2《窦娥冤》《哈姆莱特》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

2《窦娥冤》《哈姆莱特》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员教学内容《窦娥冤》《哈姆莱特》联读教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。教学内容主要包括以下两个方面：

1.对比分析《窦娥冤》与《哈姆莱特》两部作品的主题、人物、情节及艺术特色，理解中西文化背景下的悲剧观念。

-《窦娥冤》：分析窦娥、蔡婆婆等人物形象，探讨悲剧产生的原因，理解作品所反映的封建社会矛盾。

-《哈姆莱特》：分析哈姆莱特、克劳狄斯等人物形象，探讨复仇主题，认识作品所反映的人性矛盾。

2.鉴赏两部作品的文学价值，学会从不同角度分析文学作品，提高文学素养。

-从戏剧结构、人物塑造、情节安排等方面分析两部作品的异同。

-探讨《窦娥冤》《哈姆莱特》在文学史上的地位及其影响。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力，学会从不同文化背景和角度分析、解读文学作品，领略《窦娥冤》《哈姆莱特》的文学价值。

2.增强审美鉴赏能力，通过对两部作品的比较分析，把握戏剧艺术特色，提升艺术修养。

3.培养批判性思维，对作品所反映的社会现象和人性矛盾进行思考，形成独立见解。

4.强化文化意识，理解中西悲剧观念的差异，增强跨文化交际能力。

5.提升语言表达能力，通过课堂讨论、写作等方式，运用所学知识进行有效沟通。教学难点与重点1.教学重点

-深入分析《窦娥冤》与《哈姆莱特》的戏剧结构、人物塑造、情节安排等核心内容，理解其反映的社会背景和主题思想。

-对比两部作品的异同，特别是中西文化背景下的悲剧观念，强调文学作品的审美价值和文化内涵。

-通过作品鉴赏，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。

举例：《窦娥冤》中窦娥的形象塑造与《哈姆莱特》中哈姆莱特的性格刻画，以及两者在情节安排上的对比，是本节课的重点内容。

2.教学难点

-理解并分析《窦娥冤》所体现的封建社会矛盾和《哈姆莱特》中的人性矛盾，这需要学生对历史背景和人物心理有较深入的认识。

-学生在对比分析时可能难以把握中西文化差异对作品主题和艺术表现的影响，需要教师引导和解释。

-对于戏剧结构中如序幕、发展、高潮、结局等元素的理解，以及如何将这些元素与人物命运、主题思想相结合，是学生可能遇到的难点。

举例：如何从戏剧的结构角度分析《哈姆莱特》中的“戏中戏”技巧，以及这一技巧如何加深对主题和人物性格的理解，是本节课的教学难点。同样，理解《窦娥冤》中法律与道德的冲突，以及这一冲突如何体现在人物命运上，也是难点之一。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-采用讲授法，对《窦娥冤》《哈姆莱特》的背景、主题、人物等进行系统讲解，帮助学生建立知识框架。

-运用讨论法，引导学生对作品中的争议点、深刻主题进行小组讨论，激发学生思考，提高课堂互动。

-实践分析法，鼓励学生通过分析剧本、创作戏剧片段等方式，深入理解戏剧结构及人物塑造。

2.教学手段

-利用多媒体设备，播放戏剧片段、图片等，直观展示作品内容，增强学生的感官体验。

-运用教学软件，如PPT、互动白板等，展示教学要点，便于学生理解和记忆。

-利用网络资源，提供相关文献、评论等，拓宽学生视野，促进课外自主学习。教学过程第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们在之前的学习中已经接触过一些中国古典戏剧和西方戏剧作品。今天，我们将要学习两篇著名的戏剧——《窦娥冤》和《哈姆莱特》。这两部作品分别代表了中西文化背景下的悲剧观念，具有很高的文学价值。

二、背景介绍

1.首先，我们来了解《窦娥冤》的背景。这是一部元杂剧，讲述了窦娥被冤枉而死，最终昭雪的故事。通过这个故事，我们可以了解到封建社会的矛盾和黑暗。

2.接下来，我们看看《哈姆莱特》的背景。这是一部莎士比亚的悲剧，讲述了丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。作品深刻地反映了人性矛盾和社会问题。

