2025年新高考语文现代文阅读之小说人物知识梳理与练习

考点一：概括人物形象特点

人物形象的概括与分析，是小说文本中的常考题，这一题型常常有两种命题角度：

①指定语段（句）分析人物的心理或性格特点；

②整体概括或分析人物形象（性格）。

在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。

【命题角度一】指定语段（句）分析人物的心理（性格特点）

这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面的描写来进

行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。全国卷往往在选择题中以选项形式考查对

语段中人物心理或性格特点的分析。有时会以简答形式出现。

提问方式一一怎样确定是指定语段（句）分析人物的心理（性格特点）题？

解题指导一一“三结合一深入”

1.锁定场合，结合具体情境

小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来

展示人物的思想性格，人物的一举一动都会受制于这个场合。

如《林黛玉进贾府》里对于同一个问题一一女孩子读书，林黛玉前后的回答就不一样。

为什么会这样？这是因为林黛玉刚进贾府不知道老祖宗对女孩读书的看法,林黛玉就说了实

话；后来知道了，就说了假话，由此可以看出林黛玉寄人篱下的小心、敏感，当然还有她的

聪慧。锁定了相关场合，从“人物为什么会有这样的表现”这个角度去理解，就能准确理解

人物此时的心理了。

2.整体感知，结合上下文

小说中对人物的心理（或心情）描写自有作者的一番苦心，更是具有一种画龙点睛之妙。

因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、事情的发展和

结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具

匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。

3.抓关键词，结合外部表情

人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情动作来显现。因而我们在分析人物心理

时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言的描写来分析理解人物的心理（或

心情）。《祝福》中祥林嫂见到“我”后“那没有神采的眼睛忽然发光了”，表现出她见到

了希望。

4.深入文本，换位思考

替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？

是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析

工作。同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”

