3-1-1 弱电解质的电离平衡 教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

3-1-1弱电解质的电离平衡教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于人教版（2019）选择性必修1的化学教材，第三章第一节“弱电解质的电离平衡”。该章节主要介绍弱电解质在水溶液中的电离平衡概念、电离平衡常数的意义及其影响因素，并通过化学反应实例让学生理解电离平衡的移动原理。具体内容包括：

1.弱电解质的概念与电离平衡的定义。

2.电离平衡常数及其表达式。

3.影响弱电解质电离平衡的因素，如浓度、温度等。

4.以醋酸和碳酸为例，展示电离平衡移动对反应方向的影响。

5.实际案例分析，运用电离平衡原理解决化学问题。

教学重点是让学生掌握弱电解质电离平衡的基本原理，能够分析实际案例并应用到化学问题的解决中。教学难点是理解电离平衡常数的计算及在不同条件下的应用。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.理解：使学生能够理解弱电解质电离平衡的概念、电离平衡常数的意义及其影响因素。

2.应用：培养学生能够运用电离平衡原理分析和解决实际化学问题。

3.创新：鼓励学生在理解的基础上，尝试提出新的假设，并运用所学知识进行验证。

4.思辨：培养学生能够从不同角度思考问题，形成批判性思维，对相关知识进行评价。重点难点及解决办法重点：弱电解质电离平衡的基本原理及影响因素。学生能够理解并应用电离平衡常数分析化学反应。

难点：电离平衡常数的计算及在不同条件下的应用。学生能够解决实际问题，体现化学知识在生活中的应用。

解决办法：

1.通过具体案例和实验，让学生直观地感受电离平衡过程，从而更好地理解电离平衡原理。

2.利用数学模型和计算软件，辅助学生理解电离平衡常数的计算过程，提高其应用能力。

3.设计生活化的教学情境，让学生在解决问题的过程中，自然地运用电离平衡原理，感受化学知识的实际价值。教学方法与手段1.教学方法：

-问题驱动法：通过提出与弱电解质电离平衡相关的问题，激发学生思考，引导学生主动探究。

-案例分析法：通过分析实际案例，让学生将理论知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。

-小组讨论法：鼓励学生分小组讨论，培养团队合作精神，增强学生的沟通交流能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用多媒体课件，生动形象地展示电离平衡过程，帮助学生直观理解。

-网络资源：引入相关网络资源，如化学实验视频、科研论文等，丰富教学内容，开阔学生视野。

-教学软件：运用教学软件进行模拟计算，帮助学生掌握电离平衡常数的计算方法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“弱电解质的电离平衡”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“弱电解质的电离平衡”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“弱电解质的电离平衡”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“弱电解质的电离平衡”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“弱电解质的电离平衡”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握电离平衡分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验电离平衡知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“弱电解质的电离平衡”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握电离平衡分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“弱电解质的电离平衡”知识点，掌握电离平衡分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“弱电解质的电离平衡”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“弱电解质的电离平衡”相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“弱电解质的电离平衡”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

书籍推荐：

-《化学原理》（第四版），作者：詹姆斯·E·汤普森、伊丽莎白·C·吉本斯、理查德·M·诺顿。

-《物理化学》（第四版），作者：尼拉坎特·塞克勒。

实验视频：

-“弱电解质的电离平衡实验”视频，可通过化学实验教育视频网站或学术资源网站获取。

-“醋酸和碳酸的电离平衡实验”视频，可通过化学实验教育视频网站或学术资源网站获取。

学术文章：

-“电离平衡常数的计算与应用”学术文章，可从学术期刊或化学专业网站获取。

-“弱电解质电离平衡的实验研究”学术文章，可从学术期刊或化学专业网站获取。

2.拓展建议：

阅读理解：

-让学生阅读《化学原理》和《物理化学》两本书籍的相关章节，加深对弱电解质电离平衡理论知识的理解。

-让学生阅读提供的学术文章，了解电离平衡常数的计算方法及其在实际应用中的重要性。

实验操作：

-组织学生观看实验视频，学习实验操作步骤，加深对弱电解质电离平衡实验的理解。

-鼓励学生参与实验室的弱电解质电离平衡实验，亲自动手操作，提高实验技能。

知识应用：

-让学生尝试解释生活中的实例，如饮料中的酸碱平衡、药物的溶解度等，运用所学的电离平衡知识。

-引导学生进行小组讨论，探讨电离平衡在其他领域的应用，如环境保护、材料科学等。

自我提升：

-鼓励学生利用网络资源，如化学学术网站、在线课程等，自主学习与弱电解质电离平衡相关的知识。

-学生可以尝试参加在线化学知识竞赛或学术研讨会，提升自己的学术素养和交流能力。教学反思与改进首先，我发现在讲解电离平衡常数的计算时，部分学生显得有些困惑。他们对于如何运用数学公式来表示电离平衡常数以及如何从实验数据中计算出常数值还不够熟练。因此，我计划在未来的教学中，更多地使用实际案例和实验数据来引导学生理解电离平衡常数的计算方法，并且会提供更多的练习机会，让学生在实际操作中掌握这个概念。

其次，我在组织课堂活动时，发现部分学生参与度不高，他们更愿意被动地接受知识而不是主动地探索和思考。针对这个问题，我会尝试更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的兴趣和参与度。同时，我也会鼓励学生提出问题，发表自己的观点，培养他们的批判性思维能力。

另外，我也注意到在课后拓展学习中，学生们对于如何寻找和利用学术资源还不太了解。因此，我计划在未来的教学中，花一些时间教学生如何查找和评估学术资源，如何将学术知识应用到实际问题中。我会推荐一些书籍、学术文章和实验视频，并指导他们如何有效地利用这些资源。板书设计1.弱电解质：在水溶液中部分电离的化合物

2.电离平衡：弱电解质在溶液中电离与结合达到动态平衡

②电离平衡常数的意义及其影响因素

1.电离平衡常数：表示电离反应进行程度的定量指标

2.影响因素：浓度、温度、同离子效应等

③电离平衡的移动原理

1.电离平衡的移动：改变条件导致电离反应方向发生改变

2.实例分析：醋酸和碳酸的电离平衡移动课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，了解学生对弱电解质电离平衡概念、电离平衡常数及其影响因素的理解程度。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对电离平衡移动原理的掌握情况。

-测试：在课堂结束时，进行小测试，检查学