12 低碳生活每一天（教学设计）-部编版道德与法治四年级上册

12低碳生活每一天（教学设计）-部编版道德与法治四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：部编版道德与法治四年级上册第12课《低碳生活每一天》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的环保意识和低碳生活方式，使学生理解低碳生活对环境保护的重要性，并能够在日常生活中实践低碳生活。通过学习，学生将能够：

1.理解低碳生活的概念和意义。

2.掌握低碳生活的基本方法和技巧。

3.培养环保意识和责任感。

4.学会与他人分享低碳生活的经验和方法。学情分析四年级（1）班共有40名学生，经过前三单元的学习，学生们已经在道德与法治方面建立了良好的基础。他们具备了一定的社会责任感和集体意识，对于生活中的道德问题能够有自己的判断和理解。在学习态度上，学生们积极向上，乐于参与课堂讨论和实践活动。

在对低碳生活的认知方面，大部分学生对环保有一定的了解，但低碳生活的具体实践和方法尚不清晰。学生们在日常生活中，普遍存在浪费资源、过度消费的现象，对于节能减排、垃圾分类等低碳生活方式的实践较少。此外，部分学生可能存在行为习惯不佳，如随意丢弃垃圾、浪费水电等，这些都对课程学习产生了影响。

针对这些情况，在教学过程中，我将注重引导学生从理论知识到实践行动的转变，通过生动的案例、互动讨论和实践活动，让学生深刻理解低碳生活的意义，并能够在日常生活中践行低碳生活。同时，我将关注学生的个体差异，因材施教，鼓励每个学生发挥自己的优势，为共建环保低碳的校园生活出一份力。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、白板等。

2.课程平台：使用学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：环保相关的视频资料、低碳生活的小游戏、互动讨论平台等。

4.教学手段：采用小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析等多样化的教学手段，以提高学生的参与度和兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“低碳生活每一天”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解低碳生活的概念和意义。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解低碳生活的重要性，为课堂学习做好准备。培养学生自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出低碳生活的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解低碳生活的基本方法和技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握低碳生活的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验低碳生活的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解低碳生活的概念和意义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握低碳生活的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解低碳生活的意义，掌握低碳生活的方法和技巧。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据低碳生活的实践，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与低碳生活相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的低碳生活知识和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《低碳生活小窍门》：介绍日常生活中低碳生活的小窍门，如节能减排、垃圾分类、绿色出行等。

-《全球气候变化与我国的应对策略》：让学生了解全球气候变化对我国的影响以及我国政府采取的应对策略。

-《环保行动计划》：介绍我国环保领域的重要行动计划，如生态文明建设、绿色发展等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生进行低碳生活主题的社会实践活动，如参观环保企业、开展低碳生活公益活动等。

-引导学生关注环保领域的最新动态，如政策法规、技术创新、国际交流等。

-鼓励学生结合所学知识，开展低碳生活的创新研究，如设计低碳产品、提出节能减排方案等。

拓展与延伸的内容要与教材相符，知识点要全面。通过阅读拓展材料和进行课后自主学习，学生可以更深入地了解低碳生活的相关知识，提高环保意识，培养实践能力。同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，践行低碳生活，为保护地球环境做出贡献。典型例题讲解例题1：

小明家的用电器总功率为2200W，每天平均使用时间为4小时。请计算小明家一个月的电费（假设电费为1元/度电）。

解答：

用电器每天消耗的电能为：2200W×4小时=8800W·h

一个月的电能为：8800W·h×30天=264000W·h

小明家一个月的电费为：264000W·h×1元/度电=264元

补充说明：

此题考查了学生对电能和电费计算的理解。在日常生活中，了解用电器的功率和平均使用时间，可以帮助我们估算电费。同时，引导学生关注节能减排的重要性，鼓励学生从小事做起，节约用电。

例题2：

某城市出租车起步价为3公里，之后每公里收费2元。如果小明乘坐出租车行驶了8公里，请计算小明需要支付的车费。

解答：

前3公里的车费为起步价，即3公里×2元/公里=6元

超过3公里后的车费为：5公里×2元/公里=10元

小明需要支付的车费为：6元+10元=16元

补充说明：

此题考查了学生对出租车收费规则的理解。通过计算不同行驶距离的车费，可以帮助学生了解出租车费用的计算方法。同时，引导学生关注出行方式的选择，鼓励学生选择公共交通工具，减少私家车的使用，从而减少碳排放。

