2025年上半年小学教师资格考试教育教学知识与能力测试试题及答案解析

2025年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能

力测试试题及答案解析

一、单项选择题（本大题有20小题，每小题2分，共40分）

1、小学生王某，8岁，代表学校参加数学竞赛，获得了特等奖。某出版社未经王

某及其法定代理人的许可，将王某的获奖论文编辑出版。该出版社的行为侵犯了王

某的（）。

A.发表权

B.复制权

C.汇编权

D.获得报酬权

答案：D

解析：

本题考查的是著作权中的发表权、复制权、汇编权和获得报酬权。

选项A,根据《著作权法》第十条：“著作权包括下列人身权和财产权：……（一）

发表权，即决定作品是否公之于众的权利；……发表权是作者享有的决定作品

是否公之于众的权利，王某的论文已经参赛获奖，表明论文已经公之于众，故发表

权已经行使完毕，不再保护，出版社的行为未侵犯王某的发表权，因此A选项错误。

选项B,根据《著作权法》第十条：“……（五）复制权，即以印刷、复印、拓印、

录音、录像、翻录、翻拍、数字化等方式将作品制作一份或者多份的权利；……

复制权是以印刷、复印、拓印、录音、录像、翻录、翻拍、数字化等方式将作品制

作一份或者多份的权利，出版社的编辑出版行为不属于复制权的范畴，所以B选项

错误。

选项C,根据《著作权法》第十条：“……（十六）汇编权，即将作品或者作品的

片段通过选择或者编排，汇集成新作品的权利；……汇编权是将作品或者作品

的片段通过选择或者编排，汇集成新作品的权利，出版社的行为不是将王某的论文

片段通过选择或者编排，汇集成新作品，故C选项错误。

选项D,根据《著作权法》第三十九条：“表演者对其表演享有下列权利：……（二）

许可他人从现场直播和公开传送其现场表演，并获得报酬；……（九）许可他人通

过信息网络向公众传播其表演，并获得报酬。被许可人以前款第三项至第六项规定

的方式使用作品，还应当取得著作权人许可，并支付报酬”。本题中，王某作为表

演者，对其表演享有获得报酬权，出版社未经王某及其法定代理人的许可，将王某

的获奖论文编辑出版，侵犯了王某的获得报酬权，故D选项正确。

2、小学生在课外开展的科学小实验活动属于（）。

A.科技活动

B.学科活动

C.社会活动

D.技能训练

答案：A

解析：

本题考查的是课外活动的类型。

选项A,科技活动是指学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动，

如小实验、小制作、小发明、小创造、信息技术、科学考察等。小学生课外开展的

科学小实验活动属于科技活动，故A选项正确。

选项B,学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般都按学科分别组织活

动，如课外阅读、习题讲座、学科竞赛、参观、实验、创作、兴趣小组等。学科活

动是学校课外活动的主体部分，但本题中小学生的活动并不属于某一特定学科的活

动，所以B选项错误。

选项C,社会活动是让学生走出学校，接触社会，了解科学技术的发展，了解社会

生活、经济建设实际状况的教育活动，如社会调查、参观、访问、生产劳动、公益

劳动、军训等。但科学小实验活动并不涉及学生走出学校，因此C选项错误。

选项D,技能训练是指为了培养学生的技能技巧，增强学生的体质，提高他们的审

美能力和鉴赏水平而开展的活动，如书法、绘画、音乐、舞蹈、摄影、球类、棋类、

田径、体操、武术等。但科学小实验活动并不涉及技能技巧的培养，据此D选项错

误。

3、小明总是抱怨：“学习真是太枯燥无味了！”下列选项中最适合帮助小明改变这

种态度的是（）。

A.强调学习的重要性

B.激发小明的学习兴趣

C.帮助小明掌握学习策略

D.教会小明自我激励

答案：B

解析：

本题考查的是学习动机中学习兴趣的重要性。

选项A,虽然学习的重要性对于学生的学习动机有一定的影响，但仅仅强调学习的

重要性可能不足以改变小明对学习的枯燥无味的态度。因此，A选项不符合题意。

选项B,学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。当学生对学习产生浓厚的

兴趣时，他们会更加主动地投入学习，从而感受到学习的乐趣。因此，激发小明的

学习兴趣是最适合帮助他改变对学习枯燥无味态度的方法。故B选项正确。

选项C,学习策略是学生在学习过程中采用的方法和技巧，虽然掌握学习策略有助

于学生的学习，但它并不直接解决小明对学习枯燥无味的态度问题。因此，C选项

不符合题意。

选项D,自我激励是学生为了达到学习目标而进行的自我鼓励和激励。虽然自我激

励对于学生的学习有一定的帮助，但它更多地是关注学生的学习动力，而不是直接

改变学生对学习的态度。因此，D选项不符合题意。

4、以下哪项不属于小学教育教学中的基本能力？

A.教材分析与处理能力

B.课堂教学设计与实施能力

C.课外活动的组织能力

D.高等数学解题能力

答案：D

解析：小学教育教学中的基本能力主要包括教材分析与处理能力、课堂教学设计与

实施能力、以及课外活动的组织能力等，这些能力直接关系到教师的教学质量和学

生的学习效果。而高等数学解题能力虽然对数学教师来说可能是一项重要技能，但

并不属于小学教育教学中的基本能力范畴，因为小学数学教学内容相对基础，不涉

及高等数学的内容。

5、在小学教育中，哪个阶段的学生开始逐渐形成抽象思维?

