口语交际：假如我是导游教学设计 苏教版

口语交际：假如我是导游教学设计苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版教材中的“口语交际：假如我是导游”。此部分内容旨在培养学生运用英语进行口语交际的能力，让他们在模拟导游的情境中，灵活运用英语进行介绍、描述和引导。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生需要掌握基本的英语语法和词汇，以便在导游活动中正确表达自己的意思。

2.学生应具备一定的听力理解能力，能够理解游客的提问并作出相应的回答。

3.学生需要具备一定的团队协作能力，在小组活动中共同完成导游任务。

4.学生应了解一些基本的旅游文化知识，如景点介绍、旅游习俗等，以便在导游过程中为游客提供有价值的信息。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过模拟导游的情境，提高学生的英语口语表达能力，使他们能够流利、准确地用英语进行介绍、描述和引导。

2.思维品质：通过分析景点特点、设计旅游路线等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够独立思考、分析问题并提出解决方案。

3.文化意识：通过了解不同景点的文化背景和旅游习俗，提高学生的文化素养，使他们能够尊重和理解不同文化差异。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使他们能够主动探索、积极合作并完成导游任务。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语口语表达。

-学生对一些旅游景点和旅游文化有一定的了解，能够提供基本的景点介绍和旅游信息。

-学生具备一定的团队合作能力，能够参与小组活动并完成任务。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅游和导游活动感兴趣，希望能够通过英语进行交流和表达。

-学生中有一些具有较强的英语口语能力和表达能力，能够自信地进行口语交际。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在使用英语进行口语表达时遇到词汇量和语法的限制，需要教师的引导和帮助。

-学生可能在理解游客的提问和表达时遇到听力理解的困难，需要提高听力能力。

-学生在团队合作中可能遇到沟通不畅和协作困难的问题，需要培养良好的团队合作能力。

根据学生的学习者分析，教师可以针对学生的兴趣、能力和困难，设计适合他们的教学活动和资源，以提高他们的口语交际能力和团队合作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版教材中的“口语交际：假如我是导游”部分，以及相关的练习册和参考资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的旅游景点图片、地图、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如果需要进行实践活动，如模拟导游，可以准备一些模拟景点的道具和设备，如导游手册、地图、语音设备等。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成导游活动的场景，如设置几个模拟景点区域，放置相关景点的图片和信息，以及一些导游常用的道具物品，如导游旗、麦克风等。

5.小组讨论区：布置教室时，预留出小组讨论区，以便学生进行小组活动和讨论。

6.投影仪和音响设备：确保投影仪和音响设备正常运行，以便进行多媒体资源的展示和播放。

7.网络和电子设备：确保教室有稳定的网络连接，以便使用电子设备和在线资源。

8.教学PPT或幻灯片：制作教学PPT或幻灯片，内容包括景点介绍、导游技巧、小组活动等，以便在课堂上进行展示和讲解。

9.学生评价表：准备学生评价表，包括学生在小组活动中的表现、口语表达能力和团队合作能力等方面的评价指标。

10.教学指导手册：教师应熟悉教学内容和方法，准备教学指导手册，以便在课堂上进行指导和解答学生的疑问。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题“口语交际：假如我是导游”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解景点介绍和导游技巧等知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个有趣的故事或案例，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解景点介绍、导游技巧等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握导游技巧。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验导游技巧的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握导游技巧。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解知识点，掌握导游技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.语言能力：

学生能够流利、准确地用英语进行导游介绍、描述和引导，提高英语口语表达能力。例如，学生能够熟练地介绍某个景点的历史、建筑风格、旅游活动等信息，并能够回答游客的常见问题。

2.思维品质：

学生通过分析景点特点、设计旅游路线等活动，培养逻辑思维和批判性思维能力。例如，学生能够分析不同景点的吸引力和特色，为游客提供个性化的旅游建议，并能够评价旅游活动的价值和意义。

3.文化意识：

学生通过了解景点的文化背景和旅游习俗，提高文化素养，尊重和理解不同文化差异。例如，学生能够介绍某个景点的文化历史和传统，向游客传递相关的文化价值观和习俗。

4.学习能力：

学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养自主学习能力和团队合作能力。例如，学生能够独立完成导游任务，与团队成员有效沟通和协作，解决问题并完成任务。

学生将能够将所学的导游技巧和知识点应用到实际情境中，提高解决问题的能力和实践能力。例如，学生能够在实地导游中灵活运用所学的介绍技巧，为游客提供满意的导游服务。

学生将能够通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。例如，学生能够在课后作业和拓展学习中，发现自己在语言表达、景点介绍等方面的不足，并积极寻求改进方法，提高自己的导游能力。

