2024年高考历史两大题型突破训练（含解析）

两大题型突破

选择题在高考中占有相当大的比例。选择题的得分干脆确定了高考成果的凹凸，并且选择题解题顺当

与否干脆影响解答后面的非选择题，选择题解题不容有失。

历史选择题的基本特点：一是考查的学问点覆盖面广。选择题题量大、题型多，可以从不同的角度选

取不同的学问点进行命题，特殊是组合型选择题保证了较广的学问覆盖面。

二是对学科素养的考查全面到位。

三是答案的唯一性，保证了评分的精确性和高考的公正性。运用最便捷的审题方法和解题技巧是解答选择

题的关键，也是获得高分的重要途径。

非选择题在历史高考中占有重要地位，能否答好非选择题是高考能否取得好成果的根本。学生平常练

习时对非选择题也常常非常畏惧，在答题中常犯“全而不对、对而不全、全而不精”的毛病。感悟解题技

巧，领悟规范解答高考第40题和第41题（或者是41题和42题），学一题会一类，举一反三，定能轻松

得高分。

题型一选择题：精准推断，审题干析选项，领悟解题技巧

［技巧一］审题干巧解除，转换思维巧解选择题

［技巧二］抓“题眼”巧筛选，谨慎推断巧解选择题

［技巧三］定时空明关键，迁移比照巧解选择题

选择题常见题型

常见题型题型特点解题策略

材料主旨型选择题以文字材料、文献、图片、数据统计表仔细阅读材料，抓住关键词语，提取有效

为载体围绕其一“主旨”而设计出来的选信息，分析选项，找出正确答案

择题

概念结论型选择题从对概念的阐释或对结论的相识切入，把握概念或结论内涵外延：可用直选法、

常以“表明”“旨在”“正确”“不正解除法、比较法等多种手段进行甄别，要明确

确”等设问形式，多角度考查历史概念或结历史概念的内涵外延；留意历史概念的异同点

论的理解

归纳比较型选择题将两个或两个以上的历史事务、历史人仔细审读题目，弄清题意，明确比较项，

物、历史现象进行比较，找出“共同之归纳“相同点”或“不同点”，推断符合题意

处”“不同之处”“最主要的区分”的正确选项

史料情境型选择题依托教材主干学问选取一段名人对历选项为史实则要求与题干材料情境相对

史现象的论述，或历史观点、历史现象、历应，选项为结论则要求符合题干材料情境；选

史事务的表述创设新情境，考查学生的综合项为历史事务则要求佐证题干材料情境，应依

实力据题干情境进行分析推断

技巧一审题干巧解除，转换思维巧解选择题

解题技巧

1.审题干巧解除：先抓住题干材料的“主旨”，即材料所要表达的主要意图，然后再排查四个选

项，最终依据题目要求选出符合题意的选项的方法。

2.解除时间不吻合的选项：题目有时间的，首先确定此时间是否对解题有帮助，假如有，则考虑利

用时间并结合所学学问推断被选项所述内容是否符合题干的时间限制。

3.解除“说法确定”选项

“说法确定”选项中主要有最终、克服了、不能够、确定了、标记着、确定等带有明显“终结性”语

意的词语。选项中出现这类词语，一般都须要解除。

4.解除“说法错误”的选项

四个选项中有的选项本身的表述有明显错误，与历史史实或历史基本常识不符合或不完全相符的（做

否定型选择题除外），这些被选项也可以解除。

5.解除与“题干材料无关”的选项

与“题干材料无关”的选项是指与题干意思不符合的选项，但选项本身表达的观点没有错误，是指在

题干设定的情景下不符合题干意思的选项。

6.解除“以偏概全”选项

以偏概全主要是指：当题干材料中有多个小分句时，选项只表达了题干中某个分句的意思而不是整个

材料的主旨。这就要求学生全面阅读材料，抓住“共同主旨”，方能有效解题。

真题实战

（2024年新课标全国卷I•29）1904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留

日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%,直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351

