2023八年级英语下册 Module 2 Experiences Unit 2 They have seen the Pyramids第四课时教案 （新版）外研版

2023八年级英语下册Module2ExperiencesUnit2TheyhaveseenthePyramids第四课时教案（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023八年级英语下册Module2ExperiencesUnit2TheyhaveseenthePyramids第四课时教案（新版）外研版课程基本信息1.课程名称：《英语》八年级下册Module2ExperiencesUnit2TheyhaveseenthePyramids

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第四课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit2的主题“TheyhaveseenthePyramids”，通过听说读写活动，帮助学生理解并运用一般过去时态描述过去的经历，同时拓展学生对埃及金字塔等世界文化遗产的认识。课程内容包括词汇学习、听力训练、口语表达、阅读理解和写作练习，以增强学生的语言实践能力。核心素养目标分析本节课旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Unit2，学生将能够运用一般过去时态准确描述旅行经历，提高语言表达能力；同时，通过探讨埃及金字塔等世界文化遗产，增强对多元文化的理解和尊重，培养国际视野。此外，课程将鼓励学生批判性思考，分析不同文化背景下人们的生活方式和价值观，促进思维品质的发展。教学难点与重点1.教学重点

-一般过去时态的构成和用法，包括动词过去式的变化规则。

-关键词汇的掌握，如：pyramid、sphinx、camel、guide、ancient等。

-描述旅行经历的语言功能，如：“TheyvisitedthePyramids”。

-阅读理解技巧，特别是从文本中提取和推断信息的能力。

举例：通过学习课文和练习，学生能够使用一般过去时态描述自己或他人参观名迹的经历，如：“Lastweek,wewenttotheGreatWall.Weclimbedthestepsandtookmanyphotos.”

2.教学难点

-一般过去时态与现在完成时的区别，以及如何正确使用。

-口语交流中，如何流畅地使用过去时态构建句子。

-在写作中，如何组织语言描述经历，并正确使用过去时态。

-对文化遗产的理解，以及如何将文化背景知识融入语言表达中。

举例：学生在口语练习中可能会混淆使用“has/haveseen”和“saw”，教师需要通过具体例句和练习帮助学生区分和运用。在写作中，学生可能难以组织文章结构，教师需提供框架和指导，帮助学生有序描述经历。同时，教师应引导学生理解文化背景，如埃及金字塔的历史意义，以便在语言表达中准确传达文化信息。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解一般过去时态的语法规则和词汇用法，为学生提供清晰的知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享旅行经历，促进口语交流和思维碰撞。

-情境模拟法：设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学语言描述金字塔等文化遗址的参观体验。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示埃及金字塔的图片和视频，增强视觉效果，帮助学生更好地理解文化背景。

-教学软件：使用互动式白板等软件，提供实时的词汇和语法练习，提高学生参与度和学习效率。

-在线资源：引导学生利用网络资源进行课前预习和课后拓展，增加信息获取渠道，提升自主学习能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示埃及金字塔的壮丽图片，并提出问题：“HaveyoueverheardofthePyramids?Doyouknowwheretheyareandwhattheyarefamousfor?”

-让学生分享他们对金字塔的了解，激发学生对即将学习的内容的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生回顾一般过去时态的语法点，通过例句复习动词过去式的变化规则。

-通过课文听力材料，让学生听并跟读，关注一般过去时态在句子中的运用。

-讲解关键词汇，如“pyramid”、“sphinx”等，并让学生在语境中练习使用。

-分析课文中的句子结构和表达方式，指导学生如何描述旅行经历。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每人描述一次自己的旅行经历，组员用一般过去时态提问。

-口语互动：选择几组学生进行角色扮演，模拟导游和游客的对话，使用刚学的词汇和时态。

-语法填空：提供一篇关于旅行的短文，让学生填空，练习一般过去时态的正确使用。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生对一般过去时态的掌握情况，如：“Howdoweformthepastsimpletense?”

-询问学生对于描述旅行经历时的困难，如：“Whatdoyoufindmostchallengingwhendescribingyourexperiences?”

-针对文化遗产的认识提问，如：“WhydoyouthinkthePyramidsareconsideredaworldculturalheritagesite?”

5.师生互动环节（5分钟）

-教师选择一位学生，模拟一次金字塔游览的对话，展示如何使用一般过去时态描述经历。

-教师邀请学生上台，用多媒体展示自己的旅行照片，并用英语介绍。

-针对学生的介绍，其他学生提出问题，使用一般过去时态进行交流。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生思考并讨论：为什么人们会对金字塔等文化遗址感兴趣？这些遗址对现代社会有何启示？

-小组讨论：每组选择一个世界文化遗产，研究它的历史和文化意义，准备进行班级分享。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的学习要点，强调一般过去时态在描述经历时的应用。

-布置作业：要求学生写一篇关于旅行经历的短文，至少包含5个一般过去时的句子。

整个教学过程设计紧密结合课本内容，注重语言实践和核心素养的培养，确保学生在45分钟内能够充分参与、理解和掌握新知识。知识点梳理二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标着重于提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit2"TheyhaveseenthePyramids"，学生将能够：

1.运用一般过去时态描述旅行经历，提高语言表达能力；

2.了解并尊重不同文化背景下的世界文化遗产，增强文化意识；

3.通过批判性思考和小组讨论，分析旅行中的见闻，提升思维品质；

4.学会运用所学知识进行有效的信息交流和表达，提高学习能力。板书设计1.标题：《TheyhaveseenthePyramids》

-一般过去时态的应用

2.语法框架：

-动词过去式变化规则

-一般过去时的句型结构

3.关键词汇：

-pyramid

-sphinx

-camel

-guide

-ancient

4.描述旅行经历的句子示例：

-TheyvisitedthePyramidslastyear.

-TheytookacamelridetotheSphinx.

5.文化背景：

-埃及金字塔的历史意义

-世界文化遗产的重要性

6.练习提示：

-分组讨论：描述你的旅行经历

-口语练习：模拟导游与游客对话

7.作业布置：

-写一篇旅行经历的短文

板书设计采用清晰的框架结构，左边为语法和词汇，右边为句子示例和练习提示，中间突出文化背景。使用不同颜色的粉笔标出重点，增强视觉效果，简洁明了，便于学生记录和理解。同时，通过示例句子的展示，激发学生运用英语描述个人经历的兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示埃及金字塔的图片和视频，让学生在直观的视觉冲击下，更投入地学习一般过去时态的运用。

2.互动式学习：设计角色扮演和小组讨论环节，鼓励学生主动参与，提高口语表达能力和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引人或者学生对于话题不感兴趣。

2.教学评价：课堂反馈较少，未能充分了解学生对一般过去时态掌握的具体情况，评价方式有待多样化。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，可以进一步丰富小组活动的形式，如引入竞争机制，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.对于教学评价的不足，可以通过课后作业、小测验或者课堂即时反馈等方式，更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

3.加强与学生的互动，鼓励学生在课堂上提问，增加课堂提问环节的时间，让学生在解答中巩固知识，同时也能提高他们的思维品质。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于一般过去时态的语法点和词汇掌握情况良好。在角色扮演和口语练习中，大多数学生能够主动开口，用英语进行交流。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生能够围绕旅行经历的主题进行有效沟通，展示时能够运用所学时态和词汇，描述生动有趣。

3.随堂测试：通过随堂填空和选择题测试，发现大部分学生能够正确运用一般过去时态，但仍有部分学生在动词过去式变化上存在困难，需要进一