A.一年级

B.三年级

C.五年级

D.六年级

答案：C

解析：在小学阶段，学生的思维能力是随着年级的升高而逐渐发展的。一般来说，

一年级的学生主要依赖直观形象和具体经验进行思维，而到了三年级左右，学生开

始逐渐能够运用语言符号进行思维，形成初步的抽象思维能力。因此，选项C“五

年级”虽然也接近或已经进入抽象思维发展的阶段，但相比之下，三年级更为准确

地描述了学生开始形成抽象思维能力的时期。

6、下列哪项不属于小学教育教学评价的主要目的？

A.促进学生全面发展

B.提高教师教学水平

C.选拔优秀学生进入重点中学

D.反馈教学信息以改进教学

答案：C

解析：小学教育教学评价的主要目的包括促进学生全面发展、提高教师教学水平以

及反馈教学信息以改进教学等。这些目的都体现了教育教学评价的诊断、激励和发

展功能。而选项C“选拔优秀学生进入重点中学”则偏离了小学教育教学评价的主

要目的，它更多地体现了选拔和甄别的功能，而非促进学生和教师的发展以及教学

质量的提升。因此，选项c不属于小学教育教学评价的主要目的。

7、在小学教育中，教师如何有效培养学生的创造力？

A.严格要求学生遵循教材和标准答案

B.鼓励学生自由思考，提出独特见解

C.强调记忆和背诵，以应对考试

D.禁止学生提问，保持课堂秩序

答案：B

解析：培养学生的创造力是小学教育的重要目标之一。A选项中的“严格要求学生

遵循教材和标准答案”会限制学生的思维，不利于创造力的培养；C选项中的“强

调记忆和背诵，以应对考试”同样忽视了对学生创造力的培养；D选项中的“禁止

学生提问，保持课堂秩序”则剥夺了学生提问和思考的机会，更不利于创造力的培

养。而B选项“鼓励学生自由思考，提出独特见解”则能够激发学生的创新思维，

培养他们的创造力。

8、下列哪项不属于小学教育教学知识与能力中的“教育心理学”范畴？

A.学生的学习动机

B.教师的教学策略

C.学校的行政管理

D.学生的认知发展

答案：C

解析：教育心理学是研究教育教学过程中人的心理活动规律的科学。A选项“学生

的学习动机”、B选项“教师的教学策略”和D选项“学生的认知发展”都是教育

心理学的重要研究领域。而C选项“学校的行政管理”则属于学校管理学的范畴，

不属于教育心理学的研究内容。

9、在小学数学教学中，如何有效提高学生的计算能力？

A.只让学生做大量的计算题进行练习

B.讲解计算原理，并结合实际情境进行练习

C.只强调计算结果的正确性，忽略计算过程

D.禁止学生使用计算器进行计算

答案：B

解析：提高小学生的计算能力需要采取科学有效的方法。A选项中的“只让学生做

大量的计算题进行练习”可能会导致学生产生厌倦情绪，且不利于学生理解计算原

理；C选项中的“只强调计算结果的正确性，忽略计算过程”则忽视了计算过程的

重要性，不利于学生真正掌握计算方法；D选项中的“禁止学生使用计算器进行计

算”虽然可以促使学生进行手动计算，但并不能从根本上提高学生的计算能力。而

B选项“讲解计算原理，并结合实际情境进行练习”则能够帮助学生理解计算原理,

同时结合实际情境进行练习，提高学生的计算能力和应用能力。

10、下列不属于教师劳动特点的是（）。

A.复杂性

B.创造性

C.重复性

D.示范性

答案：C

解析：

本题考查教师劳动的特点。

选项A,教师劳动的复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳

动对象的差异性，因此A项表述正确。

选项B,教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需

要“教育机智”，因此B项表述正确。

选项C,教师劳动具有重复性，但是教师劳动的本质特点并不包括重复性，而是强

调其创造性。教育不是简单的重复劳动，而是需要教师根据学生的特点和需要，创

造性地开展教育教学活动，因此C项表述错误。

选项D,教师劳动的示范性是指教师的言行举止、品德才能、治学态度等都会对学

生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象，因此D项表述正确。

11、在教学过程中，教师向学生传授系统的科学文化知识，发展学生的智力、体

力，培养学生的思想品德和审美情趣，促进学生的全面发展。这体现了教师劳动的

()o

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

答案：A

解析：

本题考查教师劳动的特点。

选项A,教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳

动对象的差异性。题干中教师向学生传授系统的科学文化知识，发展学生的智力、

体力，培养学生的思想品德和审美情趣，促进学生的全面发展，体现了教育目的的

全面性，因此A项表述正确。

选项B,教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需

要“教育机智”，与题干不符，故排除。

选项C,教师劳动的示范性是指教师的言行举止、品德才能、治学态度等都会对学

生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象，与题干不符，故排除。

选项D,教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性，

与题干不符，故排除。

12、教师的劳动成果是学生的品德、知识和能力，然而却不能直接在学生身上“复

制”和“粘贴”，这体现了教师劳动的（）。

A.创造性

B.示范性

C.复杂性

D.连续性

答案：A

解析：

本题考查教师劳动的特点。

选项A,教师劳动的创造性主要体现在因材施教、教学方法上的不断更新以及“教

育机智”上。题干中教师不能直接在学生身上“复制”和“粘贴”其劳动成果，说

明教师需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，进行有针对性的教

育，这体现了教师劳动的创造性，因此A项表述正确。

选项B,教师劳动的示范性是指教师的言行举止、品德才能、治学态度等都会对学

生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象，与题干不符，故排除。

选项C,教师劳动的复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳

动对象的差异性，与题干不符，故排除。

选项D,教师劳动的连续性是指教师的教育影响具有连续性，与题干不符，故排除。

13、在小学英语教学中，老师常常采用角色扮演的方式来帮助学生练习对话，这种

做法体现了哪种教学原则？

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.实践性原则

答案：D

解析：本题考察的是教学原则的应用。实践性原则强调让学生在实践中学习知识和

技能，通过实际操作来巩固和深化理论知识。在小学英语教学中，老师采用角色扮

演的方式让学生模拟真实场景进行对话练习，这正是让学生在实践中运用英语，体

现了实践性原则。A项直观性原则主要通过实物、模型、图片等直观手段进行教学;

