苏教版三年级问题解决教学策略

苏教版三年级问题解决教学策略一、教学内容1.掌握三位数除以一位数的笔算方法。2.学会利用估算方法解决实际问题。3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。二、教学目标1.学生能够正确地进行三位数除以一位数的笔算，并理解其运算规律。2.学生能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的效率。三、教学难点与重点重点：三位数除以一位数的笔算方法及估算方法的运用。难点：理解除数是两位数除法的运算规律，以及如何运用估算方法解决实际问题。四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、练习题册学具：练习本、铅笔、橡皮、三角板五、教学过程1.实践情景引入：教师出示情景：小华去超市买了一些水果，其中有360个苹果，每4个苹果装一盘，问小华可以装多少盘苹果？学生尝试解答，教师引导学生思考如何解决这个问题。2.例题讲解：教师出示例题：计算360÷4。教师引导学生用数位表进行笔算，讲解每一步的运算规律，让学生明白除数是两位数除法的运算方法。3.随堂练习：教师出示练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。4.估算方法的讲解与运用：教师引导学生观察360÷4的计算过程，发现可以进行估算。教师讲解估算的方法，让学生学会如何将除数和被除数进行适当的调整，以便快速得出答案。六、板书设计1.三位数除以一位数的笔算步骤。2.估算方法的讲解。3.重点运算规律和技巧。七、作业设计1.完成练习题册中的相关题目。答案：（1）360÷4=90（2）450÷6=75（3）270÷3=902.运用估算方法解决实际问题。举例：小明有240颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的8个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？答案：240÷8=30，每个朋友可以分到30颗糖果。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生掌握了三位数除以一位数的笔算方法，能够运用估算方法解决实际问题。但在课堂中发现部分学生对除数是两位数除法的运算规律掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。2.拓展延伸：教师可以引导学生运用所学的估算方法解决其他实际问题，提高学生的问题解决能力。同时，鼓励学生参加数学竞赛和活动，激发他们对数学的兴趣。重点和难点解析一、教学内容1.掌握三位数除以一位数的笔算方法。2.学会利用估算方法解决实际问题。3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。二、教学难点与重点重点：三位数除以一位数的笔算方法及估算方法的运用。难点：理解除数是两位数除法的运算规律，以及如何运用估算方法解决实际问题。三、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、练习题册学具：练习本、铅笔、橡皮、三角板四、教学过程1.实践情景引入：教师出示情景：小华去超市买了一些水果，其中有360个苹果，每4个苹果装一盘，问小华可以装多少盘苹果？学生尝试解答，教师引导学生思考如何解决这个问题。2.例题讲解：教师出示例题：计算360÷4。教师引导学生用数位表进行笔算，讲解每一步的运算规律，让学生明白除数是两位数除法的运算方法。重点和难点解析：在这一环节中，教师需要重点讲解除数是两位数除法的运算规律。例如，当被除数的最高位小于除数时，需要看前两位；当被除数的最高位大于或等于除数时，需要看前三位。同时，教师要强调除法的运算顺序，从左到右依次进行。3.随堂练习：教师出示练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。4.估算方法的讲解与运用：教师引导学生观察360÷4的计算过程，发现可以进行估算。教师讲解估算的方法，让学生学会如何将除数和被除数进行适当的调整，以便快速得出答案。六、板书设计1.三位数除以一位数的笔算步骤。2.估算方法的讲解。3.重点运算规律和技巧。七、作业设计1.完成练习题册中的相关题目。答案：（1）360÷4=90（2）450÷6=75（3）270÷3=902.运用估算方法解决实际问题。举例：小明有240颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的8个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？答案：240÷8=30，每个朋友可以分到30颗糖果。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生掌握了三位数除以一位数的笔算方法，能够运用估算方法解决实际问题。但在课堂中发现部分学生对除数是两位数除法的运算规律掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。2.拓展延伸：教师可以引导学生运用所学的估算方法解决其他实际问题，提高学生的问题解决能力。同时，鼓励学生参加数学竞赛和活动，激发他们对数学的兴趣。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.使用生动形象的语言，结合现实生活中的例子，让学生更容易理解和接受。2.在讲解过程中，语调要抑扬顿挫，吸引学生的注意力。3.鼓励学生发言时，语气温和，给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。二、时间分配1.合理安排课堂时间，保证每个环节都有足够的时间进行。2.在讲解例题时，留出时间让学生独立思考和解答，及时给予反馈和讲解。3.练习环节不宜过长，以免学生疲劳，适时安排休息时间。三、课堂提问1.提问要面向全体学生，给予每个学生机会回答。2.设计梯度问题，让学生在不同层次上进行思考，提高他们的思维能力。3.鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识。四、情景导入1.利用生动的情景导入，激发学生的学习兴趣。2.情景导入要与教学内容紧密相关，让学生能够自然地过渡到新知识的学习。3.引导学生关注情景中的数学问题，培养他们的观察和分析能力。五、教案反思1.教案设计要贴近学生的生活实际，使他们能够感受到数学与生活的紧密联系。2.注重学生的主体地位，鼓励他们参与课堂活动，提高他们的动手能力和动脑能力。3.