都涉及人物复杂内心活动这一方面。

【命题角度二】整体概括或分析人物形象（性格）

提问方式一一怎样确定是整体概括或分析人物形象（性格）题？

解题指导：

1.整体概括（分析）人物形象（性格）需要“五从”思维

⑴从分析情节入手

情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、

人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现

活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象（性格），可以从情节入手，据情节论人。

（2）从塑造人物形象的方法入手

通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人

物的形象（性格）特征。这是概括分析人物性格时最需关注的一点。

⑶从分析环境入手

人物的成长变化、人物形象（性格）的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典

型环境塑造什么样的典型性格。小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物

形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又可以深切

理解人物的社会意义。人物都是一定社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的

烙印。

（4）从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物

的言行，影响人物的形象（性格）。

（5）从人物间的关系、作者的议论（评价）、作品中其他人物的评价入手

许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,

确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的

评价，更是主要人物性格特征的直接体现。

2.注意事项

（1）审清题干，明确两点：

第一，是形象还是性格

形象特点和性格特点有细微区别：形象特点主要以“性格特点”为中心，可以把人的外

在形象（肖像）身份、地位、职业考虑进去。性格特点包括人的心理情感（爱、憎），待人接

物（热情厚道），品行操守（善良、恶毒），生活态度（满足、豁达、乐观）。

第二，是概括还是分析

“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本分

析。

（2）积累人物性格用语

①祖国角度：爱我中华，胸怀祖国；默默奉献，耐得寂寞。

②自然角度：热爱自然，亲近自然；尊重自然，敬畏自然。

③家乡角度：眷恋家乡，安土重迁；怀念故土，乡情无限。

④家人角度：孝敬父母，心怀感恩；关爱子女，舐犊情深。

⑤别人角度：心有博爱，推己及人；慷慨热情，诚实守信；谦卑宽容，和蔼可亲；关注

弱者，关爱他人；同情不幸，乐于助人；大公无私，舍己为人。

⑥修身角度：端方正直，襟怀坦荡；纯朴率真，胸怀宽广；心灵纯洁，心地善良；安守

本分，开明放旷；有责任心，勇于担当；坚持原则，敢作敢当；人格独立，自尊自强；隐忍

内敛，个性张扬；知识渊博，见多识广；乐天知命，宠辱皆忘；不拘小节，洒脱放浪。淡泊

宁静，通情达理；是非分明，深明大义；奉公守法，严以律己；公正廉洁，顾全大局；追求

平等，团结集体。

⑦做事角度：忠于职守，认真执着；吃苦能干，喜欢拼搏；勇于创新，勤奋好学；反对

权威，积极开拓；不计名利，奋斗不懈；任劳任怨，从容沉着；知错即改，向善嫉恶；老当

益壮，坚毅果决；雷厉风行，文韬武略；技艺高超，为人楷模。

⑧生活角度：热爱生活，珍爱幸福；追求简单，容易满足；甘于平凡，低调俭朴；渴望

自由，超尘拔俗；思想敏锐，明察世故。

⑨苦难角度：直面困难，顽强坚忍；处于逆境，有进取心；身残志坚，知难而进；憧憬

未来，淡定自信；乐观向上，挑战命运。

⑩缺点角度：心灵扭曲，冷酷虚伪；固执倔强，率性而为；爱慕虚荣，思想颓废；喜欢

炫耀，爱说是非；胆小怕事，谨小慎微；妥协退让，墨守成规；逆来顺受，命运可悲；孤芳

自赏，消极自卑。争强好胜，好高鹫远；贪图享乐，狡猾贪婪；骄横狂妄，任性傲慢；孤傲

自负，自命不凡；耿直偏激，心怀成见；圆滑世故，多疑藏奸；脱离实际，坐井观天。

设题方式

1.文中某某是一个怎样（什么样）的人物形象？请结合文中具体内容进行分析。（或结合

全文，简要分析文中某某的形象。）

答题要点或公式某某是一个个性特征（A、B、C……）+身份地位特征的形象。①分析

个性特征A；②分析个性特征B；③分析个性特征C……

2.某某人物形象具有哪些（什么样的）特点或品质（精神、思想等）？请结合文章内容概括

分析。

答题公式每概括出一个特点，就分析一个特点，即①个性特征A+分析；②个性特征

B+分析；③个性特征C+分析……

3.某某内容体现了人物怎样的心理？或概括某某人物的心理变化过程。

答题公式用一个判断句表述,XX是一个……的人物形象；或者分点列举①②③

技巧点拨：

1.先由题干明确对象，再在文中找出与对象有关的文字信息，揣摩分析这些内容分别体

现了人物的哪些方面或内涵（外在形象、心理情感、性情品行、性格特征、精神品质、社会

意义等）。

2.找信息的切入点：

①人物在各个情节中的表现（行动）以及人物的肖像、语言、心理等；

②人物活动的背景（社会环境与自然环境）；

③比照对象与其他人物的不同；

④作者在行文中直接或间接对人物进行的评价。

3.答题规范：先用一句话从整体上对该人物做出一个定性分析，然后再从几个方面做定

量；分析先从几个方面做定量分析，然后再用一句话做定性式的总括。（作为什么人，他怎

么样做、想、说，表现了他怎样的性格、思想品质。）

考点二：刻画形象手法

小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。无论是直接描写还是间接描写，都注重

细节的描写。一般来说，细节描写有动作描写细节、心理描写细节、语言描写细节、环境描

写细节等。

这些细节描写的作用有：刻画人物性格、爱好、追求；深化主题；推动情节发展；渲染

时代气氛、地方特色；渲染人物心情、心理活动。

考点三：不同形象的作用

1.主要人物形象的作用

①思考对情节的作用：分析主要人物在小说中的作用，应首先考虑与小说的情节关联,

因为人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生

推进作用。

②思考对主题的作用：分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目

的就是通过塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表现主题，这是作者塑造人物的最根本用

