《指南》背景下幼儿学习品质现状研究

《指南》背景下幼儿学习品质现状研究摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教育质量有如下表述：培养幼儿教育质量应该引起我们足够的兴趣。如果不注意，一味地专注于学习孩子的基本知识和技能，对孩子的长远发展是不适合甚至有害的。毅力和专注力是儿童学习质量的重要组成部分，是儿童大脑进行感知、记忆、思维等一系列认知活动的基本条件。这种品质不仅对儿童健康和积极人格的发展很重要，而且有助于儿童认知能力的形成和发展。进入小学后，孩子们在课堂上会出现注意力不集中、容易受到干扰、遇到困难容易放弃的情况，他们的毅力和专注力需要立即提高。本文提出了培养优质儿童教育的策略：明确的目标，着眼于培养优质儿童的学习；内容齐全，全面培养优质儿童教育；丰富的形式和多种培养优质儿童的方法。为了促进优质儿童教育的发展，促进儿童的终身学习和发展。关键词：《指南》；幼儿；学习品质；现状；引言作为小学教育的重要里程碑，素质教育改革也为幼儿教育的发展做出了贡献。在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中，明确提出了儿童全面发展的需要。幼儿教育也注重心理等非智力因素对幼儿未来发展的影响，教育质量可以影响幼儿未来的学习和发展，已成为素质的组成部分。近年来的教育儿童正处于人格和心理发展早期的重要阶段，在此期间能够形成的良好习惯会影响儿童的一生，童年也是人性良好基础的重要时期。对于这个时期的孩子来说，学习不仅是知识和经验的获取，更重要的是思想和能力的发展，最重要的是学习兴趣的形成，良好的学习习惯、学习技巧的养成。方法和策略是培养和提高孩子学习能力的本质，掌握后者对孩子未来的发展更为重要。学习质量反映了幼儿如何参与学习以及学习中表现出的动机。许多教育研究人员认为，幼儿教育的质量决定了儿童的学习现状和未来发展的质量。因此，儿童教育的质量对儿童的全面发展具有重要意义。一、相关概念（一）《3～6岁儿童学习与发展指南》的定义2012年9月，教育部发布《3～6岁儿童学习与发展指南》，指导幼儿园和家庭落实3～6岁儿童科学教育保护工作。为孩子的继续教育和生活的长远发展提供良好的质量。它是促进儿童身心全面发展和协调的学前教育政策文件。（二）学习品质的界定在我国，不同学者对于幼儿学习品质这一概念从不同的维度进行了解读。从心理学视野来看：学习品质指的就是学习者在学习过程中的学习态度、精神面貌以及表现出来的一系列与学习相关的素质品质。从幼儿教育学的维度出发，幼儿在活动中表现出来的一切与学习相关的行为表现，包括学习态度、学习方法、学习习惯等都属于幼儿学习品质的范畴。这些表现从学龄前开始形成，并对幼儿小学、中学乃至一生都会产生巨大影响。在华盛顿州的学习标准中曾这样定义学习品质：幼儿在不同的活动类型、学习情境下所表现出来的学习风格、态度、习惯都是幼儿学习品质的展现，具体包括幼儿的好奇心、兴趣、坚持性、专注力、主动性等等品质。二、幼儿学习品质发展的现状（一）幼儿学习品质发展与其心理发展水平有密切联系一是幼儿的学习行为的发展与心理的发展密切相关。郝若平提出反映学习品质中学习兴趣、学习情趣和学习外归因是通过心理健康间接产生作用的。换而言之，学习品质这一综合概念是可以通过幼儿学习时外在表现的行为进行分析。上海浦东新区北蔡幼儿园课题组在探究主题活动中幼儿学习品质现象的研究中提出：随着幼儿年龄的增长，认知能力等心理水平影响着幼儿学习品质的发展。二是文化对幼儿学习品质发展的影响。维果茨基的理论认为文化对社会成员有着重要的影响，个体的心理机能由低级转向高级机能发展时，个体通过环境吸收转化知识，以此来促进发展。幼儿在环境中不断与父母、教师的接触，通过接触到的人来扩大自身学习的范围，促进自身学习行为的发展。环境不仅是幼儿个性和社会性发展的基础，也是幼儿认识学习的工具。幼儿所处社会环境越丰富，幼儿主体与环境之间进行交互的机会就越多，其获得内化的知识就越丰富，进而促进本体发展。因此文化对幼儿学习品质的发展产生着重要的影响。（二）形成幼儿学习品质性别差异的原因分析社会强化理论认为，社会政策和性别文化是造成性别差异的原因。