2024-2025学年高中英语 Unit 1 School life Section Ⅶ Guided Writing（教师用书）教案 牛津译林版必修1

2024-2025学年高中英语Unit1SchoollifeSectionⅦGuidedWriting（教师用书）教案牛津译林版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit1SchoollifeSectionⅦGuidedWriting（教师用书）教案牛津译林版必修1教学内容分析本节课的主要教学内容为2024-2025学年高中英语Unit1SchoollifeSectionⅦGuidedWriting，围绕学校生活话题展开，要求学生运用已学的词汇和语法知识进行写作。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了关于描述学校环境、日常活动和感受的词汇（如classroom,playground,exciting,boring等），掌握了简单句型和基本时态（如一般现在时、一般过去时）。此外，本节课将引导学生运用单元中所学的定语从句（如which,who）和宾语从句（如if,whether）来丰富句子结构，提高写作的连贯性和表达效果。通过本节课的学习，学生将能够结合课本知识，运用所学词汇、语法和句型进行有关学校生活的写作实践。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过写作练习，提高学生运用英语描述学校生活的能力，加强词汇、语法和句型的综合运用。

2.思维品质：培养学生批判性和创造性思维，使其能够有逻辑地组织文章结构，表达个人观点和感受。

3.文化意识：增强学生对中外学校生活差异的认识，提高跨文化交际能力，激发对英语学习的兴趣。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，使其在写作过程中能够自我监控、自我评估，不断调整学习策略。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已掌握了一定的英语基础知识，如词汇、语法、句型等，但高中英语学习对知识深度和广度有更高的要求。在本单元的学习中，大部分学生能熟练运用关于学校生活的词汇和基本句型，但对于定语从句、宾语从句等高级语法的掌握程度参差不齐。

2.能力层面：学生在阅读和听力方面能力较强，但口语和写作能力相对较弱。在写作方面，部分学生存在词汇贫乏、句子结构单一、文章逻辑性不强等问题。此外，学生的自主学习能力有待提高，对教师的依赖性较强。

3.素质层面：学生具有较高的学习热情，但学习动机存在差异。部分学生对英语学习兴趣浓厚，乐于探索和挑战新知识；而另一部分学生则对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高。此外，学生在团队合作和沟通能力方面表现不一，这对课程学习产生了一定的影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。在写作过程中，部分学生存在拖延、字迹潦草等不良习惯，这对其写作质量的提高产生了负面影响。

5.对课程学习的影响：学生知识、能力、素质方面的差异，以及对课程学习态度和习惯的不同，将直接影响本节课的教学效果。为了提高教学质量，教师需针对学生的具体情况，采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和合作精神。

针对以上学情分析，本节课的教学策略如下：

1.针对学生知识层面的差异，教师在进行写作教学时，要注重巩固和拓展基础知识，尤其是定语从句、宾语从句等高级语法的讲解和练习。

2.针对学生能力层面的不足，教师应加强写作训练，指导学生运用丰富的词汇和多样的句型，提高文章的逻辑性和表达效果。

3.针对学生素质层面的差异，教师需激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的任务和情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

4.针对学生行为习惯方面的问题，教师应加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、及时完成作业、规范书写等。

5.教师要关注学生的个体差异，实施差异化教学，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。教学方法与策略1.教学方法选择：

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师以讲解、示范等方式，为学生传授关于学校生活写作的技巧和方法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和经验，培养学生批判性和创造性思维。

（3）案例研究法：通过分析优秀范文，引导学生学习文章结构、词汇和语法运用，提高写作能力。

（4）项目导向学习：设置与学校生活相关的写作任务，鼓励学生自主探究、合作完成。

2.教学活动设计：

（1）热身活动：播放与学校生活相关的视频，引导学生关注和思考学校生活中的趣事。

（2）小组讨论：让学生分组讨论学校生活中最喜欢和最讨厌的事情，激发学生的表达欲望。

（3）范文分析：挑选一篇关于学校生活的优秀范文，引导学生分析文章结构、词汇和语法运用。

（4）写作实践：根据讨论和范文分析的结果，让学生完成一篇关于学校生活的作文。

（5）同伴互评：组织学生相互评价作文，提出修改建议，提高写作质量。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作课件，展示课程内容、范文分析和写作技巧等，方便学生理解和掌握。

（2）视频：使用与学校生活相关的视频，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线词典、语法检测工具等，帮助学生查找词汇和检查语法错误。

（4）实物展示：展示学校生活的实物，如校服、课本等，增强学生的写作灵感。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1SchoollifeSectionVIIGuidedWriting的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习写作技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的描述学校生活的词汇和句型，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解定语从句、宾语从句等知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何运用定语从句、宾语从句描述学校生活的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对写作知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对写作知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与学校生活相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的写作内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的写作内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了Unit1Schoollife中所学的描述学校生活的相关词汇和句型，如classroom,playground,exciting,boring等，并能熟练运用到写作中。