后、O

③思考对社会的作用：也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中

的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启

示，这是作品真正的写作意图。

2.次要人物形象的作用

①思考“自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有

鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。

②思考牵线搭桥、推动情节的作用：在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，

往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通

过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要

担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。

③思考侧面衬托，突出主要人物的作用：次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活

灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。

④思考揭示主题，增添魅力的作用：次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为

揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭

示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中

具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。

⑤思考渲染气氛，奠定基调的作用：有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体

环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。

3.物象的作用

①从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身

的特点从哪些方面对主要人物做了映衬，如从心理、行为、语言方面等。

②从情节安排方面思考：一是指它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，二是指对人

物活动的具体环境的刻画作用。

③从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。

4.小说中“我”的作用

小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作

者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。

题干中往往有“作用”“意义”“意图”“效果”“艺术价值”“好处”等词语。

专练提升

（一）阅读下面的文字，完成下面小题。

山上有棵玉米树

刘帆

包裹到了我的雅居。收到包裹的那一刻我有一种久违的亲近感。上面的寄件地址我知道。

——老游来信了。看到邮路把我和老游的距离缩短，情感不自觉地又回到如歌岁月。

老游给我寄了什么东西？我竟然忘了第一时间拆开。我点支烟，踱步到阳台上，望着西

南方出神：这个时候的乌蒙山会是什么样子？

是啊，如果没有去过那里，怎么会知道玉米种在山上？如果没有去过那里，怎么会知道

抬头就是山，刀耕火种的山区生活是何等的艰难？

5年前，老游第一个报名参加了对口扶贫，而且态度坚决。领导禁不住他软磨硬泡，又

看他思想正，肯干工作，就同意他了。

老游到山区后来信一再说山区孩子缺书，缺好书，他说第一件事要文化扶贫。于是，我

和单位同事，带着一批书、写字本和文具，到了老游所在的扶贫点一乌蒙山区一个叫“乌峰

山”的地方。别看此地不咋的，却有一个叫“柳林春雨”的景胜处。满天的乌云，细密的雨

丝，穹宇之下，潺潺流水滋润心灵。当然，这些优美的描述是老游在主持赠书仪式后，一些

学生写给我们的话。

老游说他所在的扶贫村子有两个为红军做好事的乡亲的后代，因为住得偏僻，太贫困没

有读什么书。老游觉得自己无论如何应该多帮助他们。当老游把我们捐赠的书、课本和纸笔

送给两个孩子后，我们看到孩子们脸上洋溢着笑脸。

尽管在乌峰山里穿行攀爬了几十里山路，那一刻忽然觉得很值得。

我们走时，孩子们依依不舍。从老游那里回到单位后，一忙，时间一眨眼就溜过去一年

了。

当我差点忘了老游的时候，没想到老游寄来包裹了。我忽然想，是不是老游扶贫报喜来

了？一想到这，就觉得快看看包裹吧，包裹有点大，里面装的是什么东西呢？

我打开封口，剪掉外包装，挺沉的一袋东西，真让我好奇。上次带回来的玉米棒子、甜

高粱、马铃薯，大家都说好吃。我说，那是，那里空气好，没有污染，绝对的健康食品。

在乌蒙山工作之余，他曾带我们去过一个地方，他说跟当地学会了用土法酿酒，他的土

酒绵软，不上头，我们喝过，比茅台酒不差。他自己掏的钱，喝了确实舒坦。

想到这，我的眼前似乎出现了幻影，看见老游在穿过一片玉米地，慢慢地，影儿不见了，

阳光下，一棵挺拔的玉米秆在眼里晃动。老游就那样站在地里，朝我微笑。

今年是第六个年头了！老游应该要回来了！难道他要给我一个归乡的惊喜？在我还没有

正式打开里面的包装之前，我想老游的秘密或许是一个调动的报告，几年没有回来原单位,

大伙儿都有点想他了。

包裹里面有包裹，而且包得有点严实。我小心翼翼打开，不觉大吃一惊。打开前左猜右

猜，竟然没猜准。

老游寄的压根不是土特产之类的，而是一堆作业本。在作业本。上面他写了一段话，他

说记得我是语文老师出身，水平高，帮孩子们改改作业吧，看看这几年孩子们进步没有？

我的鼻子一酸，老游还记得我是个语文老师，可是我每天在单位里面不是报告啊就是文

件，都快忘记自己是“语文老师”了。

老游心细，作业本码得工工整整，有十多本，看得出，这是课外作业，不像是课堂作业。

老游搞什么鬼？批改作业也轮不到我啊！老游的信，还得继续往下看，看着看着，玉米秆子

又在眼前晃动了。那是老游！

老游说，孩子们想着你，念着你，每个孩子不约而同地做了这些作业，是向你汇报呢。

我翻开一本本子，第一页就说，刘老师……

多好的孩子啊！我扪心自问：老游你都扎根成山上挺拔的玉米树了，面对你，我还是老

师吗？

（选自《微型小说选刊》2022.05,有删改）

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.收到包裹后，“我”产生了久违的亲切感，这暗示了“我”对老游扶贫工作的熟知、

