2024春新教材高中地理 2.2 风成地貌教案 湘教版必修第一册

2024春新教材高中地理2.2风成地貌教案湘教版必修第一册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高中地理2.2节“风成地貌”，属于湘教版必修第一册。教学内容主要包括：1）风的侵蚀和堆积作用；2）风成地貌的形成过程和类型；3）我国主要的风成地貌分布区域。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了地形地貌的基本知识，对于地貌的形成原因和类型有一定的了解。此外，学生在初中阶段也学习了风的作用，对于风的概念和作用有一定的认识。本节课将在学生已有知识的基础上，深入讲解风成地貌的形成过程和特点，帮助学生形成系统的地理知识体系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1）提升学生的地理观察力和地理思维能力，通过观察风成地貌的图片和实例，让学生能够运用地理思维分析地貌形成的原因和过程；2）培养学生的地理实践能力和团队合作能力，通过小组讨论和实地考察，让学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力；3）增强学生的地理国情意识和环境观念，通过了解我国主要的风成地貌分布区域，让学生认识到地理环境与人类活动的相互关系，培养学生的环保意识和社会责任感。学情分析本节课面向的高中学生，他们在地理知识、思维能力和实践技能方面已有一定的基础。在学习地理2.2节“风成地貌”之前，学生已经掌握了地形地貌的基本概念，对气候、水文等地理要素有所了解，具备一定的观察和分析地理现象的能力。此外，学生在初中阶段学习了风的概念及其作用，这为本节课理解风成地貌的形成过程奠定了基础。

然而，学生在地理素养方面的发展程度不一，部分学生可能对地理知识的运用和实际问题的解决能力较弱。在行为习惯方面，部分学生可能对实地考察和小组讨论等互动性较强的教学方式较为抵触，这对课程学习的积极性和效果产生一定影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养和实际应用能力。同时，通过创设有趣的实例和实地考察活动，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作精神和地理实践能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《湘教版高中地理必修第一册》以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与风成地貌相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如风力侵蚀和堆积过程的动画、我国主要风成地貌的卫星图像等。

3.实验器材：如果条件允许，准备风洞实验器材或沙盘模型等，让学生直观地感受风力对地貌的影响。

4.教室布置：根据教学需要，提前将教室布置成分组讨论区和实验操作区，方便学生进行小组讨论和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于风成地貌的PPT、视频和文档，要求学生预习相关知识。

-设计预习问题：提出问题如“风力如何影响地貌的形成？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学风成地貌的基本概念和特点。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和解题思路。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的自学进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉风成地貌的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示风成地貌的实例图片，引发学生的好奇心，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解风成地貌的形成过程，如风的侵蚀和堆积作用。

-组织课堂活动：学生分组讨论风成地貌的案例，分析不同地区的风成地貌特点。

-解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对于风成地貌的形成过程进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享各自对风成地貌的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提出并进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解风成地貌的形成过程。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践操作和问题解决能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解风成地貌的形成过程和相关知识点。

-培养学生的实践操作能力和问题解决能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于风成地貌的课后作业，巩固学生对知识点的掌握。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于风成地貌的书籍和观看相关视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成课后作业，巩固对风成地貌的理解。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，总结经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的风成地貌知识点和相关技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地理解和掌握风成地貌的相关知识，教师可以提供以下拓展阅读材料：

-《风成地貌研究》期刊论文：介绍风成地貌的最新研究成果和研究方法。

-《中国风成地貌》专著：详细阐述了中国风成地貌的分布、特点和形成过程。

-《风蚀与风积地貌》教材：系统介绍了风蚀和风积地貌的形成机制和分类。

学生可以自愿选择阅读上述材料，以拓宽知识面，提高学术素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了培养学生的自主学习和探究能力，教师可以布置以下课后任务：

-制作风成地貌专题报告：要求学生收集风成地貌的实例，分析其形成过程和特点，并制作成PPT或报告文档。

-参加地理实践活动：鼓励学生参与实地考察，如参观沙漠、风力发电站等，亲身体验风成地貌的形成和应用。

-开展小组讨论和研究：组织学生进行小组讨论，选择一个风成地貌实例进行深入研究，探讨其对人类活动和生态环境的影响。

学生可以自由选择感兴趣的课题进行探究，教师将提供必要的指导和资源支持。通过这些拓展与延伸活动，学生将能够更好地将所学知识应用到实际情境中，提高地理素养和实践能力。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆风成地貌的相关知识。板书内容应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

