2024-2025学年新教材高中英语 Unit 5 Into the unknown表达 作文巧升格（教用文档）教案 外研版选择性必修第四册

2024-2025学年新教材高中英语Unit5Intotheunknown表达作文巧升格（教用文档）教案外研版选择性必修第四册主备人备课成员教材分析《2024-2025学年新教材高中英语Unit5Intotheunknown表达作文巧升格》针对外研版选择性必修第四册，课程设计围绕Unit5的主题“探索未知”，旨在提升学生的英语写作能力。教材通过丰富多样的文本和实践活动，引导学生学习并运用高级表达技巧，如比喻、拟人等，使作文更具文采和深度。课程内容紧密结合课本，以课本中的范文和练习为基础，让学生在实际语境中提升写作水平，满足高中生的英语学习需求。核心素养目标分析本课程以Unit5“Intotheunknown”为载体，聚焦提升学生的核心素养。通过深入探讨文本，培养学生语言能力，强化语感，提高运用英语进行表达和交流的水平。同时，以作文巧升格为切入点，发展学生的思维品质，提升其逻辑思维和创新能力，让学生能够灵活运用所学知识进行创意写作。此外，课程强调文化意识，引导学生理解并尊重不同文化背景下的探索精神，增强国际视野。通过小组合作和课堂讨论，加强学生自主学习和社会交往能力，全面提高英语学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本单元前，学生已掌握了基本的英语语法结构、词汇及句型，能够运用一般现在时、过去时和将来时进行简单句子的构建。此外，通过前三册的学习，学生对英语作文的基本框架和写作技巧有了初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对未知事物充满好奇心，对探索主题感兴趣。他们在语言表达方面具有一定的创造性，但在实际运用高级表达技巧时，可能存在信心不足的问题。学生的学习风格多样，部分学生擅长模仿和记忆，而部分学生则更善于思考和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能难以将所学的高级表达技巧应用到实际作文中，如比喻、拟人等修辞手法的运用。此外，如何在文章中合理布局观点、论述清晰，以及如何克服词汇量不足的问题，也可能是学生需要面对的挑战。部分学生可能在合作学习中出现沟通不畅、依赖他人意见的现象。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂用计算机。

2.软件资源：外研版选择性必修第四册教科书、配套教学光盘、写作素材库。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线英语学习平台。

4.信息化资源：电子教案、PPT课件、音频/视频教学材料、在线互动写作工具。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、同伴互评、写作工作坊、实时反馈系统。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括Unit5的阅读材料和写作技巧摘要，明确要求学生预习文章结构和高阶表达方法。

-设计预习问题：围绕"Intotheunknown"主题，设计问题如“如何使用比喻来描述探索过程？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保每位学生都做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，理解探索主题相关的词汇和句型。

-思考预习问题：对问题进行深入思考，并记录下自己的想法和疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交，以便教师提前了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程难点，如高级表达技巧的使用。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于探险的短视频，引起学生对探索主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解比喻、拟人等修辞手法，并通过范文示例展示其应用。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享自己的写作思路，同伴互评，提高写作技巧。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答，并提供个性化指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考如何将修辞手法应用于自己的写作中。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，接受同伴的建议，改进自己的写作。

-提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和范文展示，让学生理解并掌握高级写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和互评，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-加深学生对高级表达技巧的理解，突破写作难点。

-通过实践活动，提升学生的写作技能和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂所学，布置写作作业，要求学生运用比喻、拟人等修辞手法完成一篇探索主题的作文。

-提供拓展资源：推荐相关的阅读材料和在线资源，帮助学生深入了解探索主题的文化背景。

-反馈作业情况：及时批改作文，提供具体的修改建议和反馈。

学生活动：

-完成作业：根据作业要求，独立完成作文，尽量运用所学的高级写作技巧。

-拓展学习：利用教师提供的资源，拓宽知识视野，了解不同文化背景下的探索故事。

-反思总结：在完成作业后，对自己的写作过程进行反思，总结优点和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业，巩固学习成果。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我评价和自我改进的能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升写作能力。

-通过拓展学习，增强学生的文化意识和国际视野。

-通过反思，培养学生自我驱动和终身学习的习惯。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握Unit5中的核心词汇和表达方式，如比喻、拟人等修辞手法，并能将其灵活运用于作文中。

-能够分析并运用课本中的范文结构，提升作文的篇章布局和逻辑性。

-通过小组讨论和同伴互评，提高写作过程中的自我修正和批判性思维能力。

2.过程与方法：

-增强自主学习能力，通过预习、课堂参与和课后拓展，形成有效的学习策略。

-学会在写作过程中运用信息技术手段，如在线学习平台和电子写作工具，提高写作效率。

-通过实践活动，如小组合作和角色扮演，提升实际语言运用能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：

-增强对探索未知事物的兴趣和好奇心，激发学习英语的内驱力。

-培养对不同文化背景下探索精神的尊重和理解，提升跨文化交际能力。

-通过反思和总结，建立积极的自我认知，形成自我激励和不断进取的学习态度。

具体效果体现：

1.学生在作文中能够自如地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具文采和表现力。例如，在描述探险活动时，学生能够使用“Timeisarelentlessexplorer,foreverpushingtheboundariesoftheunknown.”这样的句子，形象地表达时间的探索属性。

