6 11-20各数的认识（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

611-20各数的认识（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《数学一年级上册》第六章“11-20各数的认识”，主要包括以下内容：1.认识11-20的整数，理解数的顺序和大小；2.学习11-20的数的读写；3.掌握11-20的数的数序，能够进行数数、识数、写数和比较数的大小；4.理解数的组成，能够用加法表达两个数合并的意义，用减法表达一个数从另一个数中减去的意义；5.通过实际操作，体验数的大小和序的概念，培养数感和数学思维能力。核心素养目标分析学情分析一年级学生在认知发展上处于具象运算阶段，他们对数的概念有了初步的了解，具备了一定的数数和识数能力。在知识层面，学生们已经学习了0-10的数的认识，对于数的顺序和大小有了基本理解。在能力方面，学生们正处于发展手眼协调和精细动作的关键期，对于数的书写和数序的排列需要进一步加强练习。素质方面，学生们好奇心强，求知欲旺盛，但注意力集中时间较短，需要通过丰富多样的教学活动来维持学习兴趣。在行为习惯上，一年级学生仍需培养良好的学习习惯，如听从指令、有序操作等，这些将直接影响他们对11-20各数认识的学习效果。因此，教学设计应充分考虑学生们的认知特点，通过直观教具和互动游戏，引导他们主动探索数的概念，增强数学思维能力，培养良好的学习习惯。教学资源1.硬件资源：数字卡片、计数棒、磁性数字板、实物模型。

2.软件资源：《数学一年级上册》教材、教学课件、数数歌曲、互动游戏软件。

3.课程平台：班级多媒体教学平台、校园网络资源。

4.信息化资源：电子白板、投影仪、教学互动软件（含数的比较与排序游戏）。

5.教学手段：分组合作、个别指导、全班教学、情境模拟、互动游戏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对11-20各数的认识兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的身边有多少种不同的数吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些含有11-20数字的日常生活图片，如玩具、水果、学生人数等，让学生初步感受数的存在和意义。

简短介绍11-20各数的基本概念，强调数在日常生活和学习中的重要性。

2.11-20各数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解11-20各数的基本概念、组成和序的关系。

过程：

讲解11-20各数的定义，包括数位的组成和数序的特点。

使用数字卡片和磁性数字板，通过示例演示数的大小和顺序，帮助学生理解数的概念。

通过实例，如数数游戏，让学生实际操作，更好地理解11-20各数的实际应用。

3.11-20各数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解11-20各数的特性和应用。

过程：

选择几个涉及11-20各数的实际案例进行分析，如购物找零、时间表示等。

详细介绍每个案例的背景、涉及到的数和解决方法，让学生全面了解数的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论数的其他应用场景，并提出如何利用数来解决问题的创新想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与11-20各数相关的主题进行讨论，如数的游戏、数在家庭中的应用等。

小组内讨论主题的实践方法、可能遇到的困难及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对11-20各数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的实践方法、遇到的困难及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调11-20各数的重要性和意义。

过程：

简要回顾11-20各数的概念、序的关系、实际应用等学习内容。

强调数在日常生活和学习中的价值和作用，鼓励学生继续探索和应用数。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于11-20各数在生活中的应用短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-数学故事书籍：《数学岛历险记》、《爱因斯坦小小数学家》等，让学生在故事中感受数学的趣味性和实用性。