板书设计包括以下几个部分：

1.风成地貌的概念：在黑板上写下“风成地貌”四个大字，旁边可以配以风力侵蚀和堆积的简图，帮助学生形成直观的认识。

2.风成地貌的类型：列出主要的风成地貌类型，如沙丘、沙垅、风蚀蘑菇等，并用图示或简图表示其形成过程。

3.风成地貌的形成过程：用简洁的文字和图示阐述风力侵蚀和堆积作用的过程，包括风的吹拂、侵蚀、携带和沉积等环节。

4.风成地貌的分布：在地图上标注我国主要风成地貌分布区域，如塔里木盆地、内蒙古高原等，并简要介绍其特点。

5.风成地貌的应用：介绍风成地貌在地理环境、农业生产、旅游业等方面的应用，引发学生对地理知识在实际生活中的运用的思考。

6.总结：用简练的语言总结风成地貌的主要特点和形成原因，强调其对地理环境的重要性。

板书设计应注重布局合理，结构清晰，条理分明，使学生能够一目了然地掌握风成地貌的知识点。同时，教师可以运用彩色粉笔、图表、挂图等辅助工具，使板书更具艺术性和趣味性，提高学生的学习积极性。课堂课堂评价的目的是了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。课堂评价包括以下几个方面：

1.提问：教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况。例如，教师可以提出问题：“风成地貌有哪些类型？”，“风力侵蚀和堆积作用是如何形成的？”，“我国主要的风成地貌分布在哪里？”，等等。通过学生的回答，教师可以了解学生对风成地貌相关知识的理解程度。

2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生是否认真听讲，是否积极参与课堂讨论，是否能够正确回答问题，等等。通过观察，教师可以了解学生对风成地貌相关知识的掌握程度。

3.测试：教师可以通过测试的方式来了解学生的学习情况。例如，教师可以设计一些选择题、填空题、判断题等，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生对风成地貌相关知识的掌握程度。

课堂评价的结果要及时反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于表现优秀的学生，教师要给予表扬和鼓励，以提高他们的学习积极性和自信心。对于存在问题的学生，教师要及时给予指导和帮助，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的学习效果。

八、作业评价

作业评价的目的是对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业评价包括以下几个方面：

1.批改作业：教师要认真批改学生的作业，对学生的答案进行评分，并给出相应的评语。批改作业时，教师要注意学生的作业是否正确、是否规范、是否认真，等等。

2.点评作业：教师要针对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足之处。对于优点，教师要给予表扬和鼓励，对于不足之处，教师要及时给予指导和帮助。

3.反馈学习效果：教师要及时将作业评价的结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生，教师要给予表扬和鼓励，对于存在问题的学生，教师要及时给予指导和帮助。

4.鼓励学生继续努力：教师要鼓励学生继续努力，不断提高自己的学习效果。教师可以告诉学生：“只要你认真努力，就一定能够取得更好的成绩！”、“你的进步让我感到非常高兴，希望你继续保持！”等等。教学反思本节课是关于高中地理2.2节“风成地貌”的教学，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。同时，我也对学生的作业进行了认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

首先，我感到本节课的教学内容与学生的已有知识联系紧密，有助于学生理解和掌握风成地貌的相关知识。学生通过预习，对风成地貌的基本概念和特点有了初步的了解，这为课堂学习打下了良好的基础。在课堂中，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等方式，帮助学生深入理解风成地貌的形成过程和相关知识点。通过小组讨论和实地考察等活动，学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力。同时，我也鼓励学生进行课后自主学习和探究，通过制作专题报告、参加实践活动和开展小组讨论等方式，进一步加深对风成地貌的理解。

其次，我在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂提问环节，我发现部分学生对风成地貌的概念和特点的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解知识点时没有足够突出重点，导致学生对知识点的掌握不够牢固。在作业评价环节，我发现部分学生的作业存在一些错误，这可能是因为我在课堂讲解时没有足够强调关键信息，导致学生在作业中出现错误。

针对这些问题，我计划在未来的教学中进行一些改进。例如，在讲解知识点时，我会更加突出重点，通过强调关键信息、设置问题引导等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识点。在作业评价环节，我会更加仔细地检查学生的作业，及时发现并纠正错误，帮助学生提高作业质量。同时，我也会更加关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题，提高学生的学习效果。课后作业1.制作风成地貌专题报告：

请学生选择一个我国的风成地貌实例，如塔里木盆地、腾格里沙漠等，进行深入研究。报告应包括地貌的类型、形成过程、特点以及对当地生态环境和人类活动的影响。

2.绘制风成地貌分布图：

要求学生绘制