家长参与教育理论是家长在家庭和学校为激励孩子取得更好的学业成绩而采取的不同行为，包括教育理念、期望等。该理论认为，通过家长参与学习和教育合作，学习期望得到体现。基于这一理论，本研究表明，父母的期望高于女孩，与女孩进行教育交流的频率高于男孩。换句话说，女孩的父母比男孩更多地参与教育。研究人员在观察中证实了这一点。目前，女孩的父母对女孩的教育也同样重视。与教育男孩不同，他们专注于培养知识和技能。女孩的父母更注重培养兴趣和音乐。在生理和社会因素的影响下，儿童的教育质量存在性别差异。（三）性别和年龄都是影响幼儿学习品质发展的因素性别和年龄都是影响幼儿学习品质发展的效应之一，但两者之间交互作用不显著。柯尔伯格认为4-6岁儿童开始具备性别恒常性和性别认同的概念。在3-6岁幼儿随着年龄的发展，幼儿学习品质表现出年龄和性别双重特点。因此，在培养幼儿学习品质是年龄和性别都是需要考虑的因素。三、幼儿学习品质发展存在的问题（一）教师对幼儿学习品质了解不够深入对幼儿学习品质了解较为深入的教师表示，幼儿园开展过幼儿学习品质的讲座，接受过关于幼儿学习品质培养的培训。教师在接受培训之后，在实际教学中在准备教育活动时能够考虑在活动中发展幼儿学习品质。而对幼儿学习品质了解不够深入或者错误的教师，这其中的根本原因，除了幼儿园对学习品质的培训较为缺乏，年轻教师对新知识不敏感，不积极吸收新理念也是一部分重要原因。刚入职的教师应保持对学习的认真态度，在梳理新工作的同时，对新知识积极主动的进行学习，并在教学实践中进行融会贯通，将教育理论应用于教学中。另一方面，目前教师关于对幼儿学习品质的培养仍只停留在对学习品质的认识上，一般只是在观察的基础之上，并没有应用于教学实践中。（二）幼儿学习品质培养在家庭教育中存在一定的误区21世纪起，随着《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园管理条例》等学前教育法规文件的颁布，我国正逐渐重视培养幼儿良好学习品质的发展，文件中规定了幼儿园要以游戏为教育方式，不得进行提前教授小学课程内容等保证幼儿身心健康发展的规定。以游戏为教育手段，符合幼儿心理发展的规律，以保证幼儿未来发展具有更多的可能性。现阶段家长对幼儿学前教育逐渐重视，但这种重视仅停留在表面，没有深入了解学前教育对幼儿未来发展的重要性，单纯的认为幼儿园仅仅是保证孩子安全让幼儿有个游戏场所，对幼儿园教育的本质并不了解。在幼儿园观察很容易看到一个现象：家长在接幼儿放学时，孩子们出现对周围环境好奇探索或者进行游戏的行为时，家长往往进行制止，并催促幼儿“要马上进补课班了，没有时间玩耍。”“回家要做数学题，把学习的英语再复习一遍。”等此类的学习要求，这种错误的学习方式扼杀幼儿的想象与创造、探索、好奇等学习品质发展。（三）社会环境对幼儿学习品质发展存在一定程度上的消极影响期望是一种心理定式，教育学家认为，期望能够作为个体行为重要的动机。家长对幼儿的期望表现在对幼儿未来发展中。在我国传统文化之下形成了考试形式的选拔制度，以考试作为选拔人才的主要方式和手段。虽然我国选拔制度正在不断的改革，教育部门期望以素质教育代替原有的应试教育，但在短时间内社会大众对于学校的考核制度仍以分数作为评定主要成分。受这种文化影响之下，中国就有望子成龙的教育愿景，这种观念随着社会的发展不断延续，成为了不少家庭的教育理念。家长迫切的认为自己的孩子要成才必须接受最优渥的教育，只有接受优渥教育的孩子能够进入好的大学学习才有出人头地的机会。因此家长以功利的教育态度追求幼儿的发展，用考核方式来衡量幼儿的发展，将重点放在关注幼儿的智力发展上，错失对非智力因素的发展培养。近年“别让孩子输在起跑线上！”这种错误的教育理念，被教育培训机构等通过媒体进行大肆的宣传。不少培训机构运用家长从众心理，打着能够激发幼儿学习能力的旗号进行宣传，但却将重点放在读写和运算等教育上，以此来吸引家长的注意。在调查中研究者观察到不少幼儿园出现大班幼儿退园参加培训班的现象，家长选择让幼儿进入培训机构接受所谓的幼小衔接课程。这种错误的教育培训导致幼儿学习的兴趣被扼杀。四、《指南》背景下幼儿学习品质培养对策（一）教师重视培养幼儿良好学习品质要培养孩子良好的教育素质，首先要明确孩子的发展目标。