25 少年闰土（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

25少年闰土（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：少年闰土

2.教学年级和班级：统编版语文六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课旨在通过学习《少年闰土》，培养学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.提升学生的文学鉴赏能力，使其能够理解并欣赏鲁迅先生的文学风格和语言特点。

2.培养学生的批判性思维，鼓励学生对文本进行深入思考，提出自己的见解。

3.提高学生的综合语言运用能力，通过讨论、表达等方式，锻炼学生的口头表达和写作能力。

4.增强学生对中国现代文学的认识和理解，了解鲁迅先生的生平和思想，培养学生的文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习了本册语文课程的前置内容后，学生已经对现代文学作品有了一定的理解，能够运用文学鉴赏的基本方法对文章进行解读。同时，学生对鲁迅先生有所了解，能够认识到他在中国现代文学史上的地位。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学作品有着浓厚的兴趣，特别是那些富有情感色彩和生动情节的文章。他们在阅读理解方面已具备一定的能力，能够把握文章的主要内容和思想感情。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而有的学生则更愿意与同伴进行交流和探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解读《少年闰土》这篇文章时，学生可能会遇到一些难题。例如，文章中的一些比喻、象征和隐喻的表达方式可能会让学生感到困惑。此外，鲁迅先生的写作风格和语言特点也需要学生在鉴赏过程中细细品味。在讨论环节，部分学生可能会因为害怕表达错误或受到同学批评而不敢发表自己的观点，这就需要教师在课堂上营造一个轻松、自由、包容的讨论氛围，鼓励学生勇敢表达自己的想法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《少年闰土》这篇文章的教材或学习资料，以便于学生阅读和理解文章内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如鲁迅先生的生平介绍、文章背景等，以便于学生更直观地了解和欣赏文章。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和交流。同时，保持教室环境的整洁和安全，为学生提供一个舒适的学习环境。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一组关于鲁迅先生不同年代的图片，引导学生观察并思考：你们认为鲁迅先生是一个怎样的人？他的一生都经历了哪些事情？

问题提出：教师提出问题：“请大家思考一下，为什么鲁迅先生会在他的作品中对闰土这个角色如此关注？闰土在他的作品中代表了什么？”

学生回答：让学生自由发言，分享他们对鲁迅先生和闰土角色的看法。

2.讲授新课（15分钟）

文章背景介绍：教师简要介绍《少年闰土》这篇文章的背景，包括鲁迅先生的生平和创作动机。

文章内容讲解：教师对文章进行逐段讲解，引导学生关注文章的主题、情节、人物形象等方面的内容。

重点解析：教师针对文章中的难点和重点内容进行讲解，如闰土这个角色的象征意义、文章的深层寓意等。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论问题：教师提出讨论问题：“你们认为闰土这个角色具有怎样的性格特点？他给你们留下了怎样的印象？”

小组讨论：学生分成小组，就讨论问题进行交流和探讨。

分享成果：每个小组选派一名代表，分享他们的讨论成果。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：教师布置一道关于《少年闰土》的练习题目，要求学生在规定时间内完成。

答案解析：教师选取部分学生的答案进行解析，讲解正确答案的思路和解答方法。

5.课堂总结（5分钟）

本节课收获：教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生谈谈他们在文章理解和讨论过程中的收获。

作业布置：教师布置与本节课相关的研究性作业，如让学生课下阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解他的文学风格和思想内涵。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师采用小组讨论的形式，让学生充分参与课堂讨论，培养他们的合作意识和团队精神。同时，通过讨论问题和练习题目，引导学生深入思考文章的内涵和寓意，提高他们的文学鉴赏能力。在教学过程中，教师注重与学生的互动，关注学生的需求和反馈，适时调整教学方法和节奏，使课堂氛围更加和谐融洽。知识点梳理本节课《少年闰土》知识点主要包括以下几个方面：

1.鲁迅先生的生平背景：了解鲁迅先生的生平和创作背景，包括他的家庭、教育、职业经历以及他在中国现代文学史上的地位。

2.文章主题与结构：《少年闰土》是鲁迅先生的代表作之一，文章主题涉及农村与城市、传统与现代等多重对比。掌握文章的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分。

3.人物形象分析：深入分析闰土这个角色，包括他的性格特点、象征意义以及他在文章中的作用。同时，了解文章中其他重要人物的特征和关系。

4.鲁迅先生的文学风格：通过阅读《少年闰土》，掌握鲁迅先生的文学风格，如他的语言特点、叙事手法、象征和隐喻的运用等。

5.文学鉴赏方法：学习如何鉴赏文学作品，包括关注文章的主题、情节、人物形象、象征意义等方面，培养学生的文学鉴赏能力。

6.批判性思维培养：在阅读和讨论过程中，鼓励学生提出自己的见解和思考，培养学生的批判性思维能力。

7.综合语言运用：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的综合语言运用能力，包括口头表达和写作能力。

8.中国现代文学认识：通过学习《少年闰土》，增强学生对中国现代文学的认识和理解，了解鲁迅先生的文学成就和思想贡献。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，进一步了解鲁迅先生的文学风格和思想内涵。

视频资源：推荐学生观看与鲁迅先生或《少年闰土》相关的纪录片或访谈节目，如《鲁迅》、《百年闰土》等，以更直观地了解鲁迅先生及其作品。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

要求学生在课后阅读指定作品，并撰写读后感或观后感，分享他们对鲁迅先生作品的理解和感悟。

教师可组织课后讨论会，让学生展示自己的阅读成果，并互相交流和分享。

鼓励学生参与相关的文学竞赛或活动，如写作比赛、朗诵比赛等，以提高他们的文学素养和实践能力。

教师需在课后关注学生的拓展学习进展，及时给予反馈和评价，帮助学生巩固拓展成果。教学反思在教授《少年闰土》这一课时，我深感教学是一项需要不断反思和改进的艺术。首先，我认识到导入环节的重要性，通过展示鲁迅先生的图片和提出问题，能够有效激发学生的兴趣和思考。但在实际操作中，我发现自己提出的问题过于宽泛，导致学生回答时缺乏深度。未来，我需要更精准地设计问题，引导学生深入思考。

在讲授新课时，我力求详尽地解读文本，但过程中发现部分学生显得有些疲倦。这让我意识到，单纯地讲解可能会使学生感到枯燥。因此，我尝试引入多媒体资源，如图片和视频，以直观的方式呈现文章背景，这确实在一定程度上提升了学生的兴趣。今后，我将继续探索更多生动的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，以增强课堂的互动性和趣味性。

在师生互动环节，我鼓励学生进行小组讨论，这使得课堂氛围变得更加活跃。但我也注意到，部分学生在讨论中发言较少，可能是因为紧张或缺乏自信。针对这一点，我计划在未来的课堂上更多地给予这些学生个别关注，提供更多的机会让他们表达自己的想法。

巩固练习环节，我布置了一道练习题目，旨在检验学生对文章内容的理解。然而，在答案解析时，我发现自己未能充分引导学生思