理解，以及与老游的深厚友谊。

B.特别说明对“柳林春雨”的描述文字是学生们写给“我们”的，在某种程度上象征

了“我们”捐赠书本的扶贫行动对孩子们心灵的润泽。

C.扶贫对象中有两个孩子是为红军做好事的乡亲的后代，这说明了当地政府对革命老

区群众生活的漠视，更突出了扶贫工作的深刻意义。

D.看到老游说“我”是语文老师时“鼻子一酸”，一方面是感念老游对“我”的了解，

另一方面也是对自己失去“老师”这一生命价值的感伤。

2.文中关于“作业本”的情节设置，下列说法不正确的一项是（）

A.捐赠书籍、作业本等，是文化扶贫的具体措施，也是“我”对老游扶贫工作的支持。

B.老游将作业本寄给我批改，从一个侧面反映了乌蒙山区严重缺乏师资的现状。

C.老游寄来作业本，除了感谢，也想借孩子们的进步向“我”展示文化扶贫的成果。

D.相较于“我”的各种猜测，寄来这堆作业本，体现了老游执着于扶贫工作的可贵精

神。

3.“我”这一人物的设置在小说中有什么作用？请结合文本内容简要分析。

4.小说通过多种途径和方法塑造了老游这位扶贫先进的形象，并充分展现了老游这一

人物的性格。请结合文本对此加以说明。

（二）阅读下面的文字，完成下面小题。

挂账

唐风

皖南的太平县，民间亦称为“仙源”。

仙源城鱼肚街右侧，有一家茶馆，青石台阶，朱红门窗，门额上一幢书匾：太平好茶。

茶馆的大掌柜亮爷对茶设、煮茶、吃茶十分考究，太平茶，两头尖，不散不翘不卷边，两叶

抱芽，白毫隐伏。清晨，茶炊青烟袅袅，亮爷特别关照跑堂的伙计文火慢煮，小红泥巴火炉

把太平茶的清香味儿一点点溢出来……

茶客入座，亮爷宽阔的衣袖折叠一层，袖管里的手臂露出约五寸，躬身斟茶。亮爷斟茶

有些讲究，右手端起紫砂壶，左手扶着壶肚，高高扬起，长长的茶线犹如一条金丝线，茶盏

里泛着油亮亮的细碎的茶花。“浅茶满酒”。冲茶，茶盏切不可太满，七分满为宜，留下三

分，一是便于茶客观赏两叶抱芽的茶叶漫卷漫舒地沉浮，二是茶客亮盏时不至于烫手。

偶尔，跑堂的伙计续水，过来插一嘴：“冲茶就是，何须如此劳神！”

亮爷脸一沉：“有道是：'坐，请坐，请上坐；茶，看茶，看好茶。‘七分茶，三分敬。

你不懂，退下。”

茶客，各色人等，未免有诸多欠账之事。“欠账”一说过于鄙陋，亮爷雅称“欠账”为

“挂账”。挂账一为“穷挂账”，二为“富挂账”。

章先生即为“穷挂账”。

茶馆百步之许，有一凸凹不平的胡同，美其名曰“珍珠巷”。珍珠巷徒有其名，居住的

章先生一贫如洗。章先生本名章劭，巷子里的人之所以尊称为“先生”，是因为章先生读过

私塾，又去京城读过洋学。章先生原本就职于一家报馆，据说，章先生承蒙上海《申报》之

邀，撰文抨击晚清政府，态度趋向激烈，袁世凯颁布的“洪宪”年号，不知章先生是笔误还

是故意的，见诸报纸端的“洪宪”是为“洪害”。自古道“千古文章千古事”，章先生预感

不妙，隐居故里珍珠巷。

戴着宽边金丝眼镜的章先生有句口头禅：“一饭二茶。”饭后，章先生便去太平茶馆就

座，呷口茶，舒口气，书生意气，不胜感慨：“太平好茶瓢饮也，吾生何求！”

章先生一腔豪气，却是囊中羞涩，饮茶过后，章先生搓着细长白皙的手指，唏嘘而笑：

“说来寒齿，今日之茶，暂且挂账吧！”

去下青石台阶，章先生回过头来依然朝向亮爷拱手作谢：“好茶本不该挂账，无奈，天

不助自弃之人也！”

忽一日，跑堂的伙计告知亮爷：“章先生另谋生路，走了！”

亮爷深深“哦”了一声，有些怅然。

约是过去了三年，跑堂的伙计翻看账簿，不禁说道：“还有章先生的‘挂账’呢！”

老爷沉思良久，说道：“打探一下章先生的去处！”

跑堂嬉笑问道：“怎么？讨还‘挂账'吗？”

“不不！”亮爷取来十块银圆，“不知章先生境遇如何？十块银圆给章先生汇去吧！”

“既然汇去十块银圆，茶馆何须存留章先生的‘挂账’？"言罢，跑堂的伙计欲抹去章

先生的挂账，亮爷喝道：“银圆汇去，‘挂账’不能抹去！”

这就奇怪了，汇款给章先生，章先生的“挂账”却存留下来，钱在二者之间有什么不同？

跑堂伙计头摇得像拨浪鼓。亮爷摆摆手：“照办就是，无须饶舌！”

言谈的当儿，忽听得铜锣响亮，邮差送来一封信函。

信函为章先生邮寄。信函的大意是，章先生弃笔从戎，己是抗日将领吉鸿昌将军属下的

一位军需处长。一日，章先生与吉将军言谈太平好茶，嗟叹道：“宁可一日无饭，不可一日

无茶！”，章先生取来太平好茶与吉将军小酌怡情。吉将军把盏品茗，连连赞叹：“好茶！”

尔后，凄然北望，片刻，又深情地望着那盏茶水，喃喃道：“太平，太平，好茶！”接着说

道，“铁血男儿理应家国情怀，凡抗日有功者，无论长官士卒，均奖励太平好茶一斤！”吉

将军言必信行必果，当即命令军需处照价付款，办妥此事……

信函如此云云，亮爷大喜过望：“吾国吾家，我食我衣，太平好茶能成为‘功绩茶’，

助前方抗日将士一臂之力，仰仗章先生了！”