B项启发性原则强调通过启发式教学激发学生的学习兴趣和思维；C项巩固性原则

要求通过反复练习和复习来巩固所学知识。均不符合题意。

14、以下哪种教学方法最符合“因材施教”的教育思想？

A.讲授法

B.讨论法

C.个别教学法

D.合作学习法

答案：C

解析：本题考察的是教学方法与教育思想的对应关系。因材施教是指根据学生的个

别差异和个性特点进行有针对性的教学。个别教学法正是针对每个学生的不同情况

进行个别指导，最符合因材施教的教育思想。A项讲授法主要是教师向学生传授知

识的方法，难以体现因材施教；B项讨论法和D项合作学习法虽然能促进学生间的

交流，但不一定能针对每个学生的特点进行教学。

15、在小学低年级的数学教学中，教师经常使用实物、模型或图片等直观手段来帮

助学生理解数学概念，这种做法体现了哪种教学原则？

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.巩固性原则

答案：B

解析:本题考察的是直观性原则在教学中的应用。直观性原则强调通过直观手段（如

实物、模型、图片等）来帮助学生理解和掌握知识。在小学低年级的数学教学中，

由于学生的抽象思维能力有限，教师经常使用实物、模型或图片等直观手段来帮助

学生理解数学概念，这正是直观性原则的体现。A项循序渐进原则强调教学要按照

一定的顺序和步骤进行；C项启发性原则强调通过启发式教学激发学生的学习兴趣

和思维；D项巩固性原则要求通过反复练习和复习来巩固所学知识。均不符合题意。

16、以下哪一项不属于小学教育教学知识与能力中“教育心理学”的核心内容？

A,学生的学习心理

B.教师的心理发展

C.教学心理

D.评估与测量

答案：B

解析：教育心理学主要关注学生学习过程中的心理机制、教师如何有效教学以及教

学评估与测量等方面。B项“教师的心理发展”更多地属于教师心理学或职业心理

学的范畴，不是教育心理学的核心内容。

17、在小组合作学习中，教师最应关注的是：

A.每个小组的任务完成情况

B.小组内部成员的合作关系

C.小组之间的竞争情况

D.教师的指导作用

答案：B

解析：小组合作学习强调的是学生之间的合作与互助，因此教师在组织小组合作学

习时，最应关注的是小组内部成员之间是否能有效沟通、协作，形成良好的合作关

系。这有助于提升学生的团队协作能力，促进知识的共享与深化。

18、关于小学生学习动机的激发，以下哪项策略是不恰当的？

A.设置合理的学习目标

B.给予学生及时的反馈

C.强调外部奖励，如分数和奖品

D.创设良好的学习环境

答案：C

解析：虽然外部奖励在一定程度上可以激发学生的学习动机，但过度强调外部奖励,

如分数和奖品，可能会使学生产生功利心态，忽视学习的内在价值，从而不利于学

生形成持久的学习兴趣和动力。因此，在激发小学生学习动机时，应更多地关注如

何帮助学生树立内在的学习目标，激发他们的内在学习动机。A、B、D三项都是有

效的学习动机激发策略。

19、以下哪种教学方法最适合小学低年级学生的特点？

A.讲授法

B.讨论法

C.直观演示法

D.实验法

答案：C

解析：小学低年级学生的注意力集中时间较短，思维较为直观，因此直观演示法更

适合他们的学习特点。通过实物、图片、视频等直观材料，可以帮助学生更好地理

解和掌握知识。而讲授法较为抽象，讨论法和实验法则对学生的思维能力和自主学

习能力要求较高，不太适合小学低年级学生。

20、在小学教育教学中，强调“以学生为中心”的教学理念主要体现在哪个方面？

A.教材的选择

B.教学方法的运用

C.教师的权威地位

D.学校的硬件设施

答案：B

解析：“以学生为中心”的教学理念强调在教学过程中，学生的需求、兴趣、能力

和经验是教学设计的出发点和落脚点。这一理念主要体现在教学方法的运用上，即

教师应根据学生的实际情况，采用适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，促

进学生的主动学习和全面发展。而教材的选择、教师的权威地位和学校的硬件设施

虽然也与教育教学有关，但并不是“以学生为中心”教学理念的主要体现。

二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）

第一题

题目：请简述小学教育阶段的教学目标及其重要性。

答案：

小学教育阶段的教学目标主要包括以下几个方面：

1.知识与技能目标：此目标旨在使学生掌握基础学科知识，如语文、数学、英语、

科学、社会等的基本概念和技能。通过系统的学习和练习，学生能够理解并运用

这些知识解决实际问题，为后续学习奠定坚实基础。

2.过程与方法目标：注重培养学生的学习过程和学习方法，如观察、思考、探究、

合作等能力。通过参与式、探究式学习，学生学会如何学习，提高自主学习和解