人。影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是

A.地区经济文化水平与开放程度有别

B.革命运动在各地高涨程度存在差异

C.清政府激励留学的政策发生变更

D.西方列强在中国的势力范围不同

［技巧点拨］

词——正确选项符合题干要求

材料中“湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海”“直隶”等地开放较早、经济文化

较发达，“山西、陕西等其他十几个省区”大多属于内地省份，通商口岸、新式企业较少，经济相对落

后，因而留学跟经济发展水平和开放程度有关，故A项正确。

闻一一说法不精确，可解除

1904年，资产阶级革命运动刚刚兴起，资产阶级革命政党尚未建立，革命运动尚未出现高涨局面。当

时的反清革命运动大多是由留日归国的学生宣扬和发动，因而是留日学生区域分布不平衡导致革命运动存

在区域差异，革命运动在各地高涨程度存在差异属于因果倒置，B项说法不精确，可解除。

词——表述错误，可解除

当时清政府激励留学日本，促进了留日潮流的出现，这一时期清政府激励留学的政策并未变更，C项

表述错误，可解除。

网——无干脆关系，可解除

材料涉及的是留日学生，西方列强在中国的势力范围与留日没有干脆的关系，属于干扰选项，D项可

解除。

［答案］A

技巧二抓“题眼”巧筛选，谨慎推断巧解选择题

解题技巧

新课程下的高考，多数考题设置了新材料、新情境，考查学生从材料中提取有效信息解答问题的综合

实力。在诸多的有效信息中，题眼是最为关键的。所谓题眼就是一道题中最关键的部分，比如说一个词语

或者一个字，一句话。

第一步：审题干，抓准“题眼”。首先应弄清题干的主旨，明确关键语句，再分析这个关键语句的特

殊性，界定解答方向。

其次步：依据题干中的“题眼”，奇妙筛选，推断每一个备选项是否符合历史史实，是否符合“题

眼”要求，是否与“题眼”有必定的联系。

第三步：验证结论，依据“题眼”与正确选项相互印证，再结合试题和所学学问验证答案。

真题实战

（2024年新课标全国卷m•31）如图为1954年某画家创作的《婆媳上冬学》，这一作品

A.继承了传统文人画的特点

B.受同期西方流行画派影响

C.体现了现实主义绘画风格

D.留意表现作者的艺术想象

［技巧点拨］

第一步|——抓准“题眼”

