Unit 11 Who was first？（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

Unit11Whowasfirst？（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课将围绕湘少版英语五年级下册Unit11"Whowasfirst?"进行教学。该章节主要内容包括学习过去时态的疑问句以及相关的动词短语。学生将通过阅读故事，了解不同人物过去的经历，并通过听力练习、小组讨论等活动，提高运用过去时态进行交流的能力。此外，学生还将通过观看视频、听歌曲等形式，丰富学习体验，巩固所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去时态的疑问句以及相关的动词短语，学生将提高运用过去时态进行交流的能力。通过阅读故事、观看视频和听歌曲等活动，学生将增强对英语文化的理解，培养跨文化交际的能力。同时，学生将通过小组讨论等互动活动，提高思维品质，培养合作学习和自主学习的能力。学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。他们对过去时态有初步的了解，但可能在疑问句的构造和动词短语的运用上存在一定的困难。学生在学习过程中表现出不同层次的能力，部分学生积极主动，英语基础较好，而部分学生则较为内向，英语基础薄弱。此外，学生在行为习惯方面表现各异，需通过课堂管理策略调动他们的学习积极性。针对学生的具体情况，本节课将通过多样的教学活动和学习任务，满足不同层次学生的学习需求，提高他们的英语学科素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘少版英语五年级下册Unit11"Whowasfirst?"的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用以辅助讲解和提供直观的视觉支持。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit11"Whowasfirst?"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道谁是最先的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些与Unit11相关的图片或视频片段，让学生初步感受本节课的主题。

简短介绍Unit11的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.Unit11基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Unit11的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解Unit11的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍Unit11的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.Unit11案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Unit11的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的Unit11案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解Unit11的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用Unit11解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论Unit11的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与Unit11相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Unit11的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Unit11的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括Unit11的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调Unit11在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用Unit11。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于Unit11的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.过去时态疑问句的构成和用法。

2.动词短语的运用和搭配。

3.不同人物过去的经历和故事。

4.一般过去时的构成和用法。

5.过去时的疑问句和否定句的构成。

6.过去时的特殊规则动词变化。

7.过去时的句子练习和应用。

8.阅读理解能力的培养。

9.听力理解的培养。

10.口语表达能力的培养。

11.小组讨论和合作学习的能力。

12.思维品质的培养。重点题型整理1.题型一：过去时态疑问句的构成和用法

题干：请用过去时态造一个疑问句。

答案：Whatdidyoudoyesterday?

2.题型二：动词短语的运用和搭配

题干：请用正确的动词短语完成句子。

答案：Iwatchedamoviewithmyfriendslastnight.

3.题型三：阅读理解能力的培养

题干：请根据短文内容回答问题。

答案：Thestoryisaboutaboywhowaslateforschool.

4.题型四：听力理解的培养

题干：请听录音并回答问题。

答案：Thewomansaidshewenttotheparkyesterday.

5.题型五：口语表达能力的培养

题干：请用过去时态描述一下你昨天做了什么。

答案：Yesterday,Ivisitedmygrandparentsandwehadanicedinnertogether.板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣Unit11"Whowasfirst?"的教学内容，突出过去时态疑问句的构成和用法、动词短语的运用和搭配等核心知识点。

2.结构清晰：板书应分为几个部分，如知识点梳理、例题展示、练习环节等，让学生一目了然地了解本节课的主要内容和教学流程。

3.简洁明了：板书设计应尽量简洁，避免冗长的文字，使用关键词和图表等形式，突出重点，准确精炼地传达知识点。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以运用色彩、图画、符号等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计可以预留一些空白部分，让学生参与填写和补充，增强课堂互动性，培养学生的思维能力和创造力。

举例：

1.知识点梳理部分的板书设计：

-过去时态疑问句的构成和用法

-动词短语的运用和搭配

-阅读理解能力的培养

-听力理解的培养

-口语表达能力的培养

2.例题展示部分的板书设计：

-题型一：过去时态疑问句的构成和用法

-答案：Whatdidyoudoyesterday?

-题型二：动词短语的运用和搭配

-答案：Iwatchedamoviewithmyfriendslastnight.

3.练习环节的板书设计：

-根据短文内容回答问题

-答案：Thestoryisaboutaboywhowaslateforschool.

-听录音并回答问题

-答案：Thewomansaidshewenttotheparkyesterday.教学反思与总结1.教学反思

在本节课的教学过程中，我注重了学生的参与和互动，通过多样的教学活动和实例题型，让学生充分理解和运用过去时态疑问句和动词短语。在课堂管理方面，我采取了分组讨论和小组竞赛的形式，激发了学生的学习积极性，培养了他们的合作能力和团队精神。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在听力理解方面存在困难，对于一些复杂的句子和语境理解不够准确。此外，部分学生的口语表达能力仍有待提高，需要在今后的教学中加强训练和指导。

2.教学总结

总体来看，本节课的教学效果较好。学生对于过去时态疑问句的构成和用法、动词短语的运用和搭配有了更深入的理解和掌握。在阅读理解、听力理解和口语表达能力方面，学生也有了明显的提升。通过小组讨论和合作学习，学生的团队合作能力和思维品质得到了锻炼和培养。

然而，教学中仍存在一些不足之处，如部分学生在听力理解和口语表达方面的问题。针对这些问题，我将在今后的教学中进行针对性的训练和指导，提高学生的综合语言运用能力。

3.改进措施和建议

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

（1）加强听力训练：通过播放更多类型的英语材料，提高学生的听力理解能力。同时，可通过听力练习题，让学生在实践中提高听力技巧。

（2）提高口语教学效果：在口语教学中，注重学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的口语表达机会。可以使用角色扮演、情景模拟等形式，让学生在实际语境中练习口语。

（3）加强课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的思维能力和创新能力。

（4）关注学生情感态度：在教学过程中，关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们更加自信地学习英语。课堂1.课堂提问：在课堂上，通过提问的方式，了解学生对过去时态疑问句和动词短语的掌握情况。对于回答正确的学生，给予表扬和鼓励；对于回答错误的学生，及时纠正并给出正确答案，帮助他们理解和掌握知识点。

2.小组讨论：在小组讨论环节，观察学生们的参与程度和合作情况。对于积极发言、主动交流的学生，给予肯定和鼓励；对于表现不够积极的学生，及时了解原因，并给予相应的指导和帮助。

3.课堂测试：在课堂结束前，进行一次小测试，检验学生对本节课知识点的掌握程度。根据测试结果，了解学生的学习效果，针对存在的问题进行针对性的指导和辅导。

十、作业评价

1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，检查他们对过去时态疑问句和动词短语的运用情况。对于完成优秀的学生，给予表扬和鼓