17 爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版

17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：四年级上册语文统编版《17爬天都峰》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日，第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，通过阅读和理解《17爬天都峰》，使学生能够：

1.感受和欣赏自然景观，培养对自然美的感知能力。

2.理解和尊重不同文化背景下的表达方式和观点。

3.培养学生的批判性思维，能够分析和评价故事中的主题和人物。

4.提升学生的写作能力，能够运用所学知识和技巧进行创作。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在前面的课程中已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解简单的课文内容。他们也已经接触过一些自然景观的描述，对自然景观有一定的了解。此外，学生可能已经学习过一些关于人物描写和情感表达的技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于有趣的故事和生动的描述通常比较感兴趣。他们可能具备一定的阅读理解和分析能力，能够理解和解读课文内容。学生的学习风格可能多样化，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过视觉学习，还有的喜欢通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解《17爬天都峰》这篇课文时，学生可能会遇到一些挑战。首先，他们可能对于一些生词和难句的理解存在困难，需要教师给予适当的解释和引导。其次，学生可能对于故事中的情感描写和人物心理描写不够理解，需要教师通过具体的例子和情境来帮助学生感受和理解。此外，学生可能对于如何将课文中的描写和表达技巧应用到自己的写作中感到困惑，需要教师的指导和练习。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、课本、作业本。

2.课程平台：学校学习管理系统（LMS）。

3.信息化资源：课文《17爬天都峰》的相关视频资料、图片资料、在线字典。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、互动式提问、同桌交流。五、教学过程1.导入新课（5分钟）

大家上午好！今天我们要学习的是四年级上册语文统编版第17课《爬天都峰》。在上课之前，请大家先回忆一下我们之前学过的关于自然景观的课文，看看大家能想起哪些内容。好的，现在请大家打开课本，让我们一起走进天都峰，感受那里的美景。

2.阅读理解（15分钟）

请大家自由朗读课文《爬天都峰》，边读边思考以下几个问题：

（1）课文讲述了谁去爬天都峰？他们分别是怎样描述天都峰的？

（2）课文中出现了哪些人物？他们之间的关系是怎样的？

（3）作者是如何通过描写景物来表现人物心情的？

请大家在阅读过程中注意这些问题，读完后我们一起来讨论。

3.课文分析（20分钟）

现在请大家小组讨论，根据刚才阅读课文的理解，回答以下问题：

（1）课文中的人物是如何评价天都峰的？他们爬天都峰的心态是怎样的？

（2）通过课文的描写，我们可以感受到天都峰有哪些特点？

（3）作者在课文中有哪些地方使用了修辞手法？这些修辞手法起到了什么作用？

各小组讨论完毕后，请代表进行汇报。

4.写作练习（15分钟）

请大家根据课文《爬天都峰》的内容，结合自己的实际经历，写一篇关于爬山的作文。在作文中，可以描述一下自己爬山的过程、所见所闻以及自己的感受。请大家充分发挥想象力，写出一篇生动有趣的作文。

5.课堂小结（5分钟）

6.作业布置（5分钟）

请大家课后复习课文《爬天都峰》，熟记生字词，并对课文进行深入理解。同时，请大家根据自己的写作练习，修改和完善自己的作文，明天我们将进行作文讲评。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）相关文学作品：为了让学生更好地理解课文《爬天都峰》中的自然景观描写和人物情感表达，可以推荐学生阅读一些关于自然景观和人物心情描写的文学作品，如《山水之间》、《山居秋暝》等。

（2）实地考察：组织学生进行一次实地考察，可以选择当地的风景名胜或者自然公园，让学生亲身感受自然景观的美丽，并尝试用自己的语言进行表达。

（3）摄影作品：展示一些摄影作品，让学生欣赏并分析作品中的构图、光线、色彩等元素，并思考如何将这些元素运用到自己的写作中。

（4）写作技巧指导：提供一些关于写作技巧的指导资料，如如何进行景物描写、如何表达人物心情等，帮助学生提高自己的写作能力。

2.拓展建议

（1）在阅读相关文学作品时，学生可以注意作者是如何通过描写自然景观来表达人物心情的，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。

