3 b p m f 第二课时（教学设计）-2024-2025学年小学语文一年级上册统编版

3bpmf第二课时（教学设计）-2024-2025学年小学语文一年级上册统编版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年小学语文一年级上册统编版，主要涉及教材中“3bpmf第二课时”的内容。本节课将继续深入学习拼音，主要包括声母“b、p、m、f”的认读和书写。通过本节课的学习，学生能够正确认读和书写声母“b、p、m、f”，并能够将这些声母与韵母相拼读，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习，使学生能够正确认读和书写声母“b、p、m、f”，培养学生的语言理解与运用能力；通过声母的拼读练习，提升学生的思维发展与提升；通过学习声母的书写规范，培养学生的审美鉴赏与创造能力；同时，通过学习本节课的内容，使学生能够更好地理解并传承中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

本节课的重点是让学生掌握声母“b、p、m、f”的认读和书写。具体来说，重点内容包括：

（1）正确认读声母“b、p、m、f”，并能将其与韵母相拼读；

（2）掌握声母“b、p、m、f”的书写顺序和笔顺，能正确书写这些声母；

（3）能够运用所学的声母进行简单的词语拼读和书写。

2.教学难点

本节课的难点主要是让学生正确区分并认读声母“b、p、m、f”，以及掌握它们的书写顺序和笔顺。具体来说，难点内容包括：

（1）声母“b”与“p”的发音相似，容易混淆，学生需要通过反复练习才能正确区分；

（2）声母“m”与“f”的发音也相似，学生需要通过具体的语言环境来感知和区分；

（3）声母“b、p、m、f”的书写顺序和笔顺具有一定的规律性，学生需要通过反复练习才能掌握。

针对这些难点，教师需要采取有针对性的教学方法，如通过对比示例、分组练习、游戏化教学等方式，帮助学生突破难点，确保他们对核心知识的理解透彻。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）互动式教学法：通过教师与学生之间的互动，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。

（2）情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在实践中感知和掌握知识，增强学生的学习兴趣和主动性。

（3）游戏化教学法：设计有趣的游戏活动，将知识学习与游戏相结合，提高学生的学习积极性和学习效果。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示声母“b、p、m、f”的图像和发音，帮助学生直观地感知和区分这些声母。

（2）教学软件辅助：运用教学软件进行互动式练习，提供即时反馈，帮助学生巩固所学知识。

（3）数字化资源：利用网络资源和数字化教学材料，丰富教学内容，拓展学生的学习视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅有趣的图片，引导学生在图中找出包含声母“b、p、m、f”的单词。教师提问：“你们能找出这些声母吗？它们分别是什么发音？”学生回答后，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

（1）声母“b、p、m、f”的发音讲解（5分钟）

教师通过示例单词和图片，讲解声母“b、p、m、f”的发音特点。教师示范发音，学生跟随模仿。

（2）声母“b、p、m、f”的书写讲解（5分钟）

教师讲解声母“b、p、m、f”的书写顺序和笔顺。教师示范书写，学生跟随练习。

（3）声母“b、p、m、f”的拼读练习（5分钟）

教师给出含有声母“b、p、m、f”的单词，学生进行拼读练习。教师巡回指导，纠正发音错误。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组练习（5分钟）

学生分组进行声母“b、p、m、f”的认读和书写练习。教师巡回指导，给予鼓励和评价。

（2）游戏化教学（5分钟）

教师组织学生进行声母“b、p、m、f”的拼读游戏，学生通过游戏巩固所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，学生回答。教师点评并给予鼓励。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调声母“b、p、m、f”的重要性和运用。教师提出拓展任务，鼓励学生在课后进行相关练习。

总计用时：40分钟

教学过程设计要求紧凑，注重师生互动，突出重难点，解决问题及核心素养能力的拓展。通过创新性的教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣和主动性，确保教学效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括声母“b、p、m、f”的认读、书写和拼读练习。具体梳理如下：