决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：强调培养学生的良好品德、积极态度和正确价值观。通

过丰富的教育活动，如爱国主义教育、品德教育、心理健康教育等，引导学生形

成积极向上的世界观、人生观和价值观。

重要性解析：

小学教育阶段的教学目标对于学生的全面发展具有至关重要的意义。

•奠定知识基础：小学阶段是学生知识积累的关键时期，扎实的基础知识是学生未

来学习和发展的基石。

・培养学习能力：通过过程与方法目标的实施，学生能够掌握有效的学习策略，形

成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。

•塑造人格品质：情感态度与价值观目标的达成，有助于学生形成健康的心理、良

好的品德和正确的价值观念，为他们成为有责任感、有担当的社会公民打下坚实

基础。

综上所述，小学教育阶段的教学目标不仅关注学生的知识学习，更重视学生的全面

发展，为他们的未来人生道路奠定坚实而全面的基础。

第二题

题目：请简述小学教师在课堂管理中应如何有效运用表扬与批评的策略？

答案：

在小学课堂管理中，有效运用表扬与批评的策略对于激发学生的学习动力、维护课

堂秩序、促进学生全面发展具有重要意义。以下是几点关键策略：

1.表扬的策略：

•及时性：教师应及时对学生的积极行为进行表扬，让学生感受到被认可的喜悦，

从而增强其行为的动力。

・具体性：表扬应具体指出学生的哪些行为值得表扬，避免泛泛之词，让学生明确

自己在哪方面做得好。

・真诚性：表扬应发自内心，真诚地表达对学生的欣赏和肯定，避免虚假或敷衍的

表扬。

•多样性：表扬方式应多样化，可以是口头表扬、物质奖励、班级公告等，以满足

不同学生的需求。

•鼓励性：表扬不仅要肯定学生的现有表现，还要鼓励学生继续努力，追求更高的

目标。

2.批评的策略：

•私下性：尽量在私下场合对学生进行批评，保护学生的自尊心，避免在公开场合

让学生感到尴尬或难堪。

・建设性：批评应侧重于指出问题所在，并提供具体的改进建议，帮助学生认识到

错误并找到改正的方法。

・适度性：批评要适度，避免过度指责或惩罚，以免打击学生的自信心和积极性。

・理解性：在批评时，教师应表现出对学生的理解和同情，让学生感受到教师的关

心和支持，从而更容易接受批评。

・后续跟进：批评后，教师应关注学生的改进情况，给予必要的指导和鼓励，确保

学生真正从错误中吸取教训并有所成长。

解析：

表扬与批评是课堂管理中不可或缺的手段，它们对于塑造学生的行为、培养学生的

品德具有重要作用。有效的表扬能够激发学生的内在动力，增强学生的自信心和成

就感；而恰当的批评则能够帮助学生认识到自己的错误，促进学生的自我反思和成

长。因此，小学教师在课堂管理中应灵活运用表扬与批评的策略，既要注重表扬的

及时性、具体性、真诚性、多样性和鼓励性，又要注重批评的私下性、建设性、适

度性、理解性和后续跟进。只有这样，才能真正发挥表扬与批评的积极作用，促进

学生的全面发展。

第三题

题目：请简述小学班级管理中“班级文化”建设的重要性及其主要构建策略。

答案：

重要性：

1.促进学生全面发展：班级文化作为学校文化的缩影，通过营造良好的学习氛围、

道德风尚和审美情趣，能够潜移默化地影响学生的品德形成、学习态度和行为习

惯，促进学生的全面发展。

2.增强班级凝聚力：共同的班级文化能够让学生产生归属感和认同感，增强班级成

员之间的情感联系，提高班级的整体向心力和凝聚力，有利于班级管理和各项活

动的顺利开展。

3.培养学生综合素质：班级文化中的规章制度、价值观念、行为准则等，可以规范

学生的言行举止，培养学生的自律性、责任感和集体荣誉感，进而提升学生的综

合素质。

主要构建策略：

1.明确班级目标：根据学校的教育理念和班级实际情况，制定明确、具体的班级发

展目标，包括学业成绩、品德修养、身心健康等方面，为班级文化建设提供方向

指引。

2.制定班级规章制度：建立科学合理的班级管理制度，明确学生的权利与义务，规

范学生的日常行为，确保班级活动有序进行。同时，通过民主讨论的方式让学生

参与规则的制定，增强他们的规则意识和执行力。

3.营造良好氛围：通过布置教室环境、举办主题班会、开展文化活动等方式，营造

积极向上、温馨和谐的班级氛围。利用墙壁、黑板报等媒介展示学生的优秀作品

和班级荣誉，增强学生的自信心和集体荣誉感。

4.开展丰富多彩的活动：结合学生的兴趣爱好和年龄特点，组织各种形式的班级活

动，如阅读分享会、才艺展示、志愿服务等，让学生在参与中体验成功与快乐，

增进彼此之间的了解和友谊，同时也丰富了班级文化的内涵。

5.发挥榜样作用：班主任和任课教师应以身作则，成为学生的良好榜样。同时，发

掘和表彰班级中的优秀学生，树立正面典型，引导学生学习先进、崇尚美德，形

成良好的班级风气。

解析:

本题旨在考察对小学班级管理中“班级文化”建设重要性的认识以及构建策略的理

解。班级文化作为班级管理的重要组成部分，对于促进学生的全面发展、增强班级

凝聚力以及培养学生的综合素质具有重要意义。在构建班级文化时，需要明确班级

目标、制定规章制度、营造良好氛围、开展丰富多彩的活动以及发挥榜样作用等多

方面的努力。这些策略相互关联、相互促进，共同构成了班级文化建设的完整体系。

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

材料分析题

材料：

李老师是一位小学数学教师，她在教学过程中发现，班上的小明同学对数学总是提

不起兴趣，成绩也一直不理想。李老师决定采用一种特别的教学方式来激发小明的

兴趣。她首先与小明进行了深入的交谈，了解了他对数学不感兴趣的原因，并尝试

从生活中找到与数学相关的实例，如购物时的找零问题、家庭装修中的面积计算等,

将这些实例融入到课堂教学中。同时，李老师还鼓励小明参与课堂讨论，让他感受

到自己在数学学习中的价值。经过一段时间的努力，小明对数学的兴趣逐渐浓厚起

来，成绩也有了明显的提升。

问题：

1.分析李老师在教学过程中采用了哪些教学策略，并说明这些策略对小明的影响。

2.结合材料，谈谈如何在教学过程中激发学生的学习兴趣。

答案与解析

1.李老师在教学过程中采用的教学策略及其对小明的影响：

・个性化教学：李老师首先与小明进行深入交谈，了解他的学习困难和兴趣点，这

是个性化教学的体现。通过了解小明的具体情况，李老师能够更有针对性地制定

教学方案，满足小明的学习需求。这种策略使得小明感受到老师的关注和理解，

有助于建立积极的学习态度。

•生活化教学：李老师将数学知识与生活中的实例相结合，使抽象的数学概念变得

生动具体。这种生活化的教学方式降低了数学学习的难度，让小明更容易理解和

接受。同时，它也让小明意识到数学在日常生活中的应用价值，从而激发了他的

学习兴趣。

・鼓励参与：李老师鼓励小明参与课堂讨论，这既提高了他的课堂参与度，又增强

了他的自信心和归属感。在参与讨论的过程中，小明能够积极思考、发表见解，

从而加深对数学知识的理解。这种积极的课堂体验进一步激发了他的学习动力。

对小明的影响：这些教学策略共同作用下，小明对数学的兴趣逐渐浓厚起来，他开

始主动思考和学习数学知识，成绩也有了明显的提升。更重要的是，他感受到了自

己在数学学习中的价值和成就感，这对于他未来的学习和发展都具有积极的影响。

2.在教学过程中激发学生的学习兴趣：

•创设情境：教师应根据教学内容和学生特点，创设生动有趣的学习情境，让学生

在情境中感受知识的魅力。例如，通过故事、游戏、实验等方式将知识融入其中，

激发学生的学习兴趣。

・联系生活：将知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到知识的实用价值。教

师可以通过列举生活中的实例、组织实践活动等方式，让学生在实际操作中学习

和掌握知识。

・鼓励探索：教师应鼓励学生积极思考和探索问题，培养他们的自主学习能力和创

新精神。在课堂上，教师可以设计一些具有挑战性的问题或任务，引导学生通过

合作、讨论等方式解决问题。

・关注个体差异：每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上的需求和兴趣点各

不相同。因此，教师应关注个体差异，采用多种教学策略和方法来满足不同学生

的学习需求。同时，教师应给予学生足够的关爱和支持，帮助他们建立积极的学

习态度和自信心。

第二题

题目：

阅读以下材料，回答问题。

张老师是小学五年级的班主任兼语文老师，她发现班里的小明同学在学习上总是提

不起兴趣，经常在课堂上走神，作业也经常拖拉不交。张老师决定采取一些措施来

帮助小明。她首先与小明的家长进行了沟通，了解到小明在家中也表现出对学习缺

乏热情，但对画画有着浓厚的兴趣。于是，张老师决定利用小明的这一兴趣点，设

计了一堂特别的语文课。

在课堂上，张老师将课文内容与画画相结合，让学生们在理解课文的基础上，通过

画画来表达自己的感受和理解。小明在课堂上异常兴奋，他不仅积极参与，还主动

举手分享自己的画作和感受。课后，张老师还鼓励小明将自己的画作贴在教室的展

示墙上，并给予了充分的肯定和鼓励。

渐渐地，小明对学习语文的兴趣有所提高，他开始主动预习和复习课文，作业也不

再拖拉。同时，他的自信心也明显增强，在其他学科的学习上也表现得更加积极。

问题:

1.分析张老师的教育行为体现了哪些教育心理学原理？

2.结合材料，谈谈你如何理解“兴趣是最好的老师”这一观点？

答案及解析：

1.张老师的教育行为体现了以下教育心理学原理：

・动机理论：张老师通过了解小明的兴趣并巧妙地将其融入教学中，激发了小明的

内在学习动机。动机是推动学生学习的内在动力，当学习内容与学生的兴趣相结

合时，能够极大地提高学生的学习积极性和参与度。

•皮亚杰的认知发展理论：张老师的教学活动符合学生认知发展的特点，通过动手