跑堂的伙计取来账簿，近身很小心地问道：“章先生如此功高，‘挂账‘抹去吧？”

“不不！”亮爷的目光沉得像石头，“章先生的功绩方可载入太平好茶的功德碑。不过，

馈赠归馈赠，挂账归挂账，一码归一码。售出的太平好茶，须得真金白银，这是太平好茶的

茶道！”

（有删改）

5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.小说写亮爷特别交代伙计煮茶时的火候，以及详细刻画亮爷斟茶时的动作，这都表

明亮爷是一位深谙茶艺之人。

B.从章先生挂账时所说的“天不助自弃之人也”可以看出，章先生穷困潦倒，也对社

会失去了希望，现实让他自暴自弃。

C.当跑堂伙计告诉亮爷章先生出走时，亮爷应了一声，并“有些怅然”，表明了亮爷

对章先生的不舍与担心。

D.吉将军饮茶后“凄然北望”，慨然允诺，寥寥数语就充分展现了一位胸怀抗日之志、

激励将士报国的英雄将军形象。

6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.本文语言洗练，且生动传神，如在介绍茶时，惜墨如金，极为简约；而在描写茶线

茶花时却又细致入微，极为形象。

B.小说多处以跑堂伙计不理解亮爷的做法来反衬亮爷的人物形象，突出了亮爷做事精

细认真，为人大气慷慨而又不失原则。

C.小说以倒叙的形式记述了章先生隐归故里前的情况,让读者了解章先生的人物经历，

同时也暗合他后来弃笔从戎。

D.本文以挂账为线索展开故事情节，并融入了真实的历史人物和历史史实，不仅增强

了小说的真实性，也增加了文章厚重感。

7.请结合文本内容，简要分析章先生的形象。

8.亮爷看过章先生的信后，感慨‘'太平好茶能成为‘功绩茶’……仰仗章先生了！”，

根据文本内容，简要概括吉鸿昌将军选用太平好茶奖励抗日有功将士的原因。

（三）阅读下面的文字，完成下面小题。

射击

普希金

我们驻扎在某小城。军官的生活是众所周知的。早上出操，练骑术，午饭在团长那里或

犹太饭馆吃，晚上喝五味酒和打牌。

在我们这个圈子,只有一个人不是军人。他三十五岁左右，因此我们就把他当成老头子。

他总是郁郁寡欢、脾气暴躁、说话尖刻，这对我们年轻人产生了很大的影响。他的身世蒙上

了某种神秘色彩。他过的日子很清贫，同时又挥霍无度；他一贯步行，着一身穿旧了的黑礼

服，但他的家却座上客常满，招待我团全体军官。他的主要活动是练习手枪射击。他房间的

四壁被打得千疮百孔，像蜂窝一样。他收藏了许多手枪，这是他那简陋的土屋里唯一的奢侈

品。他的射击技术高超，令人难以置信，如果他提出要把梨放在谁的制帽上，用枪子儿打掉，

我们团里的人都会毫不犹豫地把头伸过去。我们常常谈起决斗的事，西尔维奥（我这样称呼

他）从来不参加这种谈话。我们有时问他是不是决斗过，他冷冷地回答，决斗过，但从不谈

细节。我们猜想，他的良心上一定萦绕着一个什么不幸的事件，一定有人在他那可怕的枪法

下成了屈死鬼。不过我们从来没有怀疑他会有什么胆怯的事情。

可是，一件意外的事使我们大家都吃了一惊。有一天，我们十来个军官在西尔维奥那里

吃饭。我们像往常一样，喝了很多酒。饭后我们便请主人坐庄和我们打牌。有个新调来的中

尉因为喝了酒，输了钱，又受到伙伴的耻笑，急躁起来，他觉得自己受到莫大的侮辱，在暴

怒中竟抓起桌上的铜烛台向西尔维奥掷去，幸好西尔维奥躲得快才没有被打中。我们都不知

如何是好。西尔维奥气得脸色煞白，两眼冒火，站起来对那个中尉说：“先生，请您出去，

您得感谢上帝，幸好这事发生在我家里。”