《指南》明确提出，要以为儿童的继续教育和长远发展奠定良好的素质基础，促进儿童身心、道德、审美协调发展为核心。可见，培养儿童良好学习素质的最终目的是为他们的进一步发展奠定基础，为他们的全面发展奠定基础。一是教师要改变重知识技能、轻态度情感的传统观念，充分认识幼儿教育质量的重要性，把培养幼儿教育质量放在首位。知识是暂时的，习惯是永久的，良好的学习品质的培养将造福于幼儿的一生。在一天的练习中，培养良好的习惯和教学方法对孩子来说比获得知识重要一百倍。其次，教师需要明确教学质量的概念。通过加强学习指南，我们可以更深入地了解学习质量，明确学习质量。只有在充分理解教育质量概念的基础上，才能明确早期教育的目标，利用教育中的一切机会，通过全面的内容培养孩子良好的学习习惯，通过完善的内容和丰富的形式促使幼儿良好学习品质的养成。（二）强化家庭教育在幼儿学习品质培养中作用培养幼儿的坚持与专注品质，应该抓住学龄前这一重要阶段。学前期的主要任务就在于通过活动与游戏为幼儿的正规学习做准备。良好的坚持和专注能力是学习的必备条件。而在实际中，家长仍然会对幼儿知识的获得比较重视，而对于幼儿坚持与专注能力的发展关注很少。我们应该去扭转这种不利于幼儿长远发展的局面。坚持与专注力的具体培养措施应该从生活习惯入手，培养幼儿良好的行为习惯。家长应该引导幼儿形成良好的生活习惯，培养幼儿按时起床、按时睡觉的时间观念，灌输给幼儿任何事情都要用心的观念，培养幼儿物归原处、整理玩具、学习用品的行为习惯。生活教育要从细节入手，尤其是那些对于幼儿学习品质有益处的细节。（三）强化社会活动，多途径培养幼儿良好学习品质社会要坚持正确的舆论导向。一句“不要让你的孩子输在起跑线上”，让无数的家长紧盯幼儿的知识水平不放。特别是5-6岁的幼儿，他们即将要进入小学阶段，家长对于他们读、写、算的教育很求很高。然而，实际上学龄前幼儿最重要的不是学习基础知识，而是培养良好的学习习惯与学习品质。因此，社会应该为学前教育、为幼儿发声，转变整个社会唯分数、唯知识的风气，重视幼儿能力以及品质素养的培养与发展。而幼儿坚持与专注品质是幼儿学习品质培养的不可或缺的重要方面。幼儿阶段是坚持与专注品质培养的关键时期，一旦这方面的品质没有培养好，对其学习以及发展都是很大的阻碍。如果注意力难以集中，就会磨蹭拖延，很难按时完成任务。如果遇到困难和挫折时，不勇敢面对、积极化解，就会养成容易放弃的习惯，一事无成。社会系统应该多传递类似观念，形成整个社会都重视幼儿坚持与专注品质发展的良好风气。在多方的联合下，幼儿坚持与专注品质一定会有所发展。幼儿老师要根据不同活动每一位幼儿注意力、坚持性的高低采取有针对性的措施。对于坚持性和注意力好的幼儿教师可以选择“放手”，只需为他们提供一些有要求的帮助，幼儿可以很好地完成目标任务；对于注意力会分散、但提醒之下能够重新集中注意力的幼儿教师可以给予他们适当的关注满足，使他们的注意力不是由教师自身忽视关注引起的。幼儿在感受到教师给予的情感满足需求之后，也能够将自己的注意力集中在活动中;而对于坚持性和注意力低的幼儿，教师只能通过对他们更为全面的了解，发现幼儿身上的擅长所在，鼓励他们参与擅长的事物，以此作为契机，并对其提出一些注意力方面韵要求，通过他们专注于喜好的事物来逐步增强他们对其他活动的坚持性和注意力。五、结论可以说，教育质量是幼儿未来发展的一个要素，也是实现更好发展的重要因素。那么，怎样才能让孩子接受良好的教育呢？这应该是幼儿教师和家长非常关心的问题。毅力和专注是学习质量的重要组成部分，当一个人能够专注于这个问题并在执行任务时坚持到底，将有助于克服未来学习生活中的许多困难。同时，很多孩子只有“三分钟动力”，正是因为缺乏毅力和对学习质量的关注。在儿童早期，专注时间较短，因此要培养孩子的应变能力和专注力，需要从以下几个方面着手：一、以游戏为导向，激发和保持孩子的积极性。孩子的兴趣只有在遇到有趣的事情时才能保持得更久。因此，利用游戏培养孩子的应变能力和专注力就显得尤为重要。其次，要时刻鼓励幼儿，引导幼儿克服困难。孩子们经常在练习中遇到困难，很容易放弃作业。同时，教师需要给孩子灌输欣赏的意识，教他们如何完成任务，引导孩子克服许多挑战。

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