操作（画画）来促进学生对知识的理解和内化，体现了“做中学”的教育理念。

・多元智能理论：张老师认识到每个学生都有其独特的智能优势，她通过发现并利

用小明的艺术智能来促进其语言智能的发展，体现了对学生多元智能的尊重和培

养。

・正面激励：张老师通过展示小明的画作并给予肯定和鼓励，增强了小明的自信心

和成就感，这种正面激励有助于形成良性循环，促进小明持续进步。

2.对“兴趣是最好的老师”这一观点的理解：

・兴趣是学生学习的内在动力源泉。正如材料中所展示的，小明原本对学习缺乏兴

趣，但在张老师将画画融入语文课堂后，他的学习热情被极大地激发出来。这说

明当学习内容与学生的兴趣相结合时，能够极大地提高学生的学习积极性和效果。

・兴趣能够促进学生自主学习和探究。有了兴趣，学生会更加主动地投入学习，积

极寻求解决问题的方法，从而培养自主学习和探究的能力。这种能力对学生未来

的学习和生活都具有重要意义。

•教师应关注学生的个体差异和兴趣特点。每个学生都有其独特的兴趣点和智能优

势，教师应通过观察和交流了解学生的兴趣所在，并尝试将学生的兴趣与教学内

容相结合，以激发学生的学习兴趣和潜能。

・教师应创造多样化的学习环境以激发学生的学习兴趣。如张老师通过引入画画元

素来丰富语文课堂的形式和内容，使课堂变得更加生动有趣。这种多样化的学习

环境有助于吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

四、教学设计题（共6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计

分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。）

第一题

题目：

请为小学三年级学生设计一堂以“认识四季”为主题的语文综合实践活动课。要求

包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学评估五个部分。

答案与解析：

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够识别并说出四季的名称（春、夏、秋、冬），理解每个季

节的主要特征和代表景物。

2.过程与方法：通过小组讨论、图片观察、诗歌朗诵等形式，培养学生的观察力、

语言表达能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养尊重自然、顺应自然规

律的良好意识。

二、教学内容

・导入环节：播放一段包含四季变换的短视频，引导学生进入学习情境。

・新知学习：

・介绍四季的名称和基本特征。

・展示四季的代表景物图片（如春天的花朵、夏天的绿叶、秋天的果实、冬天的雪

花），引导学生描述并感受。

・朗诵或学习关于四季的诗歌或儿歌，加深对四季情感色彩的理解。

•实践活动：

•分组讨论：每组选择一个季节，准备一段简短的介绍或表演，展现该季节的特色。

・创意绘画：让学生画出自己最喜欢的季节，并附上简短的文字说明。

三、教学方法

・直观演示法：利用多媒体展示四季图片和视频，增强教学的直观性和趣味性。

・讨论交流法：鼓励学生分组讨论，促进思维碰撞和语言表达能力的提升。

•情境教学法：通过模拟四季场景，让学生在情境中学习和体验。

•动手实践法：通过绘画活动，让学生将所学知识转化为实际作品，加深印象。

四、教学过程

1.导入（5分钟）：播放视频，激发学生兴趣，引出主题。

2.新知讲授（15分钟）：介绍四季名称、特征和代表景物，穿插图片展示和诗歌朗

诵。

3.分组讨论与准备（15分钟）：学生分组讨论并准备季节介绍或表演，教师巡回指

导。

4.成果展示（10分钟）：各组展示成果，全班共同欣赏和评价。

5.创意绘画（15分钟）：学生自由创作，教师提供必要的帮助和指导。

6.总结与反馈（5分钟）：教师总结本课重点，收集学生反馈，布置课后作业（如

收集更多关于四季的诗歌或故事）。

五、教学评估

・过程性评价：观察学生在讨论、表演和绘画过程中的参与度、合作精神和创新能

力。

•成果性评价：评价学生的季节介绍、表演和绘画作品，看其是否准确反映了四季

的特征和情感色彩。

・自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高自我反思能力和

批判性思维能力。

通过这样的教学设计，旨在使学生在轻松愉快的氛围中认识四季，提升综合素养。

第二题

题目：

请为小学三年级语文教材中的《静夜思》一课设计一份教学设计方案，包括教学目

标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计。

答案及解析：

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《静夜思》这首诗，认

识并会写本课中的生字词，如“床”、"前”、“光”等。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生理解诗句的含义，