题眼“婆媳上冬学”，时间1954年，新中国成立初期，政府开展扫盲教化，故出现婆媳二人冒着寒冷

去补习班的场景。该绘画明显体现了新中国成立初期扫盲教化这一社会现实。

其次步|——奇妙筛选

A项：传统文人画留意写意，不符合该画的风格。可解除；

B项：同一时期西方流行现代主义，其特点是与传统绘画相对立，绘画着重表现内心的“自我感

受”，倾心于形式的新奇，表述不精确，可解除；

D项：该作品内容是社会现实的反映，不是留意表现作者的艺术现象。表述错误，可解除。

第三步|——验证结论

《婆媳上冬学》是新中国扫盲教化的真实写照，真实再现建国后妇女在冬天接受教化时的热忱，属于

现实主义绘画，故C项正确。

［答案］C

技巧三定时空明关键，迁移比照巧解选择题

解题技巧

第一步：定时空明关键

(1)定时空

任何历史事务都是在特定的时间、空间中发生的。解答选择题只要锁定时空就可以缩小学问范围，精

确解除与该时空无关的选项。所以做选择题时首先要定位好时空，这样既节约了时间，又提高了得分几

率。

(2)明关键

新课标下的高考，多数考查运用了新材料，设置了新情境，在诸多信息中，明确关键信息，试题就可

以迎刃而解。

其次步：题干选项比照

(1)题干材料参照法：以题干材料传递的信息为参照，解除不符合要求的选项。假如题干材料信息包

含时间、地点、性质、含义等，要以此作为参照，解除不符合要求的选项。

(2)选项参照法

选项参照法就是利用某一选项供应的信息，对其他选项进行推理和推断的一种解题方法。详细选项之

间的关系可以简洁地概括为因果、包含、交叉、冲突、重复等。

真题实战

(2024年新课标全国卷III-28)1897年，有人指出：“中国创行西法已数十年，皆属皮毛，空言无补。

至今两年来，忽大为变动，如邮政、银行、铁路，直见施行，今日津亦有小轮，风气之开，人力诚难阻隔

也。”产生上述变更的主要缘由是

A.维新变法运动快速兴起

B.政府大力扶持官督商办企业

C.列强对华资本输出削减

D.政府放宽了兴办实业的限制

［技巧点拨］

第一步|——定时空明关键

时间是1897年处于晚清时期，明关键：”至今两年来，忽大为变动”，邮政、银行、铁路等实业直见

施行，取得了确定实效。

其次步|——题干选项比照选

A项：维新变法运动快速兴起是在1898年，与材料中的时间信息不符，可干脆解除。

B项：政府大力扶持官督商办企业是在19世纪70年头，90年头趋向衰落，B项表述不精确，可解除。

C项：1895年《马关条约》签订后，允许列强在华投资设厂，拓展了列强在华资本输出的途径，甲午

斗争清政府战败，列强加大了对华资本输出，故C项错误。

D项：从材料中信息”至今两年来，忽大为变动”，可推断材料中的现象为中日甲午斗争后出现的。

中日甲午斗争后，清政府为扩大税源，解决财政困难，放宽了对民间设厂、兴办实业的限制，因而出现了

材料中的现象。

［答案］D

题型二非选择题：规范答题应对网上阅卷，感受提分捷径

高考担负着为国家选拔人才的功能。从当今社会的某一热点问题隐性介入，通过让考生分析问题、解

决问题，考查考生的社会责任感和历史使命感，是历史学科学习的动身点和高考命题的落脚点，全国卷历

史学科第40题就很好地体现了这一点。近几年，全国卷第40题的命题导向基本固定，就是围绕一个主题

选择几个材料，通过几个材料对同一主题的不同阐释角度，考查考生概括分析实力。第41题为开放探究型

试题，试题命题敏捷，答案多元化，充分体现了对综合实力的考查。

技巧一以“一个前提、两个原则”应对网上阅卷

解题技巧

为了有效应对高考网上阅卷，解答非选择题要留意“一个前提，两个原则”。“一个前提”：答案要

精确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草，序号乱

置，模

糊不清，答题空间安排不合理，使阅卷老师找不着要点。晒个原则:(1潜案'点要多、面要全、话要短”。

回答非选择题要注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，

影响得高分，可适当采取“多多益善*的办法，但要注意修提答案的点多，是追求“广度”，而‘深度”要适可

而止，解释需要短,不要重复、啰嗦。

(2)尽量把答案得分的“关键词”写前面。要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按

①②③分别写来，每个小要点后，用冒号进行说明，让阅卷老师一眼就能看出你回答的要点。这样简洁得

高分，最至少能少失分。

真题实战

（2024年新课标全国卷n•40）阅读材料，完成下列要求。（25分）

材料一

表近代以来全球国际人口迁移

1500—1850

时间1850—1945年1945—2000年

年

主要移出地欧洲、非洲欧洲、亚洲亚洲、非洲、拉丁美洲

主要移入地美洲美洲西欧、北美洲、大洋洲

至1850年，黑

1846—1924年欧洲移出4800

奴约为15001960年迁移人口为325万，1974年为947.5

人口迁移数量万，1834—1941年亚洲移出1

万，为白人移万，1985—1990年年增长率为2.59%

200—3700万

民的4—5倍

——据郭沧萍《世界人口》等编制

材料二中国的海外移民历史悠久,大致从1567-1840年是一个承前启后的时期,移民数量有所增

加，1801—1850年中国海外移民数达32万人。近代中国海外移民的总数为1500万人左右，其中90%移往东

南亚。移民与祖国保持着亲密联系，1862—1949年,华侨投资国内企业有25510家,投资总额约63271万元。

新中国成立后,大陆地区很少向外移民。70年头以后，出现了一个新的移民潮。到2008年,移民人数达1000

万以上,主要集中于发达国家。

——摘编自曹树基《中国移民史》（第六卷）等

⑴依据材料一并结合所学学问，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。（8分）

⑵依据材料一、二并结合所学学问，指出16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要缘由，并说明华侨

华人在中国近代史上的贡献。（17分）

★作答实录对比

考生甲|得分18

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考生乙得分10

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★名师点评

考生甲卷面整齐,答题体现了“一个前提，两个原则”。要点(1)(2)(3)(4)清晰条理，要点简明有

利于阅卷，第⑵问中的“缘由”未能紧扣特点逐条分析，材料二中的隐性信息是鸦片斗争后中国移民东

南亚，并同祖国保持亲密联系，改革开放主要移民发达国家，这些都与当时的国际形势，中国在国际社会

的地位有关。贡献政治方面作答较好；经济上未留意到材料中的关键信息“华侨投资国内企业”反映了华

侨对促进中国近代工业的兴起与发展作出了贡献。

考生乙I值得确定的地方:从作答现状看，该生历史学科基础较差，但在答题技巧上，能依据所学学

问，依据设问分要点作答，有些地方也答出了得分点。存在的问题：考生乙未能按“一个前提，两个原

则”理解回答非选择题，答题欠规范，有些要点与采分点一样，但在表述过程中，并未明确表述出来。有

些要点虽已答出，但表述零乱，阅卷老师并不确定认为是要点。第⑴问要求“概括”，应当留意条理清

晰地按表内容及变更，概括出近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。第⑵问中的缘由未能结合第一小