我们深知此事的后果，都料定这个新伙伴必死无疑。那个中尉说，不管庄家先生准备干

什么，他都愿意奉陪，说完便走了。第二天，我们正在练马场打听那倒霉的中尉是否还活着，

他却来了。我们都感到很奇怪。西尔维奥却对昨天发生的事只字不提。三天过去了，中尉仍

然活着。西尔维奥居然满足于中尉那种轻描淡写的解释，和他言归于好了。

有一天，西尔维奥收到一封信，迫不及待地拆了封口。他把信匆匆看了一遍，两眼闪耀

着光芒。军官们都忙于看自己的信，一点都没有觉察到。“各位，”西尔维奥对大家说，“由

于某些情况，我必须立刻离开这里；今天夜里我就要动身，希望你们不要嫌弃到我家吃最后

一顿饭。我也等着您。”他转过身来，对我说，“您一定要来。”说完，他便匆匆走出去了。

饭后，“也许我们再也见不着了。”他对我说，“分手前我想向您解释一下。您可能已

经注意到，我很少尊重别人的意见，但我喜欢您，我觉得，我要是在您心里留下了不公正的

印象，我是很难过的。”

“您一定觉得很奇怪，”他接着说，“我没有向那个蛮不讲理的醉酒的中尉提出决斗。

我尽可以把我的克制说成是宽宏大量，可是我不想撤谎。要是我能够惩罚他而完全不会危及

自己，那我决不会放过他。”

我吃惊地望着西尔维奥。他这么坦白，使我不知说什么好。

“事情是这样：我没有权利去送死。六年前我挨过一记耳光，而我的仇人一一那个贵族

伯爵现在还活着。”

“您没有和他决斗？”我问道。

“我和他决斗过，”西尔维奥回答，“这就是那次决斗留下来的痕迹。”

西尔维奥站起来，从一个厚纸盒里拿出一顶镶着金边、饰着金流苏的红帽子；他戴上帽

子，帽子在离额头四五厘米处给子弹打穿了。

“决斗是在拂晓时进行的。我带了三个证人站在约定的地方。我急不可耐地等待着我的

对手。春天的太阳升起来了，气温也逐渐上升。我远远地看见了他。他从容走来，军服搭在

马刀上，一个公证人陪着他。我们迎了上去。他走过来，手里捧着一顶装满樱桃的军帽。公

证人给我们量了十二步距离。我们决定抓阉决定谁先开枪。他永远是个幸运儿，抓了个第一。

他瞄准了，打穿了我的军帽。轮到我开枪了。要他的命！他终于落在我的手里。我死死地盯

住他，竭力捕捉他脸上哪怕一点点惊慌的神情……他站在我的枪口下，从军帽里拣出一只只

熟透的樱桃，一边吃一边把核吐出来，一直吐到我跟前，他那无所谓的态度使我气得发疯。

我想，他根本不把生死放在心上，我打死他又有什么意思？我头脑里闪过一个恶毒的念头，

于是我把手枪放下了。'您现在似乎还顾不上生死的事，’我对他说，'您请回家吃早饭吧，

我不想来打扰您了。''您一点也没有打扰我，‘他不以为然地说，'请您开枪吧，不过悉

听尊便，这一枪您可以留着，我随时可以奉陪。'我转身对证人们说，今天我不想开枪了，

决斗就这样结束。”

“我退伍并且住到这个小地方来。从那个时候起我便苦练枪法，没有一天不想到报仇。

现在这个时刻到了……”

西尔维奥从口袋里掏出信拿给我看。有人从莫斯科写信来，告诉他，那个人不久就要和

一个年轻美貌的姑娘正式结婚。

西尔维奥说：“我现在要到莫斯科去。让我们看看，他在结婚前夕是不是还能像从前那

样，若无其事地边吃樱桃，边迎接死亡！”西尔维奥站起来，把帽子往地上一扔，在房间里

走来走去，像关在笼子里的老虎一样。我凝然不动地听着他的话，一种异样的、自相矛盾的

感情使我激动不已。

一个仆人走进来，报告马车已经准备好。西尔维奥紧握住我的手，我们亲吻告别。他坐

上马车，马车疾驰而去。

（节选自普希金《短篇小说选》，有删改）

【注】小说创作于十二月党人（一批决心推翻沙皇政权和农奴制度的贵族出身的革命家）

革命失败后。小说叙述贵族青年西尔维奥和贵族伯爵的两次决斗，最后西尔维奥把生命留给

了希腊人民反对土耳其统治的独立战争。

9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说叙写了驻扎在某小城的某团军官们的日常生活，他们聚餐、酗酒、打牌，自然