2.学生作文的结构和逻辑性明显提高，能够按照课本中学到的范文结构，合理安排论点、论据和过渡句，使文章条理清晰，观点明确。

3.在小组讨论和同伴互评中，学生能够积极提出自己的观点，同时也能够接受和吸收他人的建议，作文的修改过程变得更加高效和有针对性。

4.学生对探索主题的理解不再局限于表面，而是能够结合文化背景，深入探讨探索活动的意义和价值，体现出较高的文化意识和国际视野。

5.课后拓展活动中，学生通过自主学习，不仅巩固了课堂所学，还能够主动寻找相关资源，拓宽知识面，提升了自己的学习能力和研究能力。教学反思与改进在完成了Unit5“Intotheunknown”的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在运用比喻、拟人等修辞手法时，虽然能够一定程度上提升作文的文采，但在实际运用中仍显得有些生硬，不够自然。这提示我，在未来的教学中，需要更多地提供实例，让学生在实际语境中感受和理解这些修辞手法的运用。

其次，小组讨论和同伴互评的活动虽然活跃了课堂氛围，但也暴露出一些问题。部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考；而有的学生则过于保守，不愿意接受他人的建议。针对这一点，我计划在接下来的教学中，加强对学生的引导，鼓励他们既要敢于表达自己的观点，也要学会倾听和接受他人的意见。

另外，课后作业的完成情况也让我看到了学生的自主学习能力和自我管理能力有待提高。一些学生的作业虽然按时提交，但质量并不理想，显然是缺乏有效的复习和总结。为此，我将设计更具针对性的课后反思活动，引导学生对自己的学习过程进行深入思考，从而提升学习效果。

改进措施如下：

1.在课堂上，我会增加更多贴近生活的实例，帮助学生更好地理解和运用修辞手法，使作文的表达更加自然流畅。

2.对于小组活动和同伴互评，我将引入更多的引导性问题，激发学生的思考，同时鼓励他们勇于表达和接受反馈。

3.在课后作业的设计上，我会更加注重培养学生的自主学习能力，例如，要求他们撰写学习心得，总结自己在写作中的优点和不足，并提出改进措施。

4.定期组织学习交流会，让学生分享自己的学习心得和经验，互相借鉴，共同提高。

5.针对学生的个性化需求，提供更具针对性的辅导和指导，帮助他们克服学习中的困难，提升学习效果。板书设计①核心词汇：列出Unit5中的关键词汇，如explore,curiosity,venture等，并标注其含义和用法。

②修辞手法：总结比喻、拟人等修辞手法的特点，提供示例句子，让学生直观感受其效果。

③作文结构：展示范文的基本结构，如引言、正文、结尾，并标注每个部分的作用和要点。

2.简洁明了：

①用图表形式呈现作文结构，使学生对文章框架一目了然。

②用思维导图展示修辞手法的应用，帮助学生快速理解和记忆。

③列出写作过程中的关键步骤，如审题、构思、撰写、修改等，让学生明确写作流程。

3.艺术性和趣味性：

①使用彩色粉笔，使板书更加生动有趣。

②在关键知识点旁边绘制相关插图，如探险者的形象、未知世界的符号等，增强视觉效果。

③设计有趣的互动环节，如让学生上台填写思维导图中的空白部分，激发他们的参与热情。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：根据Unit5的主题“Intotheunknown”，要求学生撰写一篇关于探索未知的作文。作文中需至少使用两种本节课学习的修辞手法，如比喻、拟人等，并注意文章结构的合理安排。

2.阅读作业：让学生阅读一篇与探索主题相关的英文文章，分析文章中的修辞手法和结构特点，并完成相关的阅读理解练习。

3.词汇练习：要求学生复习本单元的核心词汇，完成词汇填空、同义词匹配等练习，巩固词汇记忆。

作业反馈：

1.写作作业批改：在批改作文时，关注学生修辞手法的运用是否恰当、文章结构是否合理、观点是否清晰等方面。针对每个学生的具体情况，给出具体的修改建议和改进方向。

2.阅读作业检查：检查学生的阅读理解练习，了解他们对文章内容、修辞手法和结构分析的理解程度。对于理解不准确或不深入的地方，及时给予指导，帮助学生提高阅读分析能力。

3.词汇练习反馈：针对学生词汇练习的完成情况，指出错误和不足，提供正确的答案和解题思路。鼓励学生加强对词汇的记忆和运用，提高英语表达能力。典型例题讲解例题1：

题目：请运用比喻的修辞手法，描述一次难忘的探索经历。

例文：ThejourneyintothedepthsoftheAmazonrainforestwasakintonavigatingthroughanintricatelabyrinth.Witheveryturn,anewandmysteriouscreatureawaited,eachmorefascinatingthanthelast.

解析：这个例题要求学生运用比喻的修辞手法来描述一次探索经历。例文中使用了“亚马逊雨林的深处之旅就像穿越一个错综复杂的迷宫”的比喻，形象地描绘了探索过程中的未知和神秘感。

例题2：

题目：请运用拟人的修辞手法，描述一次与自然的对话。

例文：AsIgazedintothestar-filledsky,Ifeltasifthestarswerewhisperingsecretsoftheuniverse,beckoningmetouncovertheirmysteries.

解析：这个例题要求学生运用拟人的修辞手法来描述与自然的对话。例文中使用了“星星似乎在低语，向我透露宇宙的秘密”的拟人表达，使自然现象具有了人的特质，增强了描述的生动性和感染力。

例题3：

题目：请运用对比的修辞手法，比较探索未知和已知的世界。

例文：Exploringtheunknownisakintosteppingintoarealmofinfinitepossibilities,whiletheknownworldislikeawell-troddenpath,familiaryetpredictable.

解析：这个例题要求学生运用对比的修辞手法来比较探索未知和已知的世界。例文中使用了“探索未知就像步入无限可能性的领域，而已知世界就像一条熟悉却可预测的小径”的对