问的特点去分析，明显一句话确定不能把缘由答出来。“贡献”部分的作答，出现了漏答抗日斗争时期，

华侨为抗战成功所作出的贡献。

★作答寄语

(1)避开马虎，平常解答非选择题应严格按“一个前提，两个原则”训练。

(2)强化对主干学问、重要概念的精确理解识记。

(3)科学审题是方法，规范解答得分是目的，而精确驾驭基础学问是一切的前提，应下苦功。

★标准答案

(1)趋势：数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民从主要由发达地区向落后地区迁移，渐渐转变为

主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。(8分)

(2)特点：中国大规模海外移民出现于鸦片斗争之后，晚于世界国际移民；新中国成立后一段时间内

基本停止；70年头以后形成新的移民潮。(6分)

缘由：卷入世界市场较晚；冷战期间西方的封锁；中国的改革开放。(4分)

贡献：引入技术和资金，促进了中国近代工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和

投身于全民族的抗战。(7分)

技巧二以“读找联答”四步法，规范解答高考第40题

解题技巧

材料型非选择题可分为文字材料、表格材料、图片材料，解答高考第40题材料型非选择题应留意“四

步法”：

一读：粗读材料，把握主题，明确答题方向

阅读材料是正确解答材料解析题的前提。一般对材料可以先粗读，了解材料的主旨，读出由材料干脆

反映出来的历史事务、历史现象、历史概念等，或经过分析可以提炼出来的信息，明确答题方向。

二找：精读材料，抓准要旨，找出有效信息

(1)联系设问有针对性地精读材料，提取与设问有关的信息，以理清材料之间的关系，建立材料与所

学学问的联系，分清材料中的史实和论点。

(2)“找”材料的中心论点。材料的中心论点一般来说在“两头”，要么是材料第一句，要么是材料

最终一句。

(3)“找”材料的层次和要点关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)。材料分层一般以句号、分

