人教版化学九年级下说课-第八单元-课题2-金属的化学性质-说课课件

第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质一、教材分析（一）教材所处的地位

金属的化学性质是第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对非金属的性质有所了解,对金属的性质也有所了解，同时为今后学习酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。(二)．教学目标：1、知识与技能：1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。3）能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行判断，并能利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。2、过程与方法：培养学生探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。3、情感态度与价值观：①激发学生学习化学的浓厚兴趣。②培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。③增强学生的协作精神。(三)教学重点和难点：重点：金属活动性顺序。难点：用金属活动性顺序解释有关的化学问题。1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，使学生觉得“学习化学真有用”。3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应，然后设计实验验证。二、学情分析：三、学法分析：1．探究学习：利用分组实验激发学生兴趣，调动学生思维，使学生积极主动参与探究和分析，在探究中学习。2．协作学习：利用讨论让学生相互沟通，学会吸取他人有益的观点、方法，相互取长补短，合作学习。

教学中主要通过探究教学法、比较归纳教学法，引导学生思考，再经过教师的启发、点拨，进而得出结论。四、教法分析：课题2：金属的化学性质课题2：金属的化学性质五、教学过程设计五、教学过程设计回顾与讨论：请同学们回忆在氧气的化学性质中，我们研究了哪几种金属和氧气的反应？你还能回忆起这些反应的现象吗？实验探究1金属与氧气的反应

铁丝、镁带和氧气的反应

3Fe+2O2Fe3O42Mg+O2

2MgO

点燃点燃实验探究将一根铜丝和一枚金戒指分别在空气中燃烧，观察现象。一、金属与氧气的反应1、镁、铝在常温下能与氧气反应。2、铁、铜在点燃或加热时能与氧气反应。3、金在高温时也不与氧气反应。

镁、铝比较活泼，铁、铜不太活泼，金不活泼．

结论：交流与讨论：金属与氧气的反应的活泼程度即它们的活动性是不相同的。那么，金属在某些溶液中比如在酸中他们的活动性是否有差别呢？是所有的金属都能和酸反应吗？金属与酸反应现象是否也存在差别呢？二、金属与酸反应实验探究：1.在4只试管里分别放入两小块镁、锌、铁、铜，再分别加入约5mL稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断反应后生成了什么气体？（用燃着的小木条放在试管口检验）2.用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。

镁锌铁铜镁、锌、铁、铜与盐酸反应比较盐酸GodSaveme！！无所谓，我无所谓…为什么受伤的总是我！我得意的笑，又得意的笑…金属与盐酸的反应镁>锌>铁>铜金属活动性由强到弱想一想

在刚才的实验中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？

三、金属与金属化合物的溶液反应

【探究活动3】金属与金属化合物溶液的反应铜树银树铝丝浸入硫酸铜溶液中铜丝浸入硝酸银溶液中金属的活动性由强到弱锌铁铜银>>>镁>锌铁铜银>>>镁>锌铁铜银>>>镁>锌铁铜银>>>镁>锌铁铜银>>>镁>锌铁铜银>>>镁>

钾钙钠镁铝锌铁锡铅(氢)铜汞银铂金KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu金属活动性由强逐渐减弱金属活动顺序金属活动顺序的应用1．在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢元素．2．在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强．3．在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来．【【课堂练习】

1．波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它的成分里含有硫酸铜，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？答：因为铁的金属活动性比铜强，故铁制容器会和硫酸铜溶液发生置换反应。2．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？答：铝、铁是氢前金属，能与酸发生置换反应，如果用它们长时间盛放酸性食品，则会将铝锅、铁锅腐蚀。交流收获

收集几种金属，分别取少量放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的强弱。2、家庭小实验：1、P～14：4题、5题。作业：所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤

一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课