而然地揭示了当时俄国军队的腐朽现象。

B.小说开头，“他房间的四壁被打得千疮百孔”渲染西尔维奥练习之多，又用射击制

帽上的梨这一略带夸张的假设来衬托其枪法高超。

C.西尔维奥从来不参加关于决斗话题的谈话，对待提问，他也只是冷冷地回复“决斗

过”而且不谈细节，可见他不想提起这类话题。

D.在西尔维奥和贵族伯爵的决斗中，射击的目的是获得尊严，第一次决斗后，西尔维

奥苦练枪法，并在之后的决斗中赢回了尊严。

10.在西尔维奥和仇人贵族伯爵决斗的场面描写中，作者是如何塑造贵族伯爵这一人物

形象的？

11.突转是一种结构技巧，指在不破坏叙事作品和谐性的前提下，出现故事情节、人物

行动及心理情感突然转变，即向反方向发展，令读者和作品中的人物原先的心理期待落空。

试结合文本举出两例并分析其作用。

参考答案

（一）1.C【解析】C.“这说明了当地政府对革命老区群众生活的漠视”错误。原文“因

为住得偏僻，太贫困没有读什么书。老游觉得自己无论如何应该多帮助他们”可知，老游对

革命后代的关心和呵护，并无选项所说的漠视。

2.B【解析】B.“从一个侧面反映了乌蒙山区严重缺乏师资的现状”错误。原文“老游

到山区后来信一再说山区孩子缺书，缺好书，他说第一件事要文化扶贫”“老游说，孩子们

想着你，念着你，每个孩子不约而同地做了这些作业，是向你汇报呢”可知，老游寄来作业

本，除了感谢，也想借孩子们的进步向“我”展示文化扶贫的成果。

3.①从情节的角度看，“我”有线索作用。通过“我”的讲述，将老游的扶贫事迹串

联起来，形成了一个完整的故事。②从人物塑造的角度看，“我”对主人公老游有衬托作用。

通过“我”与老游的对照，更能突显出老游这一人物的性格。③从叙述角度看，第一人称叙

述，增加了真实性和亲切感。生活气息更浓，拉近了读者与老游这一人物之间的距离。④从

主题表达的角度看，用第一人称，更便于议论和抒情。小说通过“我”的感触，充分表达了

对老游的理解和敬佩，深化了主题。

【解析】①从情节的角度看，文章通过回忆“我”和单位同事，带着一批书、写字本和

文具，到了老游所在的扶贫点的故事，通过“我”的视角，讲述一个完整的故事；②从人物

塑造的角度看，叙述了在老游的帮助下孩子们的成长和进步，刻画了老游甘于奉献的形象特

征，希望更多的人能为扶贫工作发光发热；“我”对主人公老游有衬托作用；③从叙述角度

看，“我”是第一人称，故事的见证者和讲述者，以“我”的口吻写我收到老游包裹的好奇

到打开包裹的吃惊以及翻开本子时的惭愧、感动，增加了故事的真实性和亲切感，拉近与读

者的距离;④从主题表达的角度看，老游寄来作业本，除了感谢,也想借孩子们的进步向“我”

展示文化扶贫的成果，充分表达了对老游的理解和敬佩，深化了主题。

4.①设置典型情节。通过老游“软磨硬泡”争取扶贫工作，表现其锐身任的精神；通

过展示其物质扶贫、文化扶贫成果表现老游婵精竭虑、一心为民的精神；通过几年不回单位

也未争取调动报告表现老游扶贫的执着与坚韧。②营造典型环境。通过“玉米种在山上”，

“抬头就是山”，“刀耕火种的山区生活”等典型环境来表现老游扶贫的艰苦卓绝。③刻画

人物肖像。“老游就那样站在地里，朝我微笑”，通过这种肖像描写，表现老游对扶贫工作

的热爱及其乐观精神。④衬托。通过“我”与老游工作境遇的比较，更衬托出老游的崇高与

不凡。⑤象征。用“一棵玉米树”来象征老游的质朴与对扶贫工作的坚守。⑥设置悬念，以

老游寄来一堆作业本相照应，表现老游的执着精神。

【解析】①原文“5年前，老游第一个报名参加了对口扶贫，而且态度坚决。领导禁不

住他软磨硬泡，又看他思想正，肯干工作，就同意他了”可知，这里是回忆五年前的事情，

通过老游“软磨硬泡”争取扶贫工作，表现其锐身任的精神；根据第⑤段“老游到山区后来

信一再说山区孩子缺书，缺好书，他说第一件事要文化扶贫。于是，我和单位同事，带着一

批书、写字本和文具，到了老游所在的扶贫点”可知，通过展示其物质扶贫、文化扶贫成果

表现老游弹精竭虑、一心为民的精神；第⑧段“我们走时，孩子们依依不舍。从老游那里回

到单位后，一忙，时间一眨眼就溜过去一年了可知，内容上写出了老游扎根贫困山区文化扶

贫，帮孩子募集图书和我们送书进山的事，刻画了老游扎根山区甘愿奉献的形象；原文“在

我还没有正式打开里面的包装之前，我想老游的秘密或许是一个调动的报告，几年没有回来

原单位”可知，老游一心为扶贫不调动工作，可见他对扶贫工作的执着；以上都是通过典型

情节塑造老游这一人物形象；②根据第③段”是啊，如果没有去过那里，怎么会知道玉米种

在山上？如果没有去过那里，怎么会知道抬头就是山，刀耕火种的山区生活是何等的艰难”