号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及要点一个也不要丢。

(4)“找”关联点，即找寻材料与设问之间、材料与材料之间及材料与教材之间的关联点。

三联：推敲设问，回扣教材，联系所学学问

非选择题依据设问形式大致分为三种类型，一是“教材型”：其设问形式为“结合所学学问回答”，

答案源于教材，材料只供应切入情境；二是“材料型”：其设问形式为“依据材料指出”，答案源于材

料；三是“结合型”：其设问形式为“依据材料并结合所学学问回答”，答案源于材料和教材。

四答：清晰书写，要点齐全，精确条理作答

组织答案是回答问题的核心环节。回答时要留意答案组织的规范性，书写要清晰，要留意按问作答；

克服思维定式，坚持论从史出。

真题实战

(2024年新课标全国卷m-40)(25分)阅读材料，完成下列要求。

材料一①社会救济是中国古代历朝实施“仁政”的重要内容,主要依靠于政府财政。②明初设养济

院收孤苦无靠者,按月发口粮。明律规定：“凡鳏寡孤独及笃废之人，贫困无亲属依倚，不能自存，所在

官司应收养而不收养者，杖六十。”这是正律中首次纳入社会救济保障条款。③清代的法律也有关于社会

救济的规定,主要有灾荒救济，高龄老人养赡，设栖流所以收养流浪贫民，孝子节妇贫苦者救济，贫困读

书人救济等。

——摘编自邓云特《中国救荒史》等

材料二④英国圈地运动起先后,偷盗者、乞讨者等日益增多，社会担心定因素急剧增加。1601年，

⑤英国颁布济贫法。救济方法因类而异，凡年老及丢失劳动力者，在家接受救济；贫困儿童则在指定的人

家寄养，长到确定年龄时送去做学徒；流浪者被关进监狱或送入教养院。1834年，⑥新济贫法规定,有劳

动实力的失业者必需进“贫民习艺所”，才能得到救济，而那里的条件比最低工资收入的自由劳动者还要

恶劣得多。

——摘编自陈晓律《英国福利制度的由来与发展》

⑴依据材料一、二，概括中国明清时期救济制度和英国近代济贫制度实施的共同目的，并指出其救济方

式的异同。（18分）

（2）依据材料二并结合所学学问，指出与英国近代济贫制度相比，西方现代福利制度有哪些发展。（7分）

解题流程解答本题要留意运用读、找、联、答四步法，规范解答

一读材料一选自《中国救荒史》反映了中国古代的救济制度，明清时期的法律也有关于社会救济规定，

材料二选自《英国福利制度的由来与发展》，反映了英国近代的济贫制度

二找材料一中①画线部分的信息是社会救济是中国古代历朝实施仁政的重要内容。

②画线部分反映明初养济院救济对象是弱势群体。

③清代法律也有关于社会救济规定反映了明清有救济机构和法律保障；

材料二中④圈地运动起先后的状况，反映英国社会担心定因素急剧增加。

⑤英国颁布救济法表明英国以立法的形式，由政府主导救济“年老及丢失劳动力者”的弱势群体。

⑥新救济法规定，体现了英国的救济对有劳动实力的贫民带有惩戒性质

三联明清时的救济方式应联系孟子仁政思想，明清统治者用儒家民本思想治理国家，社会主流思想是忠

孝；英国近代救济制度应联系英国圈地运动使大批农夫失去土地，成为流民，英国政府颁布新济贫

法；西方现代福利制度：国家运用社会保障政策，保障个人和家庭的最低收入

四答第（1）问，“共同目的”从扶贫救弱、缓和社会冲突、稳定社会秩序等角度回答；相同点从救济力

气、被救济的对象、救济手段等方面比较归纳；不同点从指导思想的角度加以分析。

第（2）问，联系所学相关学问从法律制度的完善、福利种类和覆盖面等方面进行分析

【标准答案】（1）共同目的：救济弱势群体；维护社会稳定；促进政权认同。相同：政府主导；设置

救济机构；立法保障；因类而异。不同：英国的救济对有劳动实力的贫民带有惩戒性质；中国的救济制度

体现了中国传统文化。（18分）

（2）从单纯的救济发展成为公民的社会权利，得到立法和制度上的保证；福利种类众多；覆盖面广,

低收入阶层受惠多。（7分）

技巧三以“开放探究、观点论证法”解答高考第41题

解题技巧

一、多维化洞悉开放探究型试题的命题特色

⑴从实力要求上看

试题留意考查考生获得与解读信息、调动和运用学问、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的

实力要求。

(2)从命题立意上看

近年来，高考文综试题坚持实力立意，引领素养教化的基本精神，渐渐加强了从留意学问立意向实力

立意、素养立意的转变，试题由过去重视考查记忆实力向综合应用实力、创新实力、考生全面发展转变。

历史学科的基本素养在第41题中的表现特殊明显：第一，答题思维上提倡多角度、多层次发觉、分析和解

决问题；其次，答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合；第三，语言表达上强调逻辑严密、文字

通顺。

(3)从考查目标上看

近几年文综第41题以社会重大时事热点、最新的学术探讨成果和学术争辩为载体，以学科学问为依

托，突出历史学科的价值导向功能。

(4)从考查内容上看

近几年高考文综第41题重视对历史主干学问的依托，选取新材料，创设新情境，试题命制敏捷，在覆

盖面上属于小切口、深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。

(5)从开放角度上看

开放性试题是与传统问题中条件结论的“封闭性”相对而言的，它主要考查考生是否具有变通的实

力，是否具有学问迁移的实力，是否具有创新实力。近几年设问的开放性日益增加，答案设计上也日益体