体会诗人李白在月夜下的思乡之情，培养学生的想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的兴趣，感受古诗的韵律美和情感

美，培养学生的审美情趣和家国情怀。

二、教学重难点

・重点：理解诗句意思，感受诗歌意境，正确书写生字词。

•难点：体会诗人借月抒怀的思乡之情，并能在生活中找到类似的情感体验进行表

达。

三、教学方法

1.情境教学法：利用多媒体创设月夜情境，引导学生进入诗歌意境。

2.诵读感悟法：通过反复诵读，让学生在读中感悟，读中体会。

3.合作探究法：组织学生分组讨论，共同解决学习中的疑问。

4.角色扮演法：选取诗中角色进行表演，加深学生对诗歌情感的理解。

四、教学过程

1.导入新课（约5分钟）

・通过播放月夜风景视频或图片，创设情境，引出课题《静夜思》。

•简要介绍诗人李白及其创作背景，激发学生兴趣。

2.初读感知（约10分钟）

・学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

•教师范读，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

・认读生字词，指导学生正确书写。

3.精读理解（约15分钟）

•分组讨论，每组负责解释一句诗的意思，并尝试用自己的话复述。

・角色扮演，选取学生分别扮演诗人和月亮，通过对话形式展现诗歌内容。

・教师引导学生深入理解诗人借月抒怀的思乡之情。

4.拓展延伸（约10分钟）

•引导学生思考：你在什么情况下会特别想念家乡或亲人？请分享你的感受。

・鼓励学生创作一首简短的诗或几句话，表达自己对家乡或亲人的思念之情。

5.总结巩固（约5分钟）

•回顾本课所学内容，强调诗歌的韵律美和情感美。

•布置作业：背诵并默写《静夜思》，准备下节课的分享交流。

五、板书设计

静夜思

李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

生字词：床、前、光、疑、霜、举、头、低、思、乡

情感：思乡之情

方法：诵读感悟、合作探究、角色扮演

解析：本教学设计方案围绕《静夜思》一课，从教学目标、教学重难点、教学方法、

教学过程及板书设计五个方面进行了全面规划。通过创设情境、诵读感悟、合作探

究和角色扮演等多种教学方法，旨在帮助学生理解诗句意思，感受诗歌意境，体会

诗人情感，并能在实际生活中找到类似的情感体验进行表达。同时，注重培养学生

的审美情趣和家国情怀，激发学生对中华传统文化的兴趣。

第三题

题目：

请设计一堂小学语文课，主题为“古诗词中的四季之美”。要求包括教学目标、教

学重难点、教学准备、教学过程及板书设计。

答案:

教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并背诵四首描绘不同季节的古诗词，识别并解释诗中

描绘的季节特征及其所蕴含的情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、绘画等多种方式，引导学生感受古诗词的语言美、

