论文-谈初中语文综合性学习的实施过程-叶建永

PAGE4-谈初中语文综合性学习的实施过程叶建永河北省满城县大册营镇中学谈初中语文综合性学习的实施过程（作者：叶建永河北省满城县大册营镇中学电话【摘要】：综合性学习作为一种综合课程，一种新的学习方式，也必定要求教师和学生以一种全新的形式投入到这种教学活动中去。从实施综合性学习的一般过程来看，无论是哪种形式和内容的综合性学习，其过程一般都是要经历这样几个阶段：准备阶段、体验阶段、交流展示阶段、总结评价阶段。【关键词】：准备阶段体验阶段交流展示阶段总结评价阶段《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”=1\*GB2⑴这无疑为语文教学吹响了号角——大力提倡学生的自主、合作、探究的学习方式。这样语文综合性学习的教学开展，对于提高学生的创新意识及实践能力都有着很深远的影响。语文综合性学习正是在这一新课程标准中作为一个重要角色呈现出来的。语文综合性学习即是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。语文综合性学习从学习方式看，既有学生个体的独立钻研，又有群体的合作学习，如小组合作形式、课题组形式等；从学习内容看，有语文活动和主题研究两类，语文活动类如办刊、演出、演讲等，主题研究类如“关于中学生课外阅读情况的调查分析”等。但无论是哪种形式和内容的综合性学习，其过程一般都是要经历这样几个阶段：准备阶段、体验阶段、交流展示阶段、总结评价阶段。贯穿于整个学习过程的一条主线就是语文性，也就是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三维"学习目标的综合，读、写、听、说语文能力在综合性学习过程中的融合，语文课程与其它课程及各种学习资源的整合，参观、访问、查找材料、表演、辩论等各种学习形式的配合等。一、准备阶段教师要做好准备，目的是为综合性学习作些背景式的铺垫，引领学生进入学关联的采访记录或音像资料；与综合性学习活动主题紧相关联的古诗词名句；与综合性学习活动主题紧相关联的故事、文章；与综合性学习活动主题紧相关联的古今人物轶事；与综合性学习活动主题紧相关联的语文课程和其它学科课程的相关内容；与综合性学习活动相关的自然世界中的自然形态和人工形态；与综合性学习活动主题相关的家庭资源等；与综合性学习活动主题紧密联系的各种文化现象；与综合性学习活动主题有关的政策、法规等。③指导整合听说读写能力。听说读写能力是综合性学习的核心能力，综合性学习的过程从本质上讲是语文的实践过程。通过语文知识的综合运用，通过听说读写能力的整体发展，通过语文课程与其他课程的横向沟通，通过书本学习与实践活动的紧密结合，保证学生在每一次综合性学习中都能得到语文方面的收获，取得一个或几个方面的成效。小组或个人的探究主要是通过对搜集得来的材料进行分析和研究，提出小组或个人所承担的研究任务的研究成果。研究成果包括：精选与小组或个人所承担任务内容一致的文章、诗词、名言、警句、楹联；遴选与小组或个人所承担任务相照应的图片、实物，并配以文字说明；制作反映小组或个人出色完成所承担任务的图文并茂的手抄报；写出小组或个人所承担任务的人物故事、人物简介或山川风物介绍；模拟表演小组或个人所承担的任务的采访活动的某一片断；整理出语文或其它课程中与小组或个人所承担的任务相关联的成果；就某一实物或图片或山川风物写出小组或个人所承担任务相匹配的解说词；就小组或个人所承担任务的某一方面写出创新点；就小组或个人所承担的任务中的某一问题写出论辩发言稿；写出小组或个人所承担任务的探究小结。④指导进行小组交流。小组交流是全班交流的基础，是综合性学习的一种重要的合作形式。在以小组或个人为单位确定活动目标、活动内容、活动步骤的综合性学习过程中，小组成员要按照计划完成自己负责的内容，提出自己的初步探究成果，然后在小组内进行交流，大家一起整合、分析相关材料。小组交流中，小组成员要互相倾听，互相学习，在交流与倾听中培养自己的合作能力与合作精神。三、交流展示阶段是在教师的策划和组织下，围绕当次综合性学习主题，各个小组或个人用口头、书面、实物或表演等形式依次展示小组或个人所承担的探究任务的探究成果。展示的过程就是交流的过程。各小组或个人之展示交流，可以是小组合作的探究成果，也可以是个人探究的单项成果；可以是可观可感的图片实物成果，也可以是某一事件的模拟表演、现场采访、主题论辩；可以是成功的喜悦、失败的陈述，也可以是对整个学习过程的反思等等。无论展示交流什么，对于师生来讲，都是一种分享，一种体验，一种"碰撞"。在展示交流过程中，学生要学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，要敢于发表不同意见，善于有理有据地申辩，做到在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考，在思考中提高。首先：教师介绍综合性学习全程进展情况。其次：学生主持人说明本次展示交流活动的大体安排。具体内容是：本次综合性学习的探究主题；本次综合性学习探究主题的各子主题；本次综合性学习的分组情况及各组承担的具体任务；各组展示的先后顺序及串词；每组展示完以后稍作评价等。第三：分组或个人展示小组或个人成果。小组负责人首先简单介绍情况，然后展示交流成果，且要把活动内容以一个整体的形式向大家展示，就更能体现活动的完整性。班级成果展示是在小组成果展示之后才得以形成的。待小组成果展示之后，全班学生再把各小组内容加以连贯和整理，形成一部完整的作品，这部作品是全班努力的结晶。四、总结评价阶段在综合性学习展示课结束之后，教师要引导学生及时进行总结、评价，与同学们一起分享活动以后的收获。或反思小组或个人在本次综合性学习活动中的合作表现，或畅谈小组或个人在本次综合性学习活动中的收益收获，或检视小组或个人在本次综合性学习活动中知识与能力的提高情况，或查找小组或个人在本次综合性学习活动中尚须改进的地方并提出改进的办法等。教师要帮助学习在总结过程中学会处理资料，注意筛选信息，考虑以恰当的方式表达对本次综合性学习活动过程或探究成果的评价。语文综合性学习评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延伸和扩展。总结有个人总结；小组总结；全班总结；教师总结。评价要尊重学生评价，要加强过程评价，要重视个性化评价。语文综合性学习是课程改革的重要内容，是充分提高学生的自主、合作、探究性学习能力的重要途径。作为一名语文教学工作者，应不遗余力地把语文综合性学习的教学工作认真有效地实施开展下去，为学生营造一个广阔的、自由的、丰富的学习环境，让学生自主地学，积极地学，全面提高自身的学习能力。参考文献：[