Unit 3 Traditional skills 课时1 词汇2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）

Unit3Traditionalskills课时1词汇2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级下册英语Unit3Traditionalskills词汇教学

2.教学年级和班级：八年级下册英语

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.教材内容：Unit3Traditionalskills,Lesson1Vocabulary

2.教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握与传统技艺相关的词汇，如paper-cutting,embroidery,pottery等，并能够运用这些词汇进行简单的交流。

三、教学过程

1.导入：教师通过展示中国传统技艺的图片，如剪纸、刺绣、陶瓷等，引导学生谈论中国传统技艺，激发学生学习兴趣。

2.新课内容展示：教师带领学生学习本节课的新词汇，如paper-cutting,embroidery,pottery等，并通过例句展示这些词汇的用法。

3.课堂练习：教师设计一些练习题，让学生运用所学词汇进行填空、选择等，检查学生对新词汇的掌握情况。

4.小组活动：学生分组，每组选择一种传统技艺，用所学词汇进行介绍，其他组学生进行评价。

5.总结：教师对本节课所学词汇进行总结，强调重点词汇的用法，并鼓励学生在日常生活中多运用所学词汇。

四、教学评价

1.课堂练习：通过课堂练习题，检查学生对新词汇的掌握情况。

2.小组活动：通过小组活动，了解学生运用所学词汇进行交流的能力。

3.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学词汇。

五、教学资源

1.教材：牛津深圳版八年级下册英语教材

2.图片：中国传统技艺的图片

3.练习题：根据教学目标设计的练习题

4.多媒体设备：用于展示图片和播放相关视频核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说清、读懂和写出来与传统技艺相关的词汇，并能够运用这些词汇进行简单的交流。

2.文化意识：通过学习中国传统技艺相关的词汇，学生能够了解和尊重中国传统文化，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过小组活动，学生能够发展合作思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习的能力。学情分析八年级下册的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，进行简单的英语交流。他们在词汇学习方面已经有了一定的方法和策略，对于新词汇的接受和掌握能力较强。然而，由于他们的英语水平参差不齐，对于一些较难的词汇和短语的理解和运用还存在一定的困难。

在学习行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，能够积极参与课堂活动。但是，也有部分学生课堂注意力不集中，容易分心，对于英语学习的兴趣不足，这可能会影响到他们对Unit3Traditionalskills词汇的学习和掌握。

针对这些学情，教师在教学过程中需要因材施教，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和动力。同时，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学词汇。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、任务驱动法和小组合作法进行教学。讲授法用于向学生传授新词汇和相关知识，任务驱动法通过设计具体任务引导学生运用词汇，小组合作法通过小组活动促进学生互动和交流。

2.教学活动设计：

-讲授新词汇和相关知识，通过示例和练习帮助学生理解和记忆。

-设计任务让学生分组进行，每组选择一种传统技艺，用所学词汇进行介绍，培养学生的实际应用能力。

-组织小组讨论和评价，鼓励学生分享观点和经验，提高学生的表达和沟通能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体设备展示中国传统技艺的图片和视频，增加学生对课程内容的兴趣和理解。同时，使用投影仪展示练习题和小组活动的结果，方便学生查看和反馈。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示中国传统技艺的图片，如剪纸、刺绣、陶瓷等，引导学生谈论中国传统技艺，激发学生学习兴趣。教师提问：“你们对中国传统技艺了解多少？最喜欢哪一种？”学生回答后，教师总结并引导进入本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

教师带领学生学习本节课的新词汇，如paper-cutting,embroidery,pottery等，并通过例句展示这些词汇的用法。教师讲解词汇的词义、词性和搭配，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（5分钟）

教师设计一些练习题，让学生运用所学词汇进行填空、选择等，检查学生对新词汇的掌握情况。教师引导学生回答问题，及时给予反馈和解答。

4.小组活动（10分钟）

学生分组，每组选择一种传统技艺，用所学词汇进行介绍，其他组学生进行评价。教师巡回指导，鼓励学生积极参与，提高学生的表达和沟通能力。

5.总结环节（5分钟）

教师对本节课所学词汇进行总结，强调重点词汇的用法，并鼓励学生在日常生活中多运用所学词汇。教师提问：“你们觉得中国传统技艺怎么样？有哪些值得传承和发扬的地方？”学生回答后，教师给予评价和总结。

6.课后作业（课后自主完成）

布置相关作业，让学生进一步巩固所学词汇。作业包括练习题和一篇关于中国传统技艺的短文写作，培养学生的写作能力。

整个教学过程设计共计45分钟，充分考虑了学生的学习兴趣、实际水平和核心素养能力的培养。通过导入环节激发学生学习兴趣，讲授新课环节确保学生理解和掌握新知识，师生互动环节巩固学生对新知识的理解和掌握，小组活动环节培养学生的合作和沟通能力，总结环节强化重点词汇的用法，课后作业环节巩固所学知识。教学过程流畅，环节紧扣实际学情，符合学生的认知水平。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为学生提供关于中国传统技艺的拓展阅读材料，如剪纸、刺绣、陶瓷等领域的文章。这些材料能够帮助学生更深入地了解中国传统技艺的历史、文化价值和技艺传承。例如，可以提供一篇关于剪纸艺术发展的文章，让学生了解剪纸艺术的起源、流派和现状。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

鼓励学生在课后自主学习和探究中国传统技艺相关知识。可以布置一些探究性任务，如让学生调查自己家乡的传统技艺，了解其历史背景、技艺流程和现状，并进行口头报告或撰写调查报告。此外，还可以引导学生参观博物馆、非遗展览等，亲身感受中国传统技艺的魅力，培养学生的文化意识和审美情趣。

