2024年四年级英语下册 Unit 5 Peter is writing第3课时教案 湘少版

2024年四年级英语下册Unit5Peteriswriting第3课时教案湘少版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《湘少版四年级英语下册》Unit5“Peteriswriting”第3课时，聚焦于一般现在时的运用，通过描述人物日常活动来巩固学生对该时态的理解。本课时以课本对话为基础，拓展到学生实际生活场景，激发学生用英语描述和讨论自己及他人日常活动的能力。内容紧贴教材，注重语言功能性和实用性，加强对动词-ing形式的掌握，并培养学生在实际语境中准确运用一般现在时的语言技能。核心素养目标本课时旨在培养学生英语学科的核心素养，特别是在语言能力、思维品质和学习能力方面。通过学习Unit5“Peteriswriting”，学生将能够准确运用一般现在时描述日常活动，提升语言表达的准确性和流利性。同时，通过分析、比较和讨论人物的日常行为，培养学生观察细节、逻辑推理和批判性思维品质。此外，鼓励学生积极探索和合作交流，增强自主学习能力，激发对英语学习的持久兴趣和自信心，为今后的英语学习奠定坚实的基础。学习者分析1.学生已具备知识：四年级学生已基本掌握了英语字母、基础词汇和简单句型，了解了现在进行时态，并能够运用一般现在时描述一些简单动作。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对趣味性、互动性强的活动有较高兴趣，具备一定的合作学习和探究学习能力。他们喜欢通过游戏、歌曲等多样化的方式学习英语。在能力方面，大部分学生具备一定的听说能力，但在读写方面存在一定差异。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在准确运用一般现在时描述动作时，可能会混淆动词原形和动词-ing形式。此外，部分学生可能在口语表达时出现语法错误，以及在书写过程中忘记使用动词-ing形式。对于一些学习风格偏向于视觉和动手操作的学生，理解抽象的语言规则可能存在一定难度。教学资源准备1.教材：确保每位学生课前已准备好《湘少版四年级英语下册》Unit5教材，包括课本、练习册和相关阅读材料。

2.辅助材料：准备与日常活动相关的图片、动作卡片、视频片段，以及一般现在时态的语法图表，用于直观展示和辅助教学。

3.实验器材：本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区域，便于学生进行互动学习和角色扮演活动。设置一个展示区，用于展示学生的作品和进行课堂分享。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用歌曲“BusyDays”引入日常活动的话题，激发学生学习兴趣。

-创设情境：展示一张公园图片，提出问题：“Whatarethepeopledoinginthepark?”引导学生观察并回答，为新课内容做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-通过课本对话，引出一般现在时态，讲解其用法和动词-ing形式。

-结合图片和动作卡片，引导学生用一般现在时描述日常活动，如“Peteriswritingaletter.”。

-突出教学重点：动词-ing形式的构成和一般现在时的运用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选择一个日常场景，用一般现在时描述正在进行的动作，进行角色扮演。

-课堂提问：教师邀请学生回答问题，如“Canyoutellmewhatyourgroupmembersaredoing?”，巩固学生对新知识的掌握。

4.创新教学互动（10分钟）

-设计“动作接龙”游戏，学生需用一般现在时描述一个动作，下一位同学继续接龙，巩固动词-ing形式的使用。

-师生互动：教师随机抽取学生回答问题，并及时给予反馈，引导学生正确运用一般现在时。

5.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的重点内容，如一般现在时的用法、动词-ing形式的构成等。

-鼓励学生提出疑问，解决课堂中遇到的问题。

6.课后作业（5分钟）

-布置课后作业：要求学生用一般现在时写一篇关于家庭成员日常活动的短文。

-提醒学生关注课后作业中的语言规范，提高写作能力。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-邀请学生分享自己家庭成员的日常活动，培养学生跨文化交流意识。

-鼓励学生通过观察、思考和分析，发现生活中的英语，提高学生的自主学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与本节课内容相关的英语绘本或故事书，如《DavidisDrawing》等，让学生在课后阅读，加强对一般现在时的理解和运用。

-推荐与日常活动相关的英语歌曲、视频和动画，如“GoingtotheZoo”等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和练习英语。