现多元化。

二、以不变应万变，开放探究型试题破解之道

(1)开放探究型试题的不变

开放探究型试题始终不变的是对历史思维实力的考查。始终要求对材料中的观点进行论证，或者要求

提出不同的观点进行论证，或者提出修改看法并加以说明，或者指出相同点与不同点进行说明。

(2)开放探究型试题的应对策略

①要关注新观点，新学问。由于高考对实力考查的要求很高，考题的材料往往超出教材的范围，学生

在复习备考时，对于课程标准中涉及的历史事务、历史人物、历史现象，除了牢牢驾驭教材上的评价外，

还须要常常跳出教材，提出不同的史学观点，发觉不同的历史视角，了解一些学术前沿的探讨成果。驾驭

好这些，有利于同学们拓宽历史视野，不至于在考试中看到不同于教材的学术观点就无所适从。

②运用好三段式的论证

所谓三段式论证，就是第一段干脆提出自己的观点，其次段分几个角度进行论证，第三段进行小结，

升华观点。加强开放性试题练习，逐步提升自己的论述实力。

③留意历史学科多元史观

近年来，唯物史观、全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观等日益影响着高考试题的命制。

真题实战

（2024年新课标全国卷II-42）（12分）阅读材料，完成下列要求。

材料表钟表的演化

古代日辱被称为“最早的钟表”，是古代比较普遍运用的计时工具。

中世纪末期机械钟在西欧流行，最初的机械钟只有时和刻。

在伽利略等人探讨的基础上，独创了游丝，钟的精确度提高，制造出怀表。在很长一

近代早期

段时间内，钟表价格昂贵，属于奢侈品。

1850年前后英国社会各个阶层都拥有了钟表。

20世纪初原为女性装饰品的手表渐渐为男性所接受，在户外运动、驾驶汽车时都可佩戴。

20世纪50年头依据原子物理学原理制造出原子钟，精度可以达到100万年误差1秒。

21世纪初随着信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能手表出现。

——据（英）约翰•哈萨德《时间社会学》等

从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出

所拟论题，阐述须有史实依据。）

【命题立意】本题选取古代到21世纪初钟表的演化，涉及古代、近代、现代社会生活史的内容，主要

考查人类科技进步与钟表演化的关系。试题给出的观点是“钟表的演化”，要求从“钟表的演化”中提取

两条或

两条以上的信息，拟定一个论题进行简要阐述。如用技发展与钟表的演变,中表的演变与社会的发展'“'工

业革命与钟表的演变殍，然后结合所学史实，就所拟论题进行简要阐述时，注意观点明确，史实准确，分

析全面。

【解题思路】开放探究试题最大的特点在于答案具有多样性，应留意围绕“钟表的演化”审题、论

题、阐述。

第一：审题。

从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出

所拟论题，阐述须有史实依据。）

其次：论题。

通过时间演化，定位科技演化，把握钟表的演化。论题为“科技进步推动钟表的演化”。

第三：阐述。

论题、阐述具有开放性、多样性。

【参考答案】［示例一］（1）论题：科技进步推动钟表精度提高。（2分）

（2）阐述：

①古代生产力不发达，科技落后，日暑是当时比较普遍运用的计时工具。中世纪时机械钟在西欧流

行，只有时和刻，但不精确。

②近代科技的产生，试验与数学相结合，在伽利略探讨的基础上，制造出怀表，其精确度提高。科技

革命的推动，工业化、城市化加快，人们时间观念增加，特殊是20世纪50年头以来，第三次科技革命的

发展，依据原子物理学制造出原子钟，其精度更高。21世纪初，随着信息技术的发展，具有计时、信息处

理、导航、监测等多种功能的智能手表出现。（8分）

③科技进步推动钟表精度不断提高，钟表精度提高也反映了不同时代科技的进步。（2分）

［示例二］（1）论题：科技进步推动钟表的普及运用。（2分）

（2）阐述：①古代生产力落后，科技不发达，日辱是当时比较普遍运用的计时工具，但日辱计时一般

由政府限制。近代科技的产生，在伽利略探讨的基础上，制造出怀表，但当时钟表价格昂贵，属于奢侈

品，钟表还不能普及运用。

②在第一次工业革命的推动下，工业化、城市化进程加快，人们时间观念的增加，1850年前后，英国

社会各个阶层都拥有了钟表，钟表得到了普及。在其次次工业革命的推动下，社会经济的进步，20世纪

初，原为女性装饰品的手表渐渐为男性所接受，随时都可佩戴。在第三次科技革命推动下，21世纪初，随

着信息技术的发展，多种功能的智能手表出现。（8分）

③科技进步推动钟表的普及运用，而钟表的普及运用反映了不同时代科技的进步。（2分）

［示例三］（1）论题：科技进步推动钟表的演化和普及。（2分）

（2）阐述：①古代生产力落后，科技不发达，日辱是当时比较普遍运用的计时工具。中世纪时机械钟

在西欧流行，但不精确。近代科技的产生，在伽利略探讨的基础上，制造出怀表，其精确度提高，但当时

钟表价格昂贵，属于奢侈品，钟表还不能普及运用。

②在第一次工业革命的推动下，工业化、城市化进程加快，人们时间观念的增加，1850年前后，英国

社会各个阶层都拥有了钟表，钟表得到了普及。在其次次工业革命的推动下，社会经济的进步，20世纪

初，原为女性装饰品的手表渐渐为男性所接受，随时都可佩戴。在第三次科技革命推动下，20世纪50年

