2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 5 雷雨（节选）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元5雷雨（节选）教案部编版必修下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《雷雨（节选）》，选自2024-2025学年新教材高中语文第二单元5，部编版必修下册。本节课聚焦于曹禺的《雷雨》剧本节选，通过分析剧本中的人物、情节、语言和主题，旨在让学生理解剧本的文学价值及所反映的社会现实。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过现代文学作品，掌握了文学鉴赏的基本方法，对戏剧这一文学形式也有初步了解。《雷雨》的学习在此基础上，进一步深化学生对戏剧冲突、人物塑造和语言表达技巧的认识，提高学生的文学素养和审美能力。通过本节课的学习，学生将更好地理解剧本所揭示的社会矛盾和人性复杂，培养批判性思维和人文关怀。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.文学理解与鉴赏：通过分析《雷雨》中的人物关系和戏剧冲突，提升学生对戏剧文学的深度理解和鉴赏能力。

2.语言表达与运用：学习剧本中的精彩对白，提高学生的语言表达技巧，培养准确、生动的语言运用能力。

3.思维发展与创新：探讨剧本所反映的社会现实，激发学生的批判性思维和创造性思考，培养解决问题的能力。

4.文化理解与传承：感悟《雷雨》所蕴含的传统文化元素，增强学生对民族文化的认识，促进文化传承意识。学情分析本节课面对的是高中年级学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：在知识层面，学生已具备一定的文学素养，掌握基本的阅读和鉴赏技巧，但戏剧方面的知识相对薄弱；在能力方面，学生的思维活跃，具备一定的自主学习能力和合作探究精神，但戏剧分析和评价能力有待提高；在素质方面，学生具有较强的表达欲望，愿意分享个人观点，但部分学生在公众场合表达时存在紧张情绪。

在行为习惯方面，大部分学生能够认真听讲、主动思考，但个别学生注意力易分散，课堂参与度有待提高。这些特点对课程学习产生以下影响：一方面，学生对于《雷雨》这一戏剧文本的阅读和理解存在一定难度，需要教师引导和辅导；另一方面，学生之间的互动和合作有助于提高课堂氛围，促进学生对戏剧作品的分析和鉴赏。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的戏剧素养和综合能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好部编版必修下册语文教材第二单元5《雷雨（节选）》的相关内容。

2.辅助材料：搜集并准备与《雷雨》相关的时代背景资料、作者介绍、剧本图片、角色关系图以及经典台词解析等，以多媒体形式展示。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行剧本分析和角色扮演活动。同时，设置一个表演区域，供学生进行课堂展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，提供《雷雨（节选）》预习资料，包括剧本节选、作者背景和时代背景资料，要求学生预习并思考剧本的主要冲突和人物特点。

-设计预习问题：围绕剧本的主题和人物关系，设计问题引导学生探究。

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读剧本，了解剧情和人物。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录疑问和心得。

-提交预习成果：完成预习笔记或思维导图，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和分析文本的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解剧本内容，为课堂深入学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和问题探究意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与《雷雨》相关的视频片段，引起学生对剧本的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解剧本中的戏剧冲突、人物塑造和语言特色。

-组织课堂活动：设计角色扮演和小组讨论，让学生在实践中理解剧本。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在角色扮演和小组讨论中，运用所学知识深入分析剧本。

-提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生掌握剧本分析的方法。

-实践活动法：通过角色扮演和讨论，加深对剧本的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和交流能力。

作用与目的：

-深化学生对剧本内容和形式的理解，掌握戏剧分析的方法。

-通过实践活动，提高学生的语言表达和戏剧鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关剧本分析作业。

-提供拓展资源：推荐与《雷雨》相关的文学评论、戏剧表演视频等，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对剧本分析的知识点和技能。

-通过反思和总结，促进学生的自我提升和长期学习。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《雷雨》完整剧本：鼓励学生在课后阅读完整的《雷雨》剧本，以更全面地理解剧情发展和人物关系。