三、课文主旨内容探究

1.请同学们阅读《窦娥冤》选段，思考以下问题：

a.窦娥为什么会被冤枉？

b.窦娥的形象具有哪些特点？

c.作品反映了哪些封建社会矛盾？

2.学生回答问题，教师总结：

a.窦娥被冤枉是因为封建社会的法律和道德冲突，以及官场的腐败。

b.窦娥形象善良、坚韧，代表了被压迫的底层人民。

c.作品反映了封建社会的黑暗、官场腐败、人民疾苦等矛盾。

3.同学们再阅读《哈姆莱特》选段，思考以下问题：

a.哈姆莱特为什么犹豫不决？

b.哈姆莱特与克劳狄斯的冲突反映了哪些人性矛盾？

c.作品中“戏中戏”的技巧有什么作用？

4.学生回答问题，教师总结：

a.哈姆莱特犹豫不决是因为他既想为父报仇，又害怕犯下杀戮罪行。

b.哈姆莱特与克劳狄斯的冲突反映了人性中的善与恶、忠诚与背叛等矛盾。

c.“戏中戏”的技巧加深了对主题和人物性格的理解，使作品更具艺术魅力。

四、全文侧重点讲解

1.通过对比分析，《窦娥冤》和《哈姆莱特》在以下方面具有侧重点：

a.悲剧观念：一个体现了封建社会的悲剧，一个体现了个人命运的悲剧。

b.人物塑造：窦娥代表了底层人民的善良与坚韧，哈姆莱特展现了人性的复杂与矛盾。

c.戏剧结构：《窦娥冤》以线性叙事为主，而《哈姆莱特》则采用了复杂的戏中戏结构。

2.请同学们注意这些侧重点，这有助于我们深入理解两部作品的文学价值。

第二课时

一、课堂讨论

1.请同学们分小组讨论以下问题：

a.你认为《窦娥冤》和《哈姆莱特》中的悲剧观念哪个更具现实意义？

b.你最喜欢哪个人物？为什么？

c.如何评价两部作品的戏剧结构？

2.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

二、作品鉴赏

1.同学们，让我们一起来欣赏《窦娥冤》和《哈姆莱特》中的经典片段，感受戏剧的魅力。

2.播放戏剧片段，学生感受戏剧氛围，教师讲解片段中的艺术特色。

三、课后作业

1.请同学们结合本节课的学习，撰写一篇关于《窦娥冤》和《哈姆莱特》的对比分析文章。

2.选择一部你喜欢的戏剧作品，分析其戏剧结构、人物塑造等方面的特点，下节课与同学们分享。教学资源拓展一、拓展资源

1.文学作品：《窦娥冤》与《哈姆莱特》的全文及评析，其他元杂剧和莎士比亚的戏剧作品。

2.研究论文：关于《窦娥冤》《哈姆莱特》的主题、人物、戏剧结构等方面的学术研究。

3.文化背景：了解元朝和莎士比亚时代的文化背景，包括历史、政治、社会等方面的资料。

4.戏剧表演：观看《窦娥冤》和《哈姆莱特》的戏剧表演，感受戏剧艺术的魅力。

5.艺术作品：欣赏与《窦娥冤》《哈姆莱特》相关的绘画、音乐、电影等艺术作品。

二、拓展建议

1.阅读全文：建议同学们阅读《窦娥冤》与《哈姆莱特》的全文，深入了解作品内容，把握人物性格和戏剧结构。

-关注作品中的细节描述，思考作者如何通过人物塑造、情节安排等手法表达主题。

2.研究比较：对比分析《窦娥冤》与《哈姆莱特》的异同，可以从以下方面展开：

-悲剧观念：探讨中西文化背景下的悲剧观念差异。

-人物塑造：分析两部作品中的人物形象，了解其性格特点及命运。

-戏剧结构：研究两部作品的戏剧结构，如叙事方式、情节安排等。

3.文化学习：了解元朝和莎士比亚时代的文化背景，可以帮助同学们更好地理解作品：

-查阅相关资料，了解当时的历史背景、社会风俗、道德观念等。

4.艺术鉴赏：欣赏与《窦娥冤》《哈姆莱特》相关的艺术作品，提升审美能力：

-观看戏剧表演，感受舞台艺术的魅力。

-欣赏绘画、音乐、电影等艺术作品，了解不同艺术形式如何诠释文学作品。

5.课外活动：参加学校或社区组织的戏剧表演活动，亲身体验创作和表演的乐趣。

-尝试创作戏剧片段，与同学们分享创作心得。

-参与戏剧表演，锻炼自己的表演能力。板书设计①重点知识点：

-《窦娥冤》：封建社会矛盾、法律与道德冲突、窦娥形象

-《哈姆莱特》：人性矛盾、悲剧主题、戏中戏技巧

②关键词：

-《窦娥冤》：冤案、正义、坚韧

-《哈姆莱特》：复仇、犹豫、人性

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点内容，如用红色标注关键词，蓝色标注作品名称。

-采用图示方式，绘制窦娥和哈姆莱特的简单形象，增强趣味性。

-在板书两侧适当位置添加与作品相关的名言或诗句，如《窦娥冤》中的“天理昭昭，人心难测”、《哈姆莱特》中的“生存还是毁灭，这是一个问题”，激发学生对作品的思考。

-设计戏剧元素图案，如帷幕、王冠、剑等，使板书更具戏剧氛围。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，以期提高学生对《窦娥冤》和《哈姆莱特》这两部戏剧作品的理解和鉴赏能力。回顾整个教学过程，我认为有以下几个方面值得反思和总结：

1.教学方法的选择与运用

在课堂上，我采用了讲授法、讨论法和实践分析法等多种教学方法。通过讲授法，学生对两部作品的基本情节和人物形象有了清晰的认识。讨论法使学生能够积极参与课堂，提出自己的观点和疑问。实践分析法让学生在分析剧本、创作戏剧片段等过程中，深入体会戏剧的结构和人物塑造。

然而，我也发现教学中存在一些不足。例如，在讨论环节，部分学生显得不够积极主动，可能是我引导不够到位，或是学生对作品的理解尚不深入。为此，我将在今后的教学中更加注重激发学生的兴趣，鼓励他们大胆表达自己的观点。

2.教学内容的深入与拓展

在教学内容方面，我努力将重点和难点知识讲解透彻，同时引导学生对作品进行拓展思考。从学生的反馈来看，他们对《窦娥冤》和《哈姆莱特》的主题、人物、戏剧结构等方面的理解有了明显提高。

但在拓展环节，我发现部分学生对文化背景知识的了解仍然有限，这影响了他们对作品的深入理解。因此，我计划在今后的教学中加强对文化背景知识的拓展，帮助学生更好地把握作品内涵。

3.教学效果的评价与总结

本节课的教学效果总体来说较好。学生在知识、技能和情感态度方面都取得了明显的进步。他们能够理解并分析两部作品的主题、人物和戏剧结构，对中西文化背景下的悲剧观念有了更深刻的认识。

然而，我也注意到部分学生在情感态度方面仍有所欠缺，如对作品中的道德冲突和人性的复杂性理解不够深入。针对