3.组织实践活动

组织学生参与传统技艺的实践活动，如剪纸、刺绣、陶艺等制作过程。通过实践活动，学生能够亲手体验传统技艺的制作过程，增强对传统技艺的理解和尊重。在实践活动过程中，可以邀请民间艺术家或专业老师进行指导，为学生提供专业的技艺传授和指导。

4.开展文化交流活动

开展与其他学校或国内外文化交流活动，邀请其他学校或外国师生前来交流中国传统技艺。通过文化交流活动，学生能够拓宽视野，了解其他国家和地区的传统技艺，培养跨文化交际的能力。同时，也可以邀请其他学校的学生或师生前来交流，分享彼此的学习经验和心得，促进相互学习和成长。课后拓展1.拓展内容

为学生提供关于中国传统技艺的拓展阅读材料，如剪纸、刺绣、陶瓷等领域的文章。这些材料能够帮助学生更深入地了解中国传统技艺的历史、文化价值和技艺传承。例如，可以提供一篇关于剪纸艺术发展的文章，让学生了解剪纸艺术的起源、流派和现状。此外，还可以推荐一些传统技艺的视频资源，如剪纸、刺绣、陶瓷制作过程的视频，让学生通过视觉方式更直观地了解这些技艺。

2.拓展要求

鼓励学生在课后自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助。学生可以选择自己感兴趣的传统技艺领域，进行深入学习和研究。教师可以推荐一些阅读材料，解答学生的疑问，引导学生参观博物馆、非遗展览等，亲身感受中国传统技艺的魅力。同时，学生还可以尝试自己动手制作，如剪纸、刺绣等，通过实践活动更加深入地了解这些技艺的制作过程和文化内涵。教师可以组织一些小组讨论或作品展示活动，让学生分享自己的学习和创作成果，互相学习和交流。作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业可以包括以下几个方面：

-词汇练习：要求学生复习本节课所学的词汇，并进行填空、选择等练习，以巩固词汇记忆。

-口语练习：要求学生以小组为单位，选择一种传统技艺，用所学词汇进行介绍和讨论，培养学生的口语表达能力。

-写作练习：要求学生撰写一篇关于中国传统技艺的短文，如剪纸、刺绣、陶瓷等，培养学生的写作能力。

2.作业反馈

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。在批改作业时，教师应注意以下几点：

-准确性：检查学生作业中的词汇拼写、语法使用等是否准确无误。

-完整性：确保学生作业内容完整，没有遗漏重要信息或部分。

-表达清晰：评价学生作业中的表达是否清晰、连贯，是否能够清楚地传达相关信息。

-创新性：鼓励学生在作业中展示自己的思考和创新，如使用独特的比喻、举例等。

-反馈方式：通过书面或口头方式给予学生作业反馈，指出其优点和需要改进的地方，并提供具体的改进建议。

-鼓励与支持：在反馈中给予学生鼓励和支持，强调他们的努力和进步，激发学生的学习动力。板书设计为了帮助学生理解和记忆，板书设计应清晰地展示本节课的重点知识点、词汇和句型。通过使用序号、标题和关键词，将板书内容组织得有条理，使学生能够快速抓住重点，便于复习和记忆。例如，在教授Unit3Traditionalskills词汇时，板书可以设计为：

1.Traditionalskills:paper-cutting,embroidery,pottery

2.Vocabulary:paper-cutting(剪纸),embroidery(刺绣),pottery(陶瓷)

3.Examplesentences:

-Ilikepaper-cuttingbecauseit'sbeautifulandtraditional.

-Sheisverygoodatembroideryandmakesbeautifuldesigns.

-Thepotteryvaseishandmadeandhasauniqueshape.

2.板书设计应具有艺术性和趣味性

为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计可以融入一些艺术元素和趣味性内容。例如，在教授传统技艺时，可以在板书上绘制一些剪纸、刺绣和陶瓷的图案，增加板书的视觉吸引力。同时，可以设计一些有趣的互动环节，如让学生在板书上添加自己的创意图案或句子，使板书更加生动和有趣。例如，在教授剪纸艺术时，可以在板书上展示一些简单的剪纸图案，鼓励学生上台尝试剪出自己的作品，并将其贴在板书上展示。

3.板书设计应与教学内容紧密相关

板书设计应紧密围绕教学内容和目标，确保板书上的内容与学生的学习需求相符合。避免在板书上加入无关的信息或过多的细节，以免分散学生的注意力。同时，板书设计应与教学进度相匹配，确保板书上的内容与教师的讲解同步进行。例如，在教授剪纸艺术时，板书可以设计为：

1.Traditionalskills:paper-cutting

2.Vocabulary:paper-cutting(剪纸),knife(剪刀),pattern(图案)

3.Examplesentences:

-Paper-cuttingisatraditionalChineseartthatusesscissorsandpapertocreatebeautifuldesigns.

-Theknifeisanimportanttoolforpaper-cutting,anditshouldbeusedcarefully.

-Beforecutting,it'simportanttodrawapatternonthepaperandmakesureit'sclearandeasytofollow.反思改进措施1.引入传统文化元素：在本节课中，通过引入中国传统技艺的元素，如剪纸、刺绣、陶瓷等，激发学生的学习兴趣，提高他们的文化素养。

2.采用互动式教学：通过小组活动、讨论和角色扮演等互动式教学方法，提高学生的参与度和积极性，培养他们的团队合作能力。

3.结合多媒体资源：利用多媒体设备展示相关图片、视频等资源，增加学生的视觉和听觉感受，提高他们的学习效果。

二、存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上不够活跃，对学习缺乏兴趣，影响了教学效果。

2.教学内容过于单一：教学内容过于集中在词汇和语法上，缺乏对学生语言运用能力的培养。

3.评价方式过于传统：评价方式以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价，不利于