三年级人教版语文知识点总结

一、教学内容本节课为人教版三年级语文上册第六单元第17课《古诗两首》。本课包括两首古诗《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》。《望洞庭》作者唐代刘禹锡，诗中描绘了洞庭湖的美丽景色。《饮湖上初晴后雨》作者宋代苏轼，赞美了西湖的胜景。二、教学目标1.知识与技能：学生能正确认读“庭、湖、翠”等10个生字，理解词语“湖面、翠绿、洞庭湖”等的意思。学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解重点词语的意思，体会诗歌意境。3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生对美好景色的向往。三、教学难点与重点重点：正确认读生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。难点：理解诗歌意境，体会诗人对美好景色的赞美。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔、生字卡片。2.学具：课本、练习本、文具盒。五、教学过程1.情境导入：教师播放洞庭湖和西湖的图片，引导学生欣赏美景，激发学生学习古诗的兴趣。2.初步感知：学生自读课文，理解课文大意。教师提问，检查学生对课文的理解。3.深入学习：教师引导学生分析诗句，理解重点词语的意思。学生讨论，分享学习心得。4.朗读感悟：学生齐读、分组读、个人读课文，体会诗歌的韵律美。教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏。5.拓展延伸：教师引导学生发挥想象，描绘洞庭湖和西湖的美景。学生展示自己的想象作品。六、板书设计板书设计如下：《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。七、作业设计1.熟读课文，理解诗句的意思。2.背诵课文，加强语感。3.根据课文内容，发挥想象，画一画洞庭湖和西湖的美景。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片导入、自主学习、讨论交流等方式，引导学生学习古诗，感受美景。教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在理解诗句意境方面，部分学生仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。拓展延伸：教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛，激发学生学习古诗的兴趣。同时，可以结合当地旅游景点，组织学生进行实地考察，让学生更好地感受诗歌中的美景。重点和难点解析一、教学内容中的古诗理解《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗，不仅是语言艺术的瑰宝，也是中华民族传统文化的精髓。教学中，古诗的理解是重点，也是难点。三年级的学生在语言表达和文学鉴赏方面尚处于起步阶段，因此，对古诗的韵律、意境、情感的把握需要特别关注。1.韵律：古诗的韵律是其外在形式，教学中应引导学生感受古诗的节奏和韵律美。例如，《望洞庭》的韵脚为“和、磨、翠、螺”，《饮湖上初晴后雨》的韵脚为“好、奇、宜”。通过反复朗读，让学生体会韵律的和谐。2.意境：古诗的意境是其内在魅力，教学中应引导学生想象和体会诗句所描绘的画面和情感。例如，《望洞庭》中的“湖光秋月两相和”描绘了洞庭湖上月光和水光的和谐景象，《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好”则描绘了西湖在晴天时的美丽景色。3.情感：古诗的情感是其灵魂，教学中应引导学生感受诗人的情感。例如，《望洞庭》表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱，《饮湖上初晴后雨》则表达了诗人对西湖美景的赞美之情。二、教学目标中的朗读感悟朗读是学习古诗的重要手段，感悟是学习古诗的重要目标。教学中应注重学生的朗读实践和情感体验。1.朗读实践：通过多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，使学生熟悉课文，理解课文。同时，教师应指导学生正确朗读，注意语气、节奏、停顿等，以增强朗读的感染力。2.情感体验：在朗读的基础上，引导学生体会诗人的情感，感受古诗的魅力。例如，《望洞庭》中的“白银盘里一青螺”形象地描绘了洞庭湖的美丽，教师可以引导学生想象这样的画面，体会诗人的喜爱之情。三、教学过程中的情境导入和拓展延伸1.情境导入：通过播放图片或视频，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《望洞庭》时，可以播放洞庭湖的美丽景色，让学生在欣赏美景的同时，进入诗歌的情境。2.拓展延伸：在教学结束后，引导学生发挥想象，将所学知识进行拓展。例如，可以让学生结合自己的生活经验，创作一首描写家乡美景的古诗，从而提高学生的创造力和表达能力。四、板书设计1.诗句的板书：将古诗的主要诗句板书在黑板上，让学生一目了然。例如，《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”2.意象的板书：将诗句中的主要意象板书在黑板上，帮助学生理解诗句。例如，《望洞庭》中的“湖光、秋月、潭面、洞庭湖、山水、白银盘、青螺”等。五、作业设计中的画一画作业是课堂教学的延伸，对于巩固学生的学习成果具有重要意义。画一画作业的设计，既能让学生动手实践，又能让学生发挥想象，将所学知识内化为自己的能力。1.作业要求：根据课文内容，发挥想象，画一画洞庭湖和西湖的美景。2.作业评价：在评价学生的作业时，不仅要关注学生的绘画技巧，更要关注学生对诗句意境的理解和表达。例如，学生是否能够通过绘画表达出诗句中的美丽景色和诗人的情感。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在授课过程中，教师应运用抑扬顿挫的语言语调，以增强古诗的韵律感和意境。在讲解重点诗句时，可以适当放慢语速，强调关键词，使学生更好地体会诗句的美感。二、时间分配三、课堂提问课堂提问是激发学生思维的重要手段。教师应针对教学内容设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，在古诗理解环节，可以提问：“诗句中的‘湖光秋月两相和’是什么意思？”“诗人为什么要用‘白银盘里一青螺’来描绘洞庭湖？”四、情景导入情景导入是激发学生学习兴趣的关键。教师可以通过播放图片、视频或音乐，引导学生进入诗歌所描绘的情境。例如，在教授《望洞庭》时，可以播放洞庭湖的