-曹禺的戏剧创作谈：选取曹禺关于《雷雨》创作过程的访谈或文章，帮助学生了解作者的创作背景和意图。

-相关文学评论：挑选一些权威文学评论家对《雷雨》的评论文章，提供不同的学术视角，引导学生深入思考。

-中国现代戏剧历史背景资料：提供一些关于20世纪30年代中国社会历史背景的资料，帮助学生理解剧本的社会文化内涵。

2.课后自主学习和探究：

-观看《雷雨》舞台剧或电影版本：推荐学生观看不同版本的《雷雨》舞台剧或电影，比较不同导演和演员对剧本的解读和呈现，探讨其艺术效果。

-分析剧本中的象征和隐喻：鼓励学生探究剧本中的象征和隐喻手法，如“雷雨”本身的象征意义，以及角色名字、道具等所蕴含的深层含义。

-研究角色心理变化：要求学生选择一个或几个角色，分析其在剧本中的心理变化过程，通过写作或小组讨论的形式分享研究成果。

-创作戏剧小片段：激励学生以《雷雨》为灵感，创作自己的戏剧小片段，可以是原剧的改编，也可以是新的情境创造，以锻炼学生的创作能力。教学反思与改进在完成《雷雨（节选）》的教学后，我进行了深入的反思，思考了教学过程中的亮点和不足，以及如何在未来教学中进行改进。

首先，我发现学生在课堂上的参与度较高，特别是在角色扮演和小组讨论环节，大家都能积极参与，主动表达自己的观点。这表明，采用实践活动和合作学习法对于提高学生的学习兴趣和积极性是非常有效的。在今后的教学中，我会继续运用这些方法，并尝试增加更多互动性强的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

然而，我也注意到，在剧本分析方面，部分学生对戏剧冲突、人物塑造等知识点的掌握不够扎实。为了帮助学生更好地理解这些概念，我计划在下一节课中增加一些典型案例分析，通过对比不同剧本，让学生更直观地认识到戏剧冲突和人物塑造的重要性。

此外，在课后作业的布置上，我发现有些学生对剧本分析作业的完成情况不够理想。针对这一问题，我打算在今后的教学中加强对学生的作业指导，明确作业要求和评价标准。同时，增加一些开放性的作业，鼓励学生发挥自己的创意，提高作业的完成质量。

1.在课堂导入环节，更多地运用故事、案例等生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，为课堂学习打下良好基础。

2.在剧本分析过程中，注重引导学生关注戏剧冲突、人物塑造等关键知识点，通过具体实例进行分析，让学生有更深刻的理解。

3.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，及时给予反馈，提高学生的思维品质。

4.课后作业方面，除了布置剧本分析作业外，增加一些拓展性的任务，如让学生撰写剧评、创作戏剧小片段等，以提高学生的创作能力和审美水平。

5.定期进行教学反思，关注学生的学习进度和需求，不断调整教学策略，以提高教学效果。典型例题讲解1.分析《雷雨》中周朴园的形象特点。

解答：周朴园是《雷雨》中的核心人物，他具有多重性格特点。首先，他是个道貌岸然的伪君子，表面上关心家庭，实则自私自利；其次，他是个冷酷无情的资本家，对工人剥削压榨，对家庭冷酷无情；再次，他是个虚伪狡诈的政客，善于玩弄权术，追求权力。

2.分析《雷雨》中鲁侍萍的形象特点。

解答：鲁侍萍是《雷雨》中的悲剧人物，她善良、坚韧，但命运多舛。她曾受周朴园的欺骗，后来又遭受家庭的破裂，但她始终保持着对生活的热爱和对正义的追求。

3.分析《雷雨》中的戏剧冲突。

解答：《雷雨》的戏剧冲突主要体现在人物之间的矛盾冲突上。例如，周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突，周萍与周萍儿之间的父子冲突，以及周朴园与工人的阶级冲突等。这些冲突推动了剧情的发展，揭示了社会的矛盾和人性的复杂。

4.分析《雷雨》中的象征手法。

解答：《雷雨》中运用了丰富的象征手法，如“雷雨”象征着暴风雨般的家庭冲突和社会动荡；“周公馆”象