学生将能够培养对旅游和导游活动的兴趣和热情，提高学习动力和积极性。例如，学生通过对不同景点的介绍和讨论，激发对旅游的热情，并能够主动参与导游活动，展示自己的才华和知识。七、教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生的参与度、提问和回答问题的积极性、以及与同学的合作情况，来评价学生的课堂表现。例如，教师可以记录学生在小组讨论中的发言次数和质量，以及在角色扮演活动中的表现。

2.小组讨论成果展示：教师组织学生进行小组讨论，并让每个小组展示讨论成果。教师可以从学生的讨论内容、逻辑性、创新性等方面进行评价。例如，教师可以评价学生是否能够清晰地表达自己的观点，是否能够有效地与小组成员沟通，以及是否能够提出有创意的建议。

3.随堂测试：教师在课堂上进行随堂测试，以检验学生对所学知识点的掌握情况。教师可以从学生的答题准确率、答题速度、答题思路等方面进行评价。例如，教师可以设置一些选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成，并评价学生是否能够准确地回答问题。

4.课后作业：教师通过检查学生的课后作业，了解学生对所学知识点的理解和应用情况。教师可以从学生的作业完成质量、作业的创新性、作业的准确性等方面进行评价。例如，教师可以要求学生完成一篇关于某个景点的介绍文章，并评价学生是否能够准确地介绍景点的信息，以及是否能够运用所学知识进行创新性的表达。

5.教师评价与反馈：教师针对学生的表现和作业，给予学生积极的评价和反馈。教师可以从学生的优点、改进之处、学习建议等方面进行评价。例如，教师可以对学生在课堂上的积极发言给予表扬，对学生在小组讨论中的创新性建议给予肯定，并对学生在作业中的错误给予及时的指正和指导。同时，教师也可以提出一些改进的建议，帮助学生更好地学习和掌握所学知识。例如，教师可以建议学生在准备小组讨论时，多查阅一些资料，增加自己的知识储备；或者建议学生在完成课后作业时，多思考一些问题，提高自己的思考能力。八、板书设计①景点名称：清晰地标明所介绍景点的名称，如“长城”。

②景点位置：简要说明景点的地理位置，如“位于中国北京市”。

③景点特色：概括景点的主要特色和吸引人的地方，如“世界文化遗产、历史悠久的军事防御工程”。

④景点历史：简要介绍景点的历史背景，如“始建于春秋战国时期，历时数百年建成”。

⑤景点结构：描述景点的主要结构，如“由城墙、敌楼、烽火台等组成”。

⑥旅游活动：列举一些在景点可以进行的旅游活动，如“徒步、摄影、观赏日出等”。

2.导游技巧

①开场白：简洁明了地介绍导游的身份和目的，如“大家好，我是你们的导游，今天我将带领大家参观长城”。

②引导词：使用引导词来引导游客的注意力，如“请跟我来，我们来到了长城的入口处”。

③介绍词：清晰地介绍景点的特点和背景，如“长城是中国古代伟大的军事防御工程，始建于春秋战国时期”。

④互动词：鼓励游客提问和参与，如“大家有什么问题吗？可以随时向我提问”。

⑤结束语：礼貌地结束导游活动，如“感谢大家的配合，希望你们在长城度过愉快的时光”。

3.文化意识

①文化背景：简要介绍景点的文化背景和历史意义，如“长城是中国古代军事防御的象征，体现了中国古代人民的智慧和力量”。

②文化价值：强调景点的文化价值和意义，如“长城不仅是中国的骄傲，也是世界文化遗产的重要组成部分”。

③文化习俗：介绍与景点相关的文化习俗和传统，如“在长城上挂锁是一种寓意美好的习俗，代表对爱情的承诺和对未来的美好祝愿”。

④文化尊重：强调尊重和保护文化遗产的重要性，如“请大家文明旅游，不要在长城上乱涂乱画，共同保护这份珍贵的文化遗产”。教学反思与改进本节课的主要目标是提高学生的口语交际能力，通过模拟导游的情境，让学生能够运用英语进行介绍、描述和引导。在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，以便在未来的教学中更好地达到教学目标。

首先，在课堂表现方面，我发现有些学生在参与小组讨论和角色扮演时显得有些紧张和不自信。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生积极参与，并提供更多的机会让他们在课堂上展示自己的能力。例如，我可以设置一些小游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语交际。

其次，在小组讨论成果展示方面，我发现有些小组的成果展示不够清晰和有条理。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，提供更多的指导和反馈。例如，我可以提前告知学生需要展示的内容和格式，并提供一些模板和例子供他们参考。同时，我也会在展示过程中提供及时的反馈和建议，帮助他们改进表达方式和逻辑性。

再次，在随堂测试方面，我发现有