可知，老游是在如此艰难的环境下进行扶贫工作的，从而表现扶贫工作的艰辛以及老游艰苦

卓绝的精神；③原文“想到这，我的眼前似乎出现了幻影，看见老游在穿过一片玉米地，慢

慢地，影儿不见了，阳光下，一棵挺拔的玉米秆在眼里晃动。老游就那样站在地里，朝我微

笑”，通过肖像和神态描写向我们展现老游在如此艰苦的环境下积极乐观的态度；④原文“在

我还没有正式打开里面的包装之前，我想老游的秘密或许是一个调动的报告，几年没有回来

原单位”可知，老游一心为扶贫不调动工作，可见他对扶贫工作的执着以及“老游还记得我

是个语文老师，可是我每天在单位里面不是报告啊就是文件，都快忘记自己是‘语文老师’

了”可知，通过“我”与老游工作境遇的比较，更衬托出老游的崇高与不凡；⑤根据“想到

这，我的眼前似乎出现了幻影，看见老游在穿过一片玉米地，慢慢地，影儿不见了，阳光下，

一棵挺拔的玉米秆在眼里晃动”可知，作者把这颗挺拔的玉米秆比作老游，从而象征老游对

扶贫工作的坚持；⑥原文第⑧段“老游说，孩子们想着你，念着你，每个孩子不约而同地做

了这些作业，是向你汇报呢”可知，老游寄来作业本，除了感谢，也想借孩子们的进步向“我”

展示文化扶贫的成果以及原文作者的种种猜想都体现了老游的执着。

（二）5.B【解析】B.“也对社会失去了希望，现实让他自暴自弃”错误，结合“囊

中羞涩”等可知，此处的“天不助自弃之人”是感慨自己当下“一贫如洗”的境遇，而且从

下文“章先生另谋生路”“弃笔从戎，已是抗日将领吉鸿昌将军属下的一位军需处长”可知，

章先生积极投身抗日，并没有自暴自弃，也没有对社会失去希望。】

6.C【解析】C.“倒叙的形式”错误，文章记述章先生隐归故里前的情况采用的是顺叙

的形式。

7.①从章先生读书、在报馆工作以及喜欢饮茶可以看出，他富有才学，情趣高雅。②

从章先生撰写文章抨击袁世凯可以看出，他铁骨铮铮，刚正不阿。③从章先生另谋出路，称

为抗日部队一员可以看出，他心怀家国，投笔从戎。

【解析】由”章先生读过私塾，又去京城读过洋学”“就职于一家报馆”可知，章先生

识文断字，很有学识；由“饭后，章先生便去太平茶馆就座，呷口茶，舒口气，书生意气，

不胜感慨：'太平好茶瓢饮也，吾生何求'”“说来寒齿”可知，章先生喜欢饮茶，谈吐

文雅，情趣高雅。由“章先生承蒙上海《申报》之邀，撰文抨击晚清政府，态度趋向激烈，

袁世凯颁布的‘洪宪'年号，不知章先生是笔误还是故意的，见诸报纸端的‘洪宪’是为'洪

害'”可以看出，章先生面对黑暗现实，刚正坚贞，铁骨铮铮。由“章先生弃笔从戎，已是

抗日将领吉鸿昌将军属下的一位军需处长”可知，章先生弃文从军，心怀家国天下。

8.①“太平”意指太平盛世，表达抗日志士对太平盛世的渴望以及驱除日寇追求光明

的决心;②以太平好茶奖励抗日有功将士意在激发铁血男儿的家国情怀以及国人的抗战意识

和抗战决心。

【解析】由题干可知，考生需要结合“太平好茶”“功绩茶”以及文中有关吉鸿昌将军

用太平好茶奖励抗日有功将士的相关内容分析概括原因。结合“吉将军把盏品茗,连连赞叹：

‘好茶！’尔后，凄然北望，片刻，又深情地望着那盏茶水，喃喃道：'太平，太平，好茶'”

可知，此处吉鸿昌将军口中的“太平，好茶”并非仅仅是说茶，“凄然北望”备受日寇践踏

的中华大地，身为抗日志士，吉鸿昌将军内心凄然，这里的“太平”是指太平盛世，所以以

此奖励抗日将士，含有对太平盛世的渴望以及驱除日寇的决心。结合“铁血男儿理应家国情

怀，凡抗日有功者，无论长