例题3：

垃圾分为可回收物、有害垃圾、湿垃圾和干垃圾。请判断以下物品属于哪种垃圾：

1.废旧报纸（可回收物）

2.废电池（有害垃圾）

3.剩菜剩饭（湿垃圾）

4.破损的陶瓷碗（干垃圾）

解答：

1.废旧报纸属于可回收物，可以进行再利用。

2.废电池属于有害垃圾，需要进行特殊处理，防止对环境造成污染。

3.剩菜剩饭属于湿垃圾，可以进行堆肥处理，转化为有机肥料。

4.破损的陶瓷碗属于干垃圾，通常需要进行填埋或焚烧处理。

补充说明：

此题考查了学生对垃圾分类知识的掌握。垃圾分类是实现垃圾资源化、减量化、无害化的重要措施。通过判断不同物品属于哪种垃圾，可以帮助学生培养良好的垃圾分类习惯，提高环保意识。

例题4：

某城市实行公共交通优惠政策，乘客持公交卡乘坐公交车时，刷卡后1小时内换乘同一线路的公交车免费。请计算小明从家到学校乘坐公交车需要支付的车费。

解答：

小明从家到学校的距离为5公里，乘坐公交车需要支付的车费为：2元/公里×5公里=10元

由于小明在1小时内换乘同一线路的公交车免费，所以小明从家到学校总共需要支付的车费为10元。

补充说明：

此题考查了学生对公共交通优惠政策的理解。通过计算小明乘坐公交车的车费，可以帮助学生了解公共交通的费用优势。同时，引导学生关注和支持公共交通发展，减少私家车的使用，降低碳排放。

例题5：

请计算以下食物中碳足迹的大小（假设每克食物产生0.5克二氧化碳排放）：

1.100克牛肉（产生50克二氧化碳排放）

2.100克鸡肉（产生50克二氧化碳排放）

3.100克水稻（产生25克二氧化碳排放）

4.100克苹果（产生20克二氧化碳排放）

解答：

1.100克牛肉的碳足迹为：50克二氧化碳排放×100克=5000克二氧化碳排放

2.100克鸡肉的碳足迹为：50克二氧化碳排放×100克=5000克二氧化碳排放

3.100克水稻的碳足迹为：25克二氧化碳排放×100克=2500克二氧化碳排放

4.100克苹果的碳足迹为：20克二氧化碳排放×100克=2000克二氧化碳排放

补充说明：

此题考查了学生对食物碳足迹的认识。通过计算不同食物的碳足迹，可以帮助学生了解食物生产过程中产生的碳排放。同时，引导学生关注食品选择对环境的影响，鼓励学生选择低碳食物，减少食物浪费，降低碳排放。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问方式，了解学生对低碳生活知识的掌握程度，及时发现学生在理解和应用方面的困难，并进行针对性的指导。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与情况和表现，了解学生的学习态度和团队协作能力，及时发现并解决存在的问题。

-测试：在课堂结束前，进行简短的测试，检验学生对低碳生活知识的掌握程度，及时发现学生的不足，并进行针对性的辅导。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行详细的批注和指导。

-点评：在作业点评环节，对学生的作业进行有针对性的点评，表扬学生的优点，指出学生的不足，鼓励学生继续努力。

-反馈：及时向学生反馈作业情况，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力，提高学习积极性。

3.学生互评：

-组织学生进行小组互评，让学生互相学习，取长补短，提高学生的自主学习能力。

-鼓励学生提出建设性的意见和建议，培养学生的团队合作精神和沟通能力。板书设计①低碳生活的重要性：

-减少碳排放，保护地球环境

-节约资源，降低能源消耗

-促进可持续发展

②低碳生活的实践方法：

-节能减排：使用节能电器、合理使用空调等

-绿色出行：选择公共交通、骑自行车、步行等

-垃圾分类：正确分类垃圾，提高资源利用率

-绿色消费：选择环保产品，减少过度消费

③低碳生活的意义：

-提高生活品质：健康、环保、可持续的生活方式

-促进社会和谐：增强环保意识，形成良好的社会风气

-保护地球家园：减少环境污染，实现人与自然和谐共生

九、板书设计

①低碳生活的重要性：减少碳排放，保护地球环境；节约资源，降低能源消耗；促进可持续发展。

②低碳生活的实践方法：节能减排、绿色出行、垃圾分类、绿色消费。

③低碳生活的意义：提高生活品质、促进社会和谐、保护地球家园。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在教授《低碳生活每一天》这一课时，我主要采用了自主学习法、讲授法、实践活动法等教学方法，以提高学生的环保意识和低碳生活方式的实践能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，课堂提问环节，我发现部分学生在回答问题时，对低碳生活的概念和意义理解不够深入。这可能是因为我在讲解知识点时，没有充分关注到学生的个体差异，导致部分学生无法跟上教学节奏。因此，我计划在未来的教学中，更加关注学生的个体差异，因材施教，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解低碳生活的概念和意义。

其次，在课堂活动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为我对课堂活动的设计和组织不够吸引人，导致学生的兴趣不高。因此，我计划在未来的教学中，设计更多有趣、互动的课堂活动，如角色扮演、小组讨