（2）在实地考察中，学生可以观察并记录下自己所看到的景物特点，并尝试用自己的语言进行表达，可以培养学生的观察力和表达能力。

（3）通过欣赏摄影作品，学生可以学习到一些构图和光线运用的技巧，并尝试将这些技巧运用到自己的写作中，使作品更加生动有趣。

（4）在写作技巧指导中，学生可以学习到一些关于景物描写和人物心情表达的技巧，并通过练习来提高自己的写作能力。七、作业布置与反馈1.作业布置

（1）阅读理解：请学生选择一篇关于自然景观的短文，阅读并回答以下问题：

a.文章主要描述了哪些自然景观？

b.作者是如何通过描写来表现这些自然景观的特点的？

c.文章中的人物对自然景观有什么样的情感表达？

（2）写作练习：请学生以“我眼中的美景”为主题，写一篇作文，描述自己眼中的一处美景，并尝试运用本节课学到的景物描写技巧。

（3）课后讨论：请学生与家长一起讨论本节课学习的内容，家长可以询问学生对于课文的理解和感受，共同促进学生的学习。

2.作业反馈

（1）在批改阅读理解作业时，重点关注学生对于文章内容的理解和分析能力，对于回答不准确或不完整的部分，需要在批改过程中给予具体的修改建议和指导。

（2）在批改写作练习作业时，要注意学生的语言表达是否准确、清晰，是否能够运用到景物描写技巧。对于学生的作文，可以给出具体的评价和修改建议，帮助学生提高写作能力。

（3）对于课后讨论的作业，可以通过与家长的沟通了解学生对于课文的理解和感受，并根据学生的反馈给予相应的指导和建议。八、内容逻辑关系①《爬天都峰》以爬山为主题，通过描绘天都峰的壮丽景色和爬山者的经历，展现了自然景观的美丽和人物的情感。

②课文以时间为线索，按照爬山的顺序展开叙述，使得故事情节连贯，易于理解。

③课文通过描写景物和人物的心情，表现了人物对自然景观的敬畏和喜爱，以及面对困难时的勇气和坚持。

2.重点知识点

①生字词：着重讲解课文中出现的新词新句，如“巍峨”、“攀登”等，让学生掌握并能够运用到实际中。

②景物描写：分析课文中的景物描写，如对天都峰的描写，让学生理解并学会如何进行景物描写。

③情感表达：引导学生理解和分析课文中人物的情感变化，学会如何通过语言和行为来表达自己的情感。

3.板书设计

设计简洁明了的板书，突出课文的重点内容。可以包括课文的标题、主要人物、故事情节、景物描写和情感变化等，以便于学生理解和记忆。重点题型整理1.描述题

题目：请描述课文中爬山者的外貌和动作。

答案：课文中爬山者是一位中年男子，身材魁梧，脸上布满了汗水和尘土。他穿着一件蓝色的运动服，腰间系着一条皮带，手里紧握着登山杖。他攀登时的动作坚定而有力，每一步都显得小心翼翼。

2.分析题

题目：请分析课文中描写天都峰的句子，并解释其意义。

答案：课文中描写天都峰的句子有：“天都峰峰峦雄伟，气势磅礴”，“攀爬过程中，我们终于来到了天都峰的顶峰，眼前的景色让我们惊叹不已”。这些句子通过形容词和动词的运用，生动地描绘了天都峰的壮丽景色和攀登过程中的感受。它们使读者能够形象地感受到天都峰的巍峨和攀登者的心情。

3.推理题

题目：根据课文内容，推断爬山者的心情变化。

答案：在课文中，爬山者在攀登过程中经历了艰辛和困难，但最终成功登顶。根据课文描述，可以推断出爬山者的心情从起初的坚定变为后来的兴奋和喜悦。他在攀登过程中的努力和坚持，使得他最终能够欣赏到天都峰的美景，从而感到内心的满足和喜悦。

4.应用题

题目：请运用课文中的景物描写技巧，描述一下你最喜欢的自然景观。

答案：我最喜欢的自然景观是我家乡的湖泊。湖水清澈见底，碧蓝如玉。湖面上微风拂过，激起一层层的涟漪。湖畔的树木郁郁葱葱，倒映在湖面上，形成一幅美丽的画卷。每当傍晚时分，湖边的夕阳映照在水面上，湖水变得金黄一片，给人一种宁静和温暖的感觉。

5.综合题

题目：请结合课文内容，谈谈你对自然景观和人物情感的关系的理解。

答案：