古诗词诵读 8 卜算子 送鲍浩然之浙东（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读8卜算子送鲍浩然之浙东（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员教材分析《古诗词诵读8卜算子送鲍浩然之浙东》选自2023-2024学年统编版语文六年级下册，是培养学生古典诗词鉴赏能力的一篇佳作。本诗描绘了诗人送别友人的情景，字里行间流露出深厚的友谊和离别的哀愁。通过学习本诗，学生可以进一步理解古典诗词的韵律美、意境美，提高对古诗词的品鉴能力，同时培养他们的文学素养和审美情趣，与课本中古诗词教学目标紧密相连。教学内容旨在引导学生感受诗词的节奏、韵律，理解诗人的情感，学会运用修辞手法，从而激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-诗词的朗读技巧与情感表达：通过朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，学生能够掌握正确的停顿、重音、语调等朗读技巧，并能传达诗中的情感。

-诗词意境的理解：学生能够理解诗中描绘的景物特点及其象征意义，领悟诗人表达的情感。

-修辞手法的识别与应用：学生能够识别诗中的比喻、拟人等修辞手法，并尝试在自己的创作中运用。

2.教学难点

-古诗词的节奏与韵律：学生往往难以把握古诗词的节奏感，需要通过反复示范和练习来掌握。

-诗词深层情感的理解：学生需要深入分析诗人的情感，理解诗中表达的朋友离别之情，这对他们来说是一个挑战。

-修辞手法的创造性应用：在理解的基础上，学生需要将修辞手法应用到自己的创作中，这对于他们的创造力和理解力都是一种考验。例如，如何将拟人手法用于描绘自然景物，表达特定的情感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、黑板、教学挂图。

-软件资源：统编版语文电子教材、古诗词朗读音频、诗词解析PPT、诗词创作背景视频。

-课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。

-信息化资源：电子白板互动软件、古诗词学习APP、在线诗词鉴赏数据库。

-教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演、互动游戏、多媒体展示。教学过程第一环节：导入新课

1.导入语：同学们，今天我们要学习一首美丽的古诗词——《卜算子送鲍浩然之浙东》。这首诗是诗人送别朋友时所写，字里行间充满了深情厚意。让我们一起来感受这首诗的魅力吧！

2.播放古诗词朗读音频，让学生初步感受诗词的韵律美。

第二环节：诗词朗读与解析

1.教师示范朗读，强调朗读技巧和情感表达。

2.学生跟读，注意停顿、重音、语调等。

3.分组朗读，每组挑选代表进行展示。

4.教师点评，指出优点和不足，指导学生改进。

5.解析诗词：引导学生从字词、句式、修辞等方面进行分析，深入理解诗意。

a.字词解析：如“水是眼波横”、“山是眉峰聚”等，让学生明白诗人如何运用形象的语言描绘景物。

b.句式解析：如对仗工整、节奏鲜明的特点。

c.修辞解析：如比喻、拟人等修辞手法的运用。

第三环节：诗词意境探究

1.讨论诗词描绘的景物特点及其象征意义。

2.引导学生发挥想象，描述诗中的画面。

3.教师点评，总结诗词意境。

第四环节：诗词情感体验

1.让学生谈谈自己离别朋友时的感受。

2.引导学生体会诗人送别朋友时的情感。

3.教师总结：离别的哀愁、友谊的珍贵。

第五环节：创作与实践

1.学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首送别诗。

2.分组进行创作，每组挑选代表进行展示。

3.教师点评，指导学生改进。

第六环节：总结与拓展

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的韵律美、意境美和情感美。

2.提醒学生课后复习，巩固所学知识。

3.拓展学习：推荐相关古诗词，让学生课后自主阅读和欣赏。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《送杜少府之任蜀州》：王勃

-《别董大二首》：高适

-《芙蓉楼送辛渐》：王昌龄

-《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：李白

-《赠汪伦》：李白

这些诗词都是经典的送别诗，通过阅读和比较，学生可以进一步了解古代诗人送别的情感表达和艺术特色。

2.课后自主学习和探究：

-研究古人是如何通过诗词表达情感的，尝试总结古代送别诗的特点。

-选择一首自己喜欢的送别诗，分析诗中的修辞手法和意境，写一篇简短的鉴赏文章。

-尝试自己创作一首送别诗，可以模仿古代诗人的风格，也可以加入自己的创新元素。

-探究诗词中的自然景物描写与诗人情感的关系，例如水、山、云等意象在送别诗中的象征意义。

-通过查阅资料或访问在线诗词鉴赏数据库，了解《卜算子送鲍浩然之浙东》的历史背景和诗人生平，加深对诗词的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与程度、朗读诗词的准确性、对诗词内容的理解和赏析能力等，都是评价的重要方面。观察学生在课堂上的互动、提问和回答问题的情况，以及他们的学习态度和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力和对诗词深入分析的能力。观察他们能否有效地交流想法、共同解决问题，并在班级面前展示讨论成果。

