初中历史现代教学设计

初中历史现代教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中历史现代教学设计教学内容本节课的教学内容来自人教版初中历史八年级上册第19课人们生活方式的变化，主要讲述了中国改革开放以来人们生活方式的变化。具体内容包括：

1.改革开放以来，我国经济持续发展，人民生活水平逐步提高，人们的生活方式发生了很大的变化。

2.人们的饮食结构发生了变化，从以粮为主转向多样化，讲究营养搭配。

3.人们的穿着打扮也发生了变化，从追求实用转向追求时尚和个性。

4.人们的居住条件得到了很大改善，从简陋的平房转向宽敞的楼房。

5.出行方式也发生了变化，从自行车转向汽车等现代交通工具。

6.改革开放以来，人们的娱乐方式也发生了变化，从单一的看电影、听广播转向多样化的娱乐活动。

7.随着科技的发展，人们的生活方式也在不断变化，如互联网、智能手机的普及，使人们的生活更加便捷。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.时空观念：通过学习人们生活方式的变化，使学生能够理解改革开放以来我国社会发展的时间线，形成正确的时间观念和时代认知。

2.史料实证：通过观察和分析不同时期的生活照片、视频等史料，培养学生对历史史料的观察和分析能力，增强实证意识。

3.历史理解：通过了解人们生活方式的变化，使学生深入理解改革开放以来我国社会发展的伟大成就，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

4.历史解释：通过探讨人们生活方式变化的原因和意义，培养学生的历史解释能力和批判性思维。

5.历史思维：通过对比分析不同时期的生活方式，培养学生的历史思维能力和创新意识。

6.价值观：通过了解人们生活方式的变化，使学生认识到改革开放以来我国社会的进步和发展，培养学生的社会主义核心价值观和正确的人生观、价值观。学情分析本节课的教学对象为初中八年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对我国历史的发展有一定的了解。在学习过程中，他们能够运用已掌握的历史学习方法，如时间线、事件对比等，对历史事件进行分析和理解。

在知识方面，大部分学生对于改革开放以前的生活有了一定的认识，但是对于改革开放以后人们生活方式的具体变化还缺乏深入的了解。因此，在本节课的学习过程中，学生需要通过观察图片、视频等资料，了解改革开放以来人们生活方式的变化，并能够对这些变化进行解释和分析。

在能力方面，大部分学生具备了基本的历史分析能力，能够通过对历史事件的了解，分析其背后的原因和影响。但是，对于历史的深度理解和批判性思维还需要加强。因此，在本节课的学习过程中，学生需要通过对比分析、讨论等方式，提高自己的历史分析和批判性思维能力。

在素质方面，大部分学生具备了良好的学习态度和团队协作能力，他们愿意参与到课堂讨论中，与老师和同学进行交流和分享。但是，部分学生对于历史的兴趣不足，容易在学习过程中产生疲劳和厌倦情绪。因此，在教学过程中，教师需要通过多种教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史学习积极性。

在行为习惯方面，大部分学生具备了良好的学习习惯，能够按时完成作业和学习任务。但是，部分学生对于课堂纪律和课堂规则的遵守还需要加强。因此，在教学过程中，教师需要加强对学生的管理，确保课堂秩序的良好。

对于课程学习，学生的知识基础和能力水平对学习的影响较大。对于本节课的学习，学生需要通过观察和分析历史史料，了解改革开放以来人们生活方式的变化，并能够对这些变化进行解释和分析。这就需要学生运用已掌握的历史学习方法，如时间线、事件对比等，对历史事件进行分析和理解。同时，学生还需要提高自己的历史分析和批判性思维能力，通过对比分析、讨论等方式，深入理解历史事件。此外，学生的学习态度和兴趣对学习的影响也不容忽视。教师需要通过多种教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史学习积极性。同时，教师还需要加强对学生的管理，确保课堂秩序的良好。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、历史教材、教案、学习指导书、历史图片和视频资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：历史学习软件、在线历史课程、电子书籍、历史论坛、学术文章等。

4.教学手段：讲授法、案例教学法、小组合作学习、讨论法、情景模拟法、历史剧表演等。

5.辅助材料：历史人物访谈录、历史事件报道、历史纪录片、历史小说等。

6.评价工具：课堂提问、作业批改、小组评价、历史知识测试、学习反思等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“人们生活方式的变化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“人们生活方式的变化”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“人们生活方式的变化”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“人们生活方式的变化”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解改革开放以来人们生活方式的变化，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析历史变化的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解改革开放以来人们生活方式的变化。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史变化的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解改革开放以来人们生活方式的变化，掌握分析历史变化的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“人们生活方式的变化”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“人们生活方式的变化”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的改革开放以来人们生活方式的变化知识点和分析历史变化的能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解改革开放以来人们生活方式的变化，包括饮食、穿着、居住、出行、娱乐等方面的变化。他们能够通过具体的例子和史料，感受到改革开放给人们生活带来的巨大影响。