-学生理解并掌握了定语从句（如which,who）和宾语从句（如if,whether）的用法，能够在写作中运用这些高级语法结构，提高作文的丰富性和连贯性。

-学生通过小组讨论和写作练习，提升了运用英语进行书面表达的能力，能够有逻辑地组织文章结构，表达个人观点和感受。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论和互动探究中，学会了合作学习的重要性，提高了沟通能力和团队合作精神。

-学生通过分析范文和进行写作实践，学会了如何自我监控和自我评估写作过程，能够根据反馈调整学习策略，提高写作质量。

-学生在随堂练习和错题订正中，培养了自主学习的能力，学会了从错误中学习，避免了重复犯同样的错误。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习学校生活的主题，增强了对英语学习的兴趣，激发了学习动机，对未来的英语学习充满信心。

-学生在拓展延伸环节中，思考了英语学习与个人成长和社会责任的联系，培养了积极向上的情感态度。

-学生在课堂分享和讨论中，增进了师生之间的了解和信任，建立了良好的师生关系。

4.创新与实践：

-学生在写作实践中，尝试运用新学的词汇和语法结构，展现了创新意识和探索精神。

-学生通过完成写作任务，将理论知识与实践相结合，提高了英语实际应用能力。

-学生在课后作业中，能够自主选择合适的写作话题，发挥创造性思维，完成具有一定深度的写作任务。

5.学习策略：

-学生通过本节课的学习，掌握了有效的学习策略，如预习、课堂笔记、复习总结等，提高了学习效率。

-学生在写作过程中，学会了如何利用网络资源和在线工具辅助学习，提高了信息素养和解决问题的能力。

-学生通过参与不同的教学活动，如角色扮演、案例分析等，学会了适应不同学习环境，灵活运用不同学习策略。课后作业1.写一篇关于你的学校生活的文章，使用至少5个定语从句和3个宾语从句，要求100-120词。

2.根据以下提示，用定语从句和宾语从句写一段关于你的英语老师的描述：

-Sheisapatientandkindteacher.

-ShealwaysencouragesustospeakEnglishinclass.

-IthinksheisthebestEnglishteacherIhaveeverhad.

3.用定语从句和宾语从句改写以下句子：

-Myschoolhasabeautifulplayground.

-Ilikeplayingbasketballwithmyclassmates.

-Wehavealotoffuninourschool.

4.选择一个你感兴趣的学校活动，用定语从句和宾语从句写一段描述。

5.用定语从句和宾语从句写一段关于你的朋友或家人的描述，要求至少5句话。

补充和说明举例题型：

1.句子改写：

-原句：TheteacherwhoteachesusEnglishisverypatient.

-改写：Theteacher,whoteachesusEnglish,isverypatient.

2.描述老师：

-句子：Sheisapatientandkindteacher,whoalwaysencouragesustospeakEnglishinclass.

3.描述学校活动：

-句子：Thesportsday,whichisheldeveryyearinourschool,isadayfullofexcitementandfun.

4.描述朋友或家人：

-句子：Mybestfriend,whoisalwaysthereforme,issomeoneIcantrustandrelyon.

5.描述学校生活：

-句子：Ourschool,whichhasabeautifulplayground,isaplacewherewehavealotoffun.教学反思与总结回顾整个Unit1SchoollifeSectionVIIGuidedWriting的教学过程，我意识到自己在教学方法、策略和管理等方面有了一些收获，但同时也存在一些不足。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和案例研究法等多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。通过小组讨论和写作练习，学生们的合作精神和沟通能力得到了提高，他们能够更好地运用定语从句和宾语从句来表达自己的观点和感受。然而，我也发现部分学生对高级语法结构的掌握程度还不够熟练，需要进一步加强练习和指导。

在教学过程中，我注意到了一些问题。首先，部分学生在写作时仍然存在词汇贫乏和句子结构单一的问题，需要进一步加强对词汇和语法的训练。其次，有些学生在写作过程中容易拖延，需要加强对时间管理能力的培养。此外，课堂纪律也需要进一步加强，以营造更好的学习氛围。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施。首先，我会加强学生的词汇和语法训练，提供更多的写作练习机会，帮助他们提高写作水平。其次，我会在课堂上加强对学生的监督和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。同时，我也会加强与学生的沟通，了解他们的需求和困难，给予个别化的指导和支持。内容逻辑关系①重点知识点：

-描述学校生活的相关词汇，如classroom,playground,exciting,boring等。

-定语从句的用法，如which,who。

-宾语从句的用法，如if,whether。

②词句重点：

-定语从句：TheteacherwhoteachesusEnglishisverypatient.

-宾语从句：Iwonderifshewillcometotheparty.

③板书设计：

-词汇：列出描述学校生活的相关词