-是否能准确把握诗词的意境和情感。

-是否能识别并解释诗中的修辞手法。

-展示时的表达清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：通过随堂小测验来检测学生对诗词内容的掌握程度，包括诗词的记忆、理解和赏析。

-诗词背诵的准确性和流利度。

-对诗词中关键词汇和句子的理解。

-对诗词整体意境和作者情感的分析。

4.课后作业：通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的巩固和运用能力。

-创作一首送别诗，观察学生是否能够运用课堂所学的修辞手法和表达技巧。

-鉴赏分析文章，评估学生的写作能力和对诗词深层次的理解。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，给予及时的评价和反馈。

-对学生在课堂上的积极表现给予肯定和鼓励。

-针对学生在讨论、测试和作业中存在的问题，提供具体的改进建议。

-与学生进行一对一的交流，了解他们的学习困惑，提供个性化的指导。

-收集学生的反馈，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。板书设计1.诗词标题：《卜算子送鲍浩然之浙东》

-作者：王观

2.诗词结构

-上片：描绘离别之景

-下片：抒发离别之情

3.重点词汇

-水是眼波横

-山是眉峰聚

4.修辞手法

-比喻

-拟人

5.情感体验

-离别的哀愁

-友谊的珍贵

6.创作实践

-学生创作：送别诗

板书设计以简洁明了为原则，通过清晰的分类和精炼的语言，突出诗词的重点内容。同时，采用艺术性的字体和布局，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣。通过板书，学生能够直观地把握诗词的结构、修辞手法和情感表达，有助于他们对课堂内容的理解和记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将诗词的朗读与情感表达紧密结合，通过示范和练习，让学生在朗读中感受诗词的韵律美和情感深度。这种教学方法有助于提升学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

2.我还引入了小组合作和角色扮演的活动，让学生在互动中深入理解诗词的意境和情感，同时也锻炼了他们的团队合作和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间安排上有些紧张，导致学生在小组讨论和创作环节显得有些仓促，可能影响到了他们对诗词内容的深入探讨和创作质量。

2.在教学评价方面，我意识到对学生的个性化反馈还不够充分，今后需要针对不同学生的学习情况提供更加具体和有针对性的指导。

（三）改进措施

1.针对时间安排的问题，我将在今后的教学中更加合理规划课堂时间，确保每个环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行思考和创作。

2.为了提高个性化反馈的效率，我计划利用课后时间与学生进行一对一交流，了解他们的学习需求和困惑，以便在课堂上能够更加精准地提供帮助。

3.我还将探索更多的教学方法和评价手段，比如引入多媒体辅助教学，增加课堂的趣味性和互动性；同时，设计更多形式的课堂活动和课后作业，以多元化的评价方式全面考察学生的学习成果。典型例题讲解例题一：

题目：请分析《卜算子送鲍浩然之浙东》中“水是眼波横，山是眉峰聚”这两句的修辞手法，并说明其作用。

答案：这两句运用了比喻的修辞手法，将水波比作美人的眼波，将山峰比作美人的眉峰，形象地描绘了浙东山水的美丽，同时也表达了诗人对友人离别时的依恋之情。

例题二：

题目：诗中的“欲行不行各尽觞”一句表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人与友人分别时依依不舍的情感，通过“欲行不行”这一矛盾的动作，展现了双方都不愿分别的心理状态，而“各尽觞”则表现了他们通过饮酒来表达离别的哀愁。

例题三：

题目：请简要阐述《卜算子送鲍浩然之浙东》上片和下片的情感变化。

答案：上片主要描绘了送别时的景色，情感较为含蓄；下片则直接抒发了诗人对友人的深厚情谊和不舍之情，情感由含蓄转为直露，表现了诗人内心的哀愁。

例题四：

题目：结合诗词内容，用自己的话描述一下诗中描绘的浙东山水的特点。

答案：浙东山水的特点是清丽