学生的权利和选择。题干中，“面向全体学生是心理辅导的最基本条件”这个说法是错误的。

故该说法错误。

20.

德育