2.自主学习和探究：

-鼓励学生课后观察和记录家人的日常活动，用一般现在时进行描述，并尝试编写成小故事或对话。

-布置任务：让学生采访同学，了解他们的兴趣爱好和日常活动，用英语进行记录和分享。

-引导学生通过互联网、图书馆等渠道，收集有关日常活动的英文表达，拓宽词汇量。

3.课后实践：

-组织课后英语角活动，让学生围绕日常活动主题进行交流和讨论，提高口语表达能力。

-创设“家庭英语时间”，鼓励学生与家人用英语分享自己的日常，营造家庭英语学习氛围。

4.知识点拓展：

-引导学生关注一般现在时的否定句和疑问句结构，拓展语法知识。

-介绍动词-ing形式在不同情境下的用法，如作主语、宾语等，提高学生的语言运用能力。板书设计1.标题：Unit5Peteriswriting

2.主要内容：

-一般现在时态：主语+be动词(am/is/are)+动词-ing形式

-动词-ing形式变化规则

-常用动词-ing形式词汇：writing,reading,playing,singing,dancing...

3.板书结构：

-左侧：列出一般现在时的句子结构，辅以示例句子。

-右侧：展示动词原形与动词-ing形式的对应关系，以表格或思维导图形式呈现。

-中间：用大幅字体展示本节课的重点词汇和例句。

4.艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分句子结构、动词和词汇。

-在关键信息旁绘制简单有趣的插图，如Peter写作的卡通形象，增强视觉效果。

-设计互动环节，让学生上台参与板书填写，提高学生参与度和兴趣。

5.板书亮点：

-突出重点：将一般现在时的句子结构和动词-ing形式作为板书核心。

-简洁明了：用简短的句子和清晰的表格，呈现复杂语法知识。

-概括性强：通过板书，学生能够直观地回顾和复习本节课的重点内容。重点题型整理1.根据课文内容，用一般现在时填空：

-Peter__________(write)alettertohisfriendnow.

-Answer:iswriting

2.将下列动词改为现在进行时，并造句：

-read→__________

-play→__________

-Answer:isreading;isplaying

-Examplesentences:

-Tomisreadingabookinthelibrary.

-Thechildrenareplayinggamesinthepark.

3.根据图片，用一般现在时描述正在进行的动作：

-Picture:Agirlis________(listentomusic).

-Answer:listeningtomusic

4.将下列句子改为否定句：

-Peteriswritingaletter.

-Answer:Peterisnotwritingaletter.

5.根据问题，使用一般现在时回答：

-Question:Whatisyourmotherdoingnow?

-Answer:Mymotheriscookingdinner.

细节补充和说明：

1.在填写一般现在时的句子时，要注意主语和be动词的一致性，以及动词-ing形式的正确使用。

2.在造句时，鼓励学生使用不同的主语和动词，以增加句子的多样性和实际应用性。

3.通过图片描述，学生可以练习观察细节，并用英语进行描述，提高口语表达能力。

4.改写否定句时，要注意在be动词后加上not，且动词原形不变。

5.在回答问题时，要求学生直接使用一般现在时，避免使用其他时态，以巩固对一般现在时的理解。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了如何使用一般现在时描述正在进行的动作，重点掌握了句子结构：主语+be动词(am/is/are)+动词-ing形式。

-强调了动词-ing形式的构成规则和常见词汇。

-通过小组讨论、角色扮演和动作接龙游戏，提高了口语表达能力和语法运用能力。

2.当堂检测：

-口语表达：邀请几位学生上台，随机抽取动作卡片，用一般现在时进行描述，检查学生的口语表达能力。

-语法填空：发放语法填空练习，要求学生在规定时间内完成，检测对一般现在时的掌握程度。

-写作练习：要求学生现场写一篇关于课堂活动的短文，使用一般现在时描述正在进行的动作，检查学生的写作能力。

-问答环节：教师提问，学生用一般现在时回答，检查学生对课堂知识的掌握。

检测题示例：

1.口语表达：

-Teacher:Whatisthegirldoingoverthere?

-Student:Thegirlisplayingthepiano.

2.语法填空：

-Mybrother________(watch)TVnow.

-Answer:iswatching

3.写作练习：

-D