历史学的想象力+导言课高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

历史学的想象力——高一历史导言课HISTORYHI，STORY什么是历史？什么是历史？·第一种历史是指发生在过去的时间·第二种历史是指对过去时间的研究和书写，或者说历史作品。关注的是应当如何组织历史记叙？历史服务于什么目的？武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。武王征商簋（利簋）什么是历史？·许多历史都已表明：“过去”与“过去”被书写、被记忆的方式间未必仅是简单的联系。·尽管如此，在历史研究和历史教学领域存在一种广泛认同，即在历史的“何以”与“怎样”背后，存在着对历史事实的科学叙述和客观评判。我所处的社会人们通常不从历史变迁和制度矛盾的角度出发，来界定自己所经历的困扰。我们只管享受安乐生活，一般不会将其归因于所处社会的大起大落。普通人很少会意识到，自己生活的模式与世界历史的进程之间，有着错综复杂的关联，我们通常不知道，这种关联如何影响到自己会变成哪种人，如何影响到自己可能参与怎样的历史塑造。我们所必须拥有的一种心智品性我的切身体验以前的社会外部的社会时序性·历史学的想象力，是一种特定的心智品质，这种心智品质能够有助于我们运用信息发展理性，以求清晰地概括出周边世界正在发生什么，自己又会遭遇到什么。历史学的想象力是什么（2023级高一期末历史调研考试·27）【任务三】传统文化的传承（3）传统文化的内涵在新时代有新的解读和新的传承方式，如上世纪80年代广播电台袁阔成讲评书掀起的三国热。请结合所学知识和生活实际，针对某一项具体的传统文化，提出一个实现其传承的新创意。（4分）·历史学的想象力，是一种特定的心智品质，这种心智品质能够有助于他们运用信息发展理性，以求清晰地概括出周边世界正在发生什么，自己又会遭遇到什么。历史学的想象力是什么由《原神》衍生出来的问题：为什么引来了如此多的争议？如何定位游戏？是艺术还是工业？我们应该主动推动游戏产业发展吗？《原神》《黑神话悟空》是否是增强文化软实力的载体？·历史学的想象力，是一种特定的心智品质，这种心智品质能够有助于他们运用信息发展理性，以求清晰地概括出周边世界正在发生什么，自己又会遭遇到什么。历史学的想象力是什么由《奥本海默》衍生出来的问题：核能技术的应用对国际格局产生的变化？为什么奥本海默同情与支持国际共运？为什么奥本海默遭到迫害？麦卡锡主义是什么？科学家应该关注科技伦理吗？推言之，大规模杀伤性技术的发明者应该被谴责吗？盛唐武则天时代，出了一桩震惊朝野的“奇案。一名叫赵师韫的中央大员出差路上在一家不起眼的驿站歇脚,结果被一个驿吏杀害。更奇的是凶手行凶后竟不仓皇而逃，而是主动向官府投案自首。原来，赵师韫在同州当县尉期间，曾“杀过”一个叫徐爽的人，徐爽有一子叫徐元庆，几年来处心积虑想为父报仇，后隐姓埋名,今朝终于等到机会手刃仇敌。案情其实非常简单:一方面，杀人偿命，此乃天经地义;但另一方面，“孝治天下”的大唐，社会上下都充满了对凶手的同情历史学的想象力最直观的是共情能力，理解一个行为的背后有其特定的历史社会因素。历史学的想象力是什么“诸谋杀人者，徒三年；已伤者，绞；已杀者，斩。——《唐律疏议》“不孝”为“十恶”第七。——《唐律疏议》历史学的想象力就是采用一种灵活跳脱的视角来看待生活中的大事小情，要具备敏锐的观察力和转换力，历史学的想象力要求我们不能拘泥于固定的范式，要灵活思考坚守历史学研究的初心。历史学的想象力是什么中国国家版本馆中央总馆文瀚阁文瀚厅2022全国甲卷康熙年间，多次令各地举荐山林隐逸，又令官员推举博学鸿儒，吸收学行兼优之士，开设明史馆，召集文人编纂明史，还进行多部儒经传注的修纂，编成《康熙字典》。上述措施的主要目的是A.承续华夏传统B.倡导疑古辨伪C.弘扬程朱理学D.保存历史文献·直面时代的大问题。必须承担时代的文化责任，发挥相应的公共职能。如何想象·历史不能超脱历史的维度。将时序性置于核心地位，强调因果关系在时间上的异质性。如何想象1.秦至宋：汉初为郡国并行制，后逐渐转变为州郡县三级道、州、县（唐）路、州、县（宋）郡县两级（秦）2.元朝：行省（路、府、州、县）3.明清:省、府、县省、道、府、县学习历史必须基于研究者自身的经验。老师的建议是先反思你的个人经历，再把个人经历同社会变迁结合起来。人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。——【德】卡尔·马克思著：《路易波拿巴的雾月十八日》如何想象高中历史的学习要求总体而言，相比初中历史，高中历史难度更大，对知识储备和思维能力的要求更高，要求在学习中更加：突出学科性，要求对唯物史观、时空观念等素养的深入掌握。突出思辩性，追求对史料实证、历史解释等素养的自如运用。突出现实性，要求对家国情怀等素养的深切体会。初中历史高中历史能力要求识记为主，理解为辅识记为基础，理解、运用、探究为目标学科地位折合分“3+1+2”中的“1”，计原始分学习内容通史通史+专题史学习难度记忆即可，比较容易须解决“复杂、陌生情景下的新问题”，难度较大初中历史高中历史能力要求识记为主，理解为辅识记为基础，理解、运用、探究为目标学科地位折合分“3+1+2”中的“1”，计原始分学习内容通史