1.声母“b、p、m、f”的发音要领

（1）声母“b”的发音：嘴唇紧闭，然后迅速分开，声音由弱到强。

（2）声母“p”的发音：嘴唇紧闭，然后迅速分开，声音由强到弱。

（3）声母“m”的发音：上齿轻触下唇，然后迅速分开，声音由弱到强。

（4）声母“f”的发音：上齿轻触下唇，然后迅速分开，声音由强到弱。

2.声母“b、p、m、f”的书写顺序和笔顺

（1）声母“b”的书写顺序：从上到下，从左到右。

（2）声母“p”的书写顺序：从上到下，从左到右。

（3）声母“m”的书写顺序：从上到下，从左到右。

（4）声母“f”的书写顺序：从上到下，从左到右。

3.声母“b、p、m、f”的拼读练习

（1）将声母“b、p、m、f”与韵母相拼读，形成简单的词语。

（2）通过练习，让学生能够熟练地拼读含有声母“b、p、m、f”的词语。

4.声母“b、p、m、f”在词语中的应用

（1）引导学生找出含有声母“b、p、m、f”的词语，并正确认读和书写。

（2）通过练习，让学生能够正确运用声母“b、p、m、f”进行词语拼读和书写。

5.声母“b、p、m、f”的认读和书写练习

（1）引导学生进行声母“b、p、m、f”的认读练习，注意发音准确。

（2）学生跟随教师示范，进行声母“b、p、m、f”的书写练习。

6.声母“b、p、m、f”的综合练习

（1）设计有趣的练习题，让学生进行声母“b、p、m、f”的认读和书写练习。

（2）组织学生进行声母“b、p、m、f”的拼读游戏，提高学生的学习兴趣和主动性。内容逻辑关系①声母“b”发音：嘴唇紧闭，然后迅速分开，声音由弱到强。

②声母“p”发音：嘴唇紧闭，然后迅速分开，声音由强到弱。

③声母“m”发音：上齿轻触下唇，然后迅速分开，声音由弱到强。

④声母“f”发音：上齿轻触下唇，然后迅速分开，声音由强到弱。

2.声母“b、p、m、f”的书写顺序和笔顺

①声母“b”书写顺序：从上到下，从左到右。

②声母“p”书写顺序：从上到下，从左到右。

③声母“m”书写顺序：从上到下，从左到右。

④声母“f”书写顺序：从上到下，从左到右。

3.声母“b、p、m、f”的拼读练习

①声母“b”与韵母拼读：如“ba”、“bi”等。

②声母“p”与韵母拼读：如“pa”、“pi”等。

③声母“m”与韵母拼读：如“ma”、“mi”等。

④声母“f”与韵母拼读：如“fa”、“fi”等。

4.声母“b、p、m、f”在词语中的应用

①找出含有声母“b”的词语：如“爸爸”、“书包”等。

②找出含有声母“p”的词语：如“妈妈”、“苹果”等。

③找出含有声母“m”的词语：如“美术”、“目的”等。

④找出含有声母“f”的词语：如“发展”、“方法”等。

5.声母“b、p、m、f”的认读和书写练习

①认读练习：教师出示含有声母“b、p、m、f”的词语，学生正确认读。

②书写练习：学生跟随教师示范，正确书写声母“b、p、m、f”。

6.声母“b、p、m、f”的综合练习

①设计练习题：如“找出错误的声母拼读”、“书写正确的声母词语”等。

②拼读游戏：组织学生进行声母“b、p、m、f”的拼读游戏，提高学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《小猪佩奇》绘本系列中涉及到的含有声母“b、p、m、f”的词语和句子。

（2）视频资源：动画片《小猪佩奇》中有关声母“b、p、m、f”的片段。

2.拓展要求

（1）学生利用课后时间观看动画片《小猪佩奇》中有关声母“b、p、m、f”的片段，并跟随动画中的角色一起练习发音和拼读。

（2）学生阅读《小猪佩奇》绘本系列，找出含有声母“b、p、m、f”的词语和句子，并进行认读和书写练习。

（3）学生可以与家长一起进行拓展练习，家长可以帮助孩子正确发音和拼读，共同提高孩子的语言能力。

（4）教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、提供阅读材料等。

（5）鼓励学生进行小组合作，相互交流和分享学习心得，提高学生的合作能力和沟通能力。教学评价与反馈1.课堂表现

教师观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和发音准确性等方面。重点关注学生对声母“b、p、m、f”的认读和书写能力。

2.小组讨论成果展示

学生分组进行声母“b、p、m、f”的认读和书写练习，每组选择代表进行成果展示。教师评价学生的展示内容，强调发音准确性和书写规范性。

3.随堂测试

教师设计随堂测试题，包括声母“b、p、m、f”的认读和书写练习。学生独立完成测试，教师及时批改并给予反馈。

4.家长反馈

教师通过家