2.分析能力：学生能够运用所学的知识，分析不同时期人们生活方式的变化及其背后的原因。他们能够通过对比分析，理解经济发展、社会进步对人们生活方式的影响。

3.批判性思维：学生能够在分析历史变化的过程中，提出自己的观点和疑问。他们能够批判性地思考历史事件，不盲目接受教材中的观点。

4.时空观念：学生能够理解改革开放以来我国社会发展的时间线，形成正确的时间观念和时代认知。他们能够将历史事件放在特定的时空背景下，进行深入理解和分析。

5.史料实证：学生能够通过观察和分析历史史料，如图片、视频等，培养对历史史料的观察和分析能力，增强实证意识。他们能够学会如何辨别和运用可靠的史料，进行历史研究。

6.历史解释：学生能够对人们生活方式的变化进行解释和分析，理解其意义和影响。他们能够运用历史知识，对历史事件进行合理的解释和评价。

7.价值观：学生能够认识到改革开放以来我国社会的进步和发展，培养学生的爱国情怀和社会责任感。他们能够理解改革开发的必要性和重要性，认识到改革开放给人民带来的福祉。

8.自主学习能力：学生能够在课前自主探索，阅读教材和史料，思考历史问题。他们能够独立完成作业和拓展学习，提高自己的历史学习能力和思维能力。

9.团队合作能力：学生在课堂活动中，能够积极参与小组讨论、角色扮演等，培养团队合作意识和沟通能力。他们能够学会倾听他人的观点，与他人合作解决问题。

10.反思总结能力：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。他们能够理解学习的重要性，培养自我驱动力和终身学习的意识。课后作业1.请结合教材第19课的内容，列出改革开放以来我国人们生活方式变化的五个方面，并简要说明每个方面发生的变化。

2.请选取改革开放以来我国人们生活方式变化的某一具体方面，如饮食、穿着、居住、出行、娱乐等，进行详细阐述。要求：说明该方面变化的具体表现，分析变化的原因，以及这种变化对我国社会发展的影响。

3.请对比分析我国改革开放前后人们生活方式的变化，从饮食、穿着、居住、出行、娱乐等方面进行对比，阐述变化的具体情况。

4.请选取一位你认为在改革开放以来我国人们生活方式变化中具有重要影响的人物，简要介绍该人物的主要贡献，并分析其对人们生活方式变化的影响。

5.请结合教材第19课的内容，谈谈你对我国改革开放以来人们生活方式变化的看法。要求：从积极和消极两个方面进行论述，并说明你对未来我国人们生活方式变化的期待。

参考答案：

1.五个方面：饮食结构多样化，追求营养搭配；穿着追求时尚和个性；居住条件改善，从简陋的平房转向宽敞的楼房；出行方式现代化，从自行车转向汽车等；娱乐方式多样化，从单一的看电影、听广播转向多样化的娱乐活动。

2.具体方面：饮食。变化：从以粮为主转向多样化，讲究营养搭配。原因：经济发展，人民生活水平提高。影响：提高人民生活质量，促进社会进步。

3.对比分析：改革开放前，人们饮食单一，以粮为主；穿着以实用为主，样式简单；居住条件较差，多为平房；出行主要靠自行车；娱乐方式单一，以看电影、听广播为主。改革开放后，饮食结构多样化，追求营养搭配；穿着追求时尚和个性；居住条件改善，从简陋的平房转向宽敞的楼房；出行方式现代化，从自行车转向汽车等；娱乐方式多样化，从单一的看电影、听广播转向多样化的娱乐活动。

4.人物：邓小平。贡献：提出改革开放政策，推动我国经济快速发展。影响：人们生活水平提高，生活方式发生变化。

5.看法：我国改革开放以来，人们生活方式的变化是积极的，体现了我国社会的进步和发展。未来期待：人们生活方式将更加丰富多彩，更加注重健康和环保。教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等表现，了解学生对课程内容的掌握程度和课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：教师通过小组讨论的成果展示，了解学生对课程内容的理解和分析能力，以及对历史事件的解释和评价能力。

3.随堂测试：教师通过随堂测试，了解学生对课程内容的掌握程度和理解能力，以及历史事件的分析和评价能力。

4.作业完成情况：教师通过作业的完成情况，了解学生对课程内容的掌握程度和理解能力，以及对历史事件的分析和评价能力。

5.学生自我评价：教师通过学生的自我评价，了解学生对课程内容的掌握程度和理解能力，以及对历史事件的分析和评价能力。

教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试、作业完成情况和自我评价中的表现，教师给予及时的反馈和评价。对于表现优秀的学生，教师给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。对于表现不佳的学生，教师给予指导和帮助，指出他们的不足之处，并提出改进的建议。同时，教师也会根据学生的反馈和评价，调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。通过这种方式，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，促进学生的全面发展。教学反思与改进在完成了本节课的教学之后，我进行了深入的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我发现学生在课堂参与度和自主学习能力方面表现良好，能够积极参与课堂讨论和小组合作，并自主完成课前预习和课后作业。然而，我也注意到学生在历史分析和批判性思维方面还有待提高。

为了改进教学效果，我制定了以下措施，计划在未来的教学中实施：

1.增加更多的案例研究和历史分析练习，以提高学生的分析能力和批判性思维。例如，在讲解改革开放以来人们生活方式的变化时，可以引入具体的案例，让学生分析这些变化背后的原因和影响，并提出自己的观点和疑问。

2.加强课堂互动和讨论，鼓励学生提问和表达自己的看法。通过