学前儿童行为观察-章节一、二 概述

学前儿童行为观察---2018.HJ课程介绍：偏应用，需一定基础；新课程，共同学习；易学难精；课堂要求：不以点名做威胁；完成课后作业；

＋课堂提问；

＋小疑问当场解答；大疑问课后解答；概述：观察、学前儿童行为观察；观察的方法：描述的、取样的、评定的；具体的实施：前期准备、注意事项、信效度；实际操作中记录的方法；04结果分析与应用：资料的整理与统计分析、在不同方面的实际操作应用；010203教材分析在生活中，我们无时不刻都在观察。观察的作用行为的涵义观察的基本分类行为观察中常用的理论观察概述课前复习心理学常见的研究方法有哪些？什么是观察法？观察法的优缺点是？观察法在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性适用于:对所研究的对象无法控制；在控制的条件下，可能影响某种行为的出现；由于社会道德，不能对某种现象进行控制。观察法在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性缺点:难以重复观察,观察结果也难以进行检验和证实；影响心理活动的因素很多，对结果难以精确分析；可能出现不需要研究的现象，而不出现需要研究的现象；观察结果容易受到观察者本人经验，目的，兴趣等取向和技能的影响。你总会看到自己想要的2024/9/9观察观察要素：注意对象与背景主观参与判断和结论涵义：观察不仅是人类通过感觉器官进行感知的过程，而且是通过大脑对信息进行加工的过程。观察的涵义专业观察“是研究者有目的、有计划的一种活动。观察者运用感觉器官能动地对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关的事实资料。”一般观察指人们日常生活中的观察，所以也称之为日常观察，它是相对于作为科学研究手段的专业观察而言的。观察的涵义物：桌上放着一只杯子，旁边有一本书，书打开着。事：气球越飞越高，看不见了；一会儿，气球变小了，往下落，原来气球破了。人：他停了一会儿，若有所思，机械地在桌子上的水杯里，捏着...一般观察的对象

专业观察：有明确目的明确问题对所获取的资料有明确的决定对观察的问题/变量做出明确的操作性定义有计划；观察活动的时间、顺序、过程、对象、设备、方法、材料等。客观、准确、科学的记录；诸如仪器、影像资料等。分析和解释。只是暂时的假设。还需后续验证。专业观察的基本能力

1、辨识观察动机的能力。2、追求可靠资料的能力。3、观察工具的选择或制作的能力。4、反省主观情绪或成见的能力。5、区分客观与主观的能力。6、摘要行为意义的能力。7、用词语下基础定义(操作)的能力。8、提出假设的能力。

普通观察：事实获取→主观判断专业观察事实获取→主观判断----事实获取→主观判断不断循环观察幼儿的情绪行为观察内容：幼儿的情绪行为观察目标：了解幼儿情绪行为的差异性，以及幼儿情绪反应的范围观察步骤：先思考，你将观察哪些目标行为？记录下相关内容视频:1.1小朋友闹情绪行为的涵义一、行为的定义狭义：指个体的一言一行、一举一动，是表现在外的而且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。广义：指人的行为不只限于直接观察到的、可见的外显活动，还包括以外在行为为线索，间接推断内在的心理活动和心理过程。二、个人与环境的互动（行为过程）环境刺激与人的外显行为表现的关系1.“刺激→反应”2.刺激→有机体的意识→行为反应”3.“内在动机→行为反应”三、行为表现的特点1.连续性：自始至终有轨迹可循2.整合性：不同部位动作互相协调3.程序性：受先前经验的影响观察与学前儿童行为观察缺点：不太客观，只是量化的结果，难以对原因进行分析。怎么克服？

缺点：均为描述性文字，难以量化分析缺点：较少记录前因后果，不够完整详细，难以深入分析。叙述观察取样观察评定观察观察的分类学前儿童行为观察含义：（1）学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察（2）学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式（3）学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料学前儿童行为观察价值与功能：（1）通过观察可以了解学前儿童的发展水平A.经验获得水平B.能力的发展C.心理需要D.个体的学习方式（2）通过观察可以使幼儿园更好地开展教育教学活动1、身体与运动身体运动：能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走---《指南》1、身体与运动动作发展：能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬---《指南》2、认知与言语：感知：透视原理把握不好、难以区分左右、时间知觉较晚、观察能力较差等教师3、想象教师的范画与幼儿的画对比，你会发现什么？---以再造想象为主，想象与现实混淆3、想象只有8岁的多多一人发现与猪对话时是爸爸们的配音，为什么？泛灵论，想象与现实的混淆4、概念例：认识蔬菜活动中，小班幼儿应获得的关键经验是什么？5、观察例：小班观察蝌蚪，重点为观察蝌蚪的眼睛，是否合适？床下取鞋直观行动思维尝试错误获得经验的过程自主有潜力的孩子坚持性强视频：1.2床下取鞋学前儿童行为观察与儿童发展理论1.学前儿童行为观察中儿童发展理论的价值（1）儿童发展理论为设计观察方案提供科学依据设计观察方案有两种方法：一、从经验出发；二、从已有理论出发；（2）儿童发展理论为理解儿童行为提供理论支持分析：2岁左右的幼儿社会合作意识差，容易发生冲突和攻击行为（指向外部世界）。自我意识开始发展，这种自我意识更多来自于对特定所有物的保护（指向内部世界）。例1：观察者在观察2岁幼儿的社会认知发展时，记录到两名2岁半的幼儿在一起抢玩具小汽车，其中一个正在大叫：“这是我的！”如果缺乏儿童发展理论的支持，就会用一种常见的思路来解释，我们经常听见父母得意地嗔怪：“这小家伙很坏，很淘气。”分析：根据皮亚杰的理论，4-8个月的婴儿正处于感知运动阶段，婴儿会有目的地使有趣的行为结果得以持续发生。通过这种重复，婴儿更熟练地掌握各种简单动作。而那个不断扔掉勺子的婴儿正在通过不断重复，练习抓握、扔掉的动作，这并不是一种调皮捣蛋，而是一种认真的学习。例2：当观察者记录到一个8个月大的婴儿不断重复着扔掉勺子，然后看着妈妈把勺子捡起来，这一系列动作是外在的、客观的。提问：相关理论那么多，那我们如何选取合适的理论呢？学前儿童行为观察与儿童发展理论1.学前儿童行为观察中儿童发展理论的价值（1）儿童发展理论为设计观察方案提供科学依据设计观察方案有两种方法：一是从经验出发；二是从已有理论出发；（2）儿童发展理论为理解儿童行为提供理论支持（3）儿童发展理论为提出发展适应性策略提供无限可能（3）儿童发展理论为提出发展适应性策略提供无限可能行为观察不仅要正确解释儿童行为，更要根据行为观察与分析的结果，总结儿童的发展现状，分析进一步发展方向或发展中存在的问题，为儿童提供发展适应性的教育提出建议。行为观察中常用的儿童发展理论介绍行为观察中常用的儿童发展理论介绍（1）几种常用的儿童发展理论A.华生的行为主义B.斯金纳的操作行为主义C.格赛尔的成熟势力学说D.皮亚杰的认知发展理论E.维果茨基