头，依据原子物理学制造出原子钟，其精度更高。21世纪初，随着信息技术的发展，多种功能的智能手表

出现。（8分）

③科技进步推动钟表的演化和普及，科技进步推动钟表的演化和普及反映了不同时代科技的进步。（2

分）

高考历史解题万能公式

一、历史背景、历史缘由、历史条件和目的

1.背景一般是指某一历史事务在什么历史状况下发生的，实质上包括缘由和条件两个方面的内容。如新航

路开拓的背景就包括四个缘由和三个条件。缘由和条件其含义基本接近，但又略的不同;其一是缘由偏重于

“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性;其二，条件的运用范围较之缘由要小一些，如

历史事务或运动的成功或失败，就只能分析其缘由，而不能用条件去表达。如：分析巴黎公社的失败缘由。

在这一题中，“缘由”就不能用“条件”去代替。

历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）

⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教化+……

如：鸦片斗争背景：（一）国内：1.经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。

2.政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级冲突。

3.思想：愚昧自大。

（二）国际：1.经济：工业革命一市场原料。2.政治：资本主义扩张。

2.历史条件=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）

⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教化+……

但更侧重于有利因素

如十月革命的历史条件：

（一）国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困。

②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力气对比变更等。

③思想：列宁主义指导。

（二）国际：帝国主义忙于一战等。

3.缘由

（一）从缘由广度上分析：缘由=主观（内因）+客观（外因）

内因或主观缘由，一般是指与某事务（或人物）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识亲密相关的那一

方面因素；

外因或客观缘由则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面缘由。这和缘由分析法的优

点是抽象而又深刻，易于激发学生的主观能动性。须要指出的是，内外因属于社会、国家等人的意识很难

起确定作用的大范围历史概念时，那么它们是专指内部缘由和外部缘由，这就区分主观缘由与客观缘由。

主观缘由与客观缘由：前者是属于自我意识方面的缘由，即人为的缘由；后者是独立存在于人的意识之外的

缘由。

⑴主观缘由：事务发起、参加者内在经济、政治、思想诸方面因素。属于自我意识方面的缘由，即人为的

缘由；

⑵客观缘由：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。它是独立存在于人的意识之外的缘

由。

缘由广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，缘由更侧重于动态分析。

如美国独立斗争的缘由广度分析：

内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等。②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级

形成等。③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。

外因：①英国的经济掠夺和政治压迫。②启蒙思想的影响等。

（二）从缘由深度分析：缘由：一干脆一主要一根本

根本原因是指影响历史发展的诸多因素中，带有历史发展必然性，在历史进程中起决定性作用的因素。我

们可以从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的社会基本矛盾运动、阶级本质、历史发展的主要原因

等角度去探讨历史发展的根本原因。所谓根本原因，是指促使历史事物产生的内在的、本质的必然性因素，

是历史事物能够产生的土壤，在历史事物产生过程中起着决定性的作用。如果缺少了这种因素，与之相应

的历史事物便不会产生。

主要缘由是指对历史事物的产生起主导性、确定作用的因素。有了这种因素，历史事物才会以当时的特征

出现。假如缺少了这种因素，历史事物则不会以当时的特征出现，甚至不会产生。

干脆缘由是指导致事务发生的近期的诱导性因素。“干脆”的含义是指不经过中间事物和中介环节，要留

意分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。事务发生的导火线通常就是干脆缘由。它在历史事物产

生过程中起到催化剂的作用，是一种偶然性因素。

三者既有层次区分，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的干脆缘由是巴黎和会上中国外交失败;主要