意境美，培养学生的审美能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养学生对自然美的

热爱和敬畏之心，增强文化自信。

教学重难点

・重点：理解并背诵四首古诗词，感受诗中四季的不同风貌和情感。

・难点：深入理解古诗词的意境，能够用自己的话描述诗中的景象，体会作者的情

感。

教学准备

1.多媒体课件，包含四首古诗词的原文、配图、朗诵音频及背景知识介绍。

2.学生分组材料：彩笔、画纸，用于创作“我心中的四季”画作。

3.预习作业：让学生提前预习四首古诗词，尝试理解诗意。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

・教师播放一段四季变换的自然风光视频，引导学生观察并思考四季的特点。

•引出课题：”古诗词中的四季之美”，激发学生兴趣。

2.新课讲授（20分钟）

•分组学习：将学生分为四组，每组负责一首古诗词的学习。

•小组合作：朗读古诗词，借助注释和多媒体资料理解诗意，讨论并总结该诗描绘

的季节特征及其所蕴含的情感。

•汇报交流：每组选派代表汇报学习成果，其他组补充或提问。

3.深入探究（10分钟）

•教师引导学生对比四首古诗词，分析它们在表现手法、语言风格等方面的异同。

・引导学生思考：为什么诗人会选择这些景物来描绘四季？这些景物背后寄托了诗

人怎样的情感？

4.拓展活动（10分钟）

・“我心中的四季”画作创作：学生根据自己的理解和想象，用彩笔在画纸上描绘

出自己心中的四季景象，并尝试配上一句古诗词或自创诗句。

•作品展示与分享：学生展示自己的画作，并简要介绍创作思路和配诗理由。

5.总结归纳（5分钟）

・教师总结本课学习要点，强调古诗词中四季之美的独特魅力和文化价值。

・鼓励学生课后继续阅读更多古诗词，感受中华文化的博大精深。

6.作业布置

・背诵并默写今天学习的四首古诗词。

・选择一首自己喜欢的描绘季节的古诗词，写一篇短文，谈谈自己对这首诗的理解

和感受。

板书设计

古诗词中的四季之美

一、教学目标

1.知识与技能…

2.过程与方法…

3.情感态度与价值观…

二、教学重难点

-重点：…

-难点：…

三、教学过程

1.导入新课

2.新课讲授

-分组学习

-小组合作

-汇报交流

3.深入探究

4.拓展活动

-“我心中的四季”画作创作

-作品展示与分享

5.总结归纳

6.作业布置

四、板书内容

-春：《春晓》…

-夏：《小池》…

-秋：《山行》…

-冬：《江雪》…

（注：板书内容可根据实际教学过程灵活调整）

解析：

本题旨在考察教师如何设计一堂以“古诗词中的四季之美”为主题的小学语文课。

通过明确的教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程及板书设计，展现了如何

引导学生理解古诗词、感受四季之美、培养审美情趣和文化自信的全过程。教学过

程中，通过分组学习、讨论交流、创作展示等多种方式，充分调动了学生的积极性

和参与度，使课堂生动有趣，达到了预期的教学效果。

第四题

题目：

请设计一份针对小学三年级数学课程“认识分数”的教学设计，包括教学目标、教

学内容、教学方法、教学步骤以及教学评估方式。

答案与解析：

一、教学目标

1.知识与技能:学生能够理解分数的概念,能够识别并读出简单的分数（如1/2,1/4,

3/4）,并能通过图形或实物表示出分数。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生抽象思维能力和问题解决

能力，掌握分数与整体部分的关系。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作学习的习惯，以及用数

学眼光观察生活的意识。

二、教学内容

•分数的基本概念

•分数与整体、部分的关系

•分数表示法（图形、实物模型）

•简单分数的比较（大小关系）

三、教学方法

1.直观演示法：利用实物（如苹果、饼干）或图形（如圆形纸片）进行分数的直观

展示，帮助学生建立分数的直观印象。

2.动手操作法：让学生亲手切分物体或绘制图形，体验分数形成的过程，加深对分

数的理解。

3.讨论交流法：组织学生小组讨论，分享各自对分数的理解和表示方法，促进思维

碰撞。

4.情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如分蛋糕、分糖果等，让学生在解决实

际问题中运用分数知识。

四、教学步骤

1.导入新课（5分钟）：通过讲述一个关于分享的故事（如两人平分一块蛋糕），引

出分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新知讲授（15分钟）：

・利用实物或图形展示分数，讲解分数的定义和表示方法。

・通过动手操作活动，让学生亲手尝试切分物体或绘制图形表示分数。

•引导学生总结分数与整体、部分的关系。

3.巩固练习（10分钟）：设计多样化的练习题，包括看图写分数、根据分数画图形、

比较分数大小等，巩固所学知识。

4.合作交流（10分钟）：组织学生分组讨论，分享学习心得，解决疑难问题，促进

深度学习。

5.总结提升（5分钟）：教师总结本节课的重点难点，强调分数的实际应用价值，

鼓励学生将数学知识应用于生活。

6.作业布置（课后）：要求学生完成相关练习题，并尝试用分数描述家庭中的某个

分配场景，培养应用能力。

五、教学评估方式

1.课堂观察：观察学生在课堂上的参与度、动手操作能力和讨论交流情况，评价其

学习态度和学习效果。

2.练习反馈：通过课后练习题的完成情况，检查学生对分数知识的掌握程度和应用

能力。

3.口头测试：随机抽取学生，让其说出分数的意义或比较两个分数的大小，评估其

即时反应能力和表达能力。

4.作业评价：结合学生的作业完成情况，特别是描述家庭分配场景的作业，评价其

数学思维和创新能力。

第五题

题目：

请针对小学三年级语文教材中的《曹冲称象》一课，设计一个教学片段，旨在培养

学生的创新思维和解决问题的能力。要求包括教学目标、教学重难点、教学方法、

教学过程及设计意图。

答案：

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并复述《曹冲称象》的故事内容，掌握故事中曹冲称

象的方法及其背后的科学原理（浮力原理）。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生分析问题、解决问

题的能力以及创新思维。

3.情感态度与价值观：激发学生对古代智慧的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新

的精神。

二、教学重难点

•重点：理解曹冲称象的巧妙方法，并能用自己的话解释其科学原理。

•难点：引导学生将曹冲的思维方式迁移到现实生活中，解决实际问题，培养创新

思维。

三、教学方法

1.情境教学法：创设问题情境，让学生仿佛置身于曹冲称象的场景中。

2.合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生交流想法，共同解决问题。

3.角色扮演法：让学生分角色扮演故事中的角色，增强参与感和理解力。

4.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发其创新思维。

四、教学过程

1.导入新课（5分钟）

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