-数学杂志：《小学生数学学习》、《数学乐园》等，提供更多关于数的知识与应用的阅读材料。

-家长指导书籍：《如何在家辅导孩子数学》、《亲子数学游戏》等，帮助家长更好地参与到孩子的数学学习过程中。

2.课后自主学习和探究：

-观察任务：让学生在家庭或学校环境中寻找11-20各数的存在，记录下来并分享他们的发现。

-探究活动：鼓励学生利用计数棒、磁性数字板等教具，自主探索数的组合与分解，例如通过组合不同的数字棒来形成新的数。

-创意数学游戏：设计与11-20各数相关的数学游戏，如数数接力、数字猜谜等，提高学生对数的兴趣和认识。

-数学日记：鼓励学生撰写数学日记，记录他们在生活中遇到的数的有趣问题，以及解决这些问题的过程和思考。

-家长参与：建议家长与孩子一起完成课后数学任务，如购物时计算总价和找零，增强孩子对数的实际应用能力的理解。板书设计①重点知识点：

-11-20各数的读写

-数的顺序与大小比较

-数的组成与加减法初步理解

②关键词与句：

-“数序”：数从小到大排列，每个数都有它的位置。

-“数读”：11读作“十一”，20读作“二十”，理解数的读法。

-“数写”：练习书写11-20的数字，掌握正确的书写方法。

-“组合与分解”：了解数的组成，如12可以由1和2组成。

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识点，如用红色标注数字，蓝色标注关键词。

-设计趣味图案，如用小动物形象代表不同的数字，增强学生的学习兴趣。

-创设数的情景，如画出一个数轴，将11-20的数字卡片贴在相应位置，让学生直观感受数的大小和顺序。

-利用简笔画，画出与数相关的物品，如12个苹果，15个橘子，增加直观性和趣味性。

板书设计将结合以上三个方面，确保内容条理清晰、重点突出，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如情境模拟、互动游戏等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习11-20各数的认识。从整个教学过程来看，我发现以下几点值得反思：

1.教学方法的选择：学生们对于互动游戏和分组合作表现出极高的兴趣，这使得他们在学习过程中更加主动和专注。但在个别指导环节，我意识到需要进一步关注学生的个体差异，以便为每个学生提供更合适的学习方法。

2.教学策略的应用：在讲解数的组成和加减法初步理解时，我采用了实物模型和磁性数字板，帮助学生直观地理解数的概念。从学生的反馈来看，这种教学策略取得了较好的效果。但在今后的教学中，我还需要注意引导学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

3.课堂管理：在教学过程中，我努力营造一个轻松、和谐的氛围，让学生敢于提问和表达。然而，在小组讨论环节，我发现部分学生仍较拘谨，课堂氛围有待进一步活跃。

教学总结：

1.学生在知识方面的收获：通过本节课的学习，学生们掌握了11-20各数的读写、数序、大小比较以及数的组成等基本知识。他们对数的概念有了更深入的理解，为后续学习奠定了基础。

2.技能方面的进步：学生们在小组讨论、课堂展示等环节，锻炼了合作、沟通和表达能力。同时，通过实际操作，他们的数数、识数和写数能力也得到了提高。

3.情感态度方面：学生们对数学学习的兴趣得到了激发，他们在课堂上表现出积极、主动的学习态度。这有助于他们树立自信心，勇于面对数学学习中的挑战。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.进一步关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

2.创设更多有趣的互动环节，激发学生的学习兴趣，增强课堂活力。

3.加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯，提高课堂效率。

4.注重培养学生的抽象逻辑思维能力，帮助他们更好地理解数的概念。课后作业1.写出11-20各数，并读出每个数。

2.从11-20中找出比15大的数，并说出它们的大小顺序。

3.用11-20的数字卡片，组合成不同的数，并写出组合的方法。

4.用11-20的数字卡片，进行加减法运算，写出运算过程和结果。

5.画出11-20的数轴，并在相应的位置上标出每个数。

补充和说明举例：

1.写出11-20各数，并读出每个数。

-11读作“十一”，12读作“十二”，13读作“十三”，14读作“十四”，15读作“十五”，16读作“十六”，17读作“十七”，18读作“十八”，19读作“十九”，20读作“二十”。

2.从11-20中找出比15大的数，并说出它们的大小顺序。

-比15大的数有16、17、18、19、20，它们的大小顺序是16<17<18<19<20。

3.用11-20的数字卡片，组合成不同的数，并写出组合的方法。

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