缘由涉及当时国内外各种冲突，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮

大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本缘由则是主要缘由中最深层的因素。

4.冲突分析：生产力与生产关系冲突、经济基础与上层建筑冲突、阶级冲突、阶级内部冲突、民族冲突、

宗教冲突、不同利益集团冲突……

5.目的、动机：目的是想要达到的地点或境地;想要得到的结果。它常常用“为了……”的介词结构表示。

实质上也是缘由，只是在语气上表现得较为干脆，较为主观些，并且一般都属于干脆缘由。

目的、动机：一干脆一主要一根本

⑴干脆动机：解决当前面临的种种危机或问题

⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等

⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）

目的、动机属于主观方面的缘由，是事务发动者的主观意愿。如王安石变法：干脆动机是解决面临的社会

危机;主要目的是增加财政收，缓和阶级冲突，实现富国强兵等;根本目的是巩固封建统治。

二、特点与特征、性质与实质

特点与特征

特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是别出心裁的地方。因此假如问一个历史事务或一次

革命运动的特点，就应当把同类事务或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它别出心裁的地方。

例如：英国资产阶级革命的特点，其一是在革命过程中，资产阶级和新贵族结成联盟驾驭革命的领导权（这

是美法等国资产阶级革命所没有的）；其二是标记着世界近代史的开端（这也是美法等国资产阶级革命所没

有的）。

性质、实质

性质，就是一种事物区分于其他事物的根本属性。即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实

质。分析一个历史事务的性质，往往从它产生的缘由和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不

同，其详细含义也不一样。倘如是指一本书的性质，这就是详细说明它是属于哪一方面（或哪一类），以什

么体例写出来的著作。是斗争的性质，则须要着重谈这次斗争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还

是反侵略性的等等。假如问的是革命的性质，就必需以当时的社会形态为动身点，看它革命的动力是以哪

个阶段为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终

要确定它的阶级属性和社会属性。

实质，也就是本质。它是指事物本身所固有的、确定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐

藏的，是通过现象来表现的，不能用简洁的直观去相识，必需透过现象来驾驭本质。如：俄国1861年改革,

就其性质而言，是由农奴主实行的资产阶级改革;就其实质而言，实际是对农夫进行的一场厚颜无耻的掠夺。

有时候性质和实质会合二为一，如“三国同盟”和“三国协约”两大集团，无论其性质还是其实质，都是

帝国主义的军事侵略集团。不过，性质偏重于军事侵略，实质偏重于帝国主义。

三、经过内容

经过所谓经过，就是指经验、过程。一个历史事务除了它的前因和后果之外，经过一般至少包括发生、发

展和结局三个部分。如：“五四”运动的经过怎样?就要答出“五四”运动的爆发、发展和结局（取得初步

成功）三部分内容。

历史内容=经济+政治+文化+……

历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机

构等。活动内容包括经济政治方面的事务、事态、制度、政策、纲领、路途、安排、条约;文化方面的理论、

技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。

经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……

⑴古代经济=经济制度+经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……

①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……

②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+...

③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）

④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……

⑤经济结构、布局=经济成份比例变更+经济重心变更+经济方式扩展+……

古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展

状况。如唐朝经济：先分析总体的重农政策，唐初复原经济的措施，如均田制、租佣调制等;再分析农业如

生产工具的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等;手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局；

城市商业的旺盛、民族、对外贸易的发展等。从总体发展状况分析，商品经济仍旧微弱，南北经济趋于平

衡、封建生产方式向边疆扩展等。

⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……

①经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+……

②经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……

如新中国初期：地主经济被歼灭、富农经济保存、农夫个体经济发展;帝国主义在华企业、官僚资本被没收,

民族资本主义复原发展；国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。

③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）

如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势;详细表现为各国、各集团之间在生产、

管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

四、效果、结果、后果、意义、影响、作用、教训、启示：

效果、结果、后果

效果是指由某种力气、做法或因素产生的结果（多指好的）。

结果是在确定阶段，事物发展所达到的最终状态。

后果是指最终的结果（多用在坏的方面）。

从词性上看，效果是褒义词，后果是贬义词。在历史问答题目中，运用效果的不多。最常用的是结果，有

时用后果。一般状况下，结果可以代替后果。

作用、影响、意义

作用就是对事物产生的影响、效果或效用。

影响是指对人或事物所起的作用。

意义指的是价值和作用。

作用和影响基本相同。但是，应当留意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应当从正、反两个方面去

考虑：作用包括主动作用和消极作用；影响从性质看，有主动影响，也有消极影响;从范围看，有对内（如国

内）影响，有对外（如国际）影响;从时间看，有干脆影响和长远影响;如此等等。。

意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、阅

历、教训等都属于“意义”的范畴。所以，假如题目问某件事的意义怎样，上面提到的这几点都应当加以考

虑.

阅历、教训、启示：

阅历一般指正面的成功的方面；

教训一般指反面的失败的方面；

启示则二者兼而有之。

五、其他常用术语：

1.状况、状况

状况和状况都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危

机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发状况、特点和影响。它们的差异在于状况偏重于动态，状

况偏重于静态。因此在题目问状况的时候就要着重答事情的发展变更过程。

2.简述、综述、概述

简述就是简要叙述的意思。但是历史问答题的题目中假如出现了“简述”二字，就意味着以下三种状况：

一是简洁叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”。二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制

主义的措施及影