2023年湖南教师资格小学教育心理学冲刺题及答案

湖南2023年教师资格小学教育心理学

冲刺题及答案2

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的，请将其

代码填入相应的括号内)。

1.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是

()

A.加涅

B.斯金纳

C.托尔曼

D.桑代克

2.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的

认知方式属于（

A.冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

3.顿悟说的奠基人是（

A.考夫卡

B.韦特海默

C.苛勒

D托尔曼

4.课堂上，教师一般在解决学生讲小话没认真听课的行为

时，采用（）妥当。

A.处罚

B.表扬别人忽视他

C.媵足

D.消退

5.某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块

料”，这实际是将其归之于（）

A.努力

B.运气

C.难度

D.能力

6.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特性（

A.气质

B.性格

C.能力

D.动机

7.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是

A.先快后慢

B.先慢后快

C.先后一致

D.不快不慢

8.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表达方法是用

C）

A.图示

B.坐标

C.遗忘曲线

D.练习曲线

9.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的

这种方法称为（）

A.语义联想

B.视觉想象

C.关键词法

D.谐音联想法

10.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学

-j教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。

A.人本主义

B.行为主义

C.认知心理学

D.信息论

11.柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（）

A.寻求认可取向阶段

B.遵守法规取向阶段

C.社会契约取向阶段

D.普遍伦理取向阶段

12.从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两

端边线中间的某一点。这句话反映了心理健康的（）

A.动态性

B.静止性

C.相对性

D.绝对性

13.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们

能否成功掌握教学内容，而是在于他们的（）

A.学习积极性

B.学习自觉性

C.要花多少时间

D.智力水平

14.约束群体内成员的行为准则称为（）

A.群体气氛

B.群体压力

C.群体凝聚力

D.群体规范

15.教师知识结构的核心是教师的（）

A.相关学科知识

B.教育学知识

C.心理学知识

D.专业知识

二、填空题（本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。

把答案填在题中的横线上）。

16.教师在写板书时，规定尽量用白色粉笔，所依据的感知

规律是o

17.从认知心理学角度将知识分为和程序性知

识。

18.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫

19.动机最佳水平应是限度的激活或唤起，此时

对学习具有最佳效果。

20.班杜拉认为观测学习是通过观测别人所表现的行为及结

果而发生的学习他的大量实验表白楷模在观测学习中起

到了非常重要作用。

21.当一个人熟悉了某种物体的常见或典型功能时，就很难

看出该物体所具有的其他潜力的功能，这称为o

22.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这

种方法叫做,是记忆术自一种。

23.过度学习达成时，记忆效果最佳。

24.短时记忆的容量约为个组块。

25.在概念形成过程中，和比较起着重要作用。

26.影响自我效能感最重要的因素是个体自身行为的

__________O

27.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用消

除悲观行为，慎用处罚。

28.在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和

29.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称

之为O

30.规则学习重要有两种学习方式：发现学习和

31.维果斯基提出了，指两个邻近发展阶段间的

过渡状态。

32.美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为

和行为。

33.掌握同类事物的共同关键特性和本质属性的学习是

_________学习。

34.匹配题目涉及两列词句，一列是问题选项，一列是

35.教师成长与发展的基本途径重要有和教师在

职实践训练与进修提高。

三、简答题（本大题共有5道小题，每题6分，共30分）。

36.如何帮助青少年建构健康人格?

37.人类学习与动物学习的本质区别有哪些？

38.如何对的对待和解决个别学生的纪律问题？

39.简述出现高原现象的因素。

40.简述专家型教师与新教师的差异。

四、论述题（本大题有2道小题。每题10分。共20分）。

41.如何运用感知的基本规律，提高直观教学的效果？

42.举例说明如何运用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。

一、单项选择题

1.【精析】A加涅对学习做出了学习层次的分类，还根据

学习结果进行了分类。

2.【精析】D场依存性个体重要运用外部的视觉线索来调

整身体的位置，场独立性个体重要运用身体内部的知觉线索来调整

身体的位置。

3.【精析】C格式塔学派的代表认为，苛勒最早提出了学

习顿悟说。他认为学习就是知觉的重新组织，这种知觉经验变化的

过程就是忽然的顿悟。

4.【精析】B表扬别人而忽视讲小话的学生是运用结合消

退和强化的方法，即忽视不良行为、奖励所盼望的行为。

5.【精析】D该生认为自己“本就是这块料”，可见他将

考试成绩归因于自身的能力。

6.【精析】B性格是人格的核心。而自信、坚强和勤奋描

写的恰好是人的性格特性。

7.【精析】A从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学

习之后立即开始，并且遗忘的过程最初进展得不久，以后逐渐缓慢,

过了相称的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均

衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

8.【精析】D从练习曲线中可以看出技能随练习量的增长

而提高的一般趋势。

9.【精析】D谐音联想法是指学习一种新材料时运用联

想、假借意义从而对识记予以帮助的方法。

10.【精析】A在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革

运动。

n.【精析】D这一阶段的人根据自己的人生观、价值观去

判断是非善恶，超越现实规范的约束。即以良心、正义、公平、尊

严、****等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。

12.【精析】C从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和

极不健康两端边线中间的某一点。这句话反映了心理健康的相对

性。

13.【精析】C掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异

并不是决定他能否学会教学内容，而只是决定他将要花多少时间才

干达成对该项内容的掌握限度。

14.【精析】D群体规范是影响和约束群体及成员行为的行

为准贝限

15.【精析】D教师知识结构的核心是教师的专业知识。

二、填空题

16.差异律17.陈述性知识

18.场依存19.中档

20.替代性21.功能固着

22.关键词法23.50%

24.7±225.变式

26.成败经验27.消退法

28.启发式29.发明性

30.接受学习31.最近发展区

32.操作性33.概念

34.反映选项35.师范教育培养

三、简答题

36.（1）重视青少年人格的整体调节；（2）帮助青少年进行积

极的自我评价，获得自尊感；（3）建立良好的人际交往环境；（4）引导

青少年对的对待挫折；（5）引导青少年进行人格的自我教育。

37.（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握

人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。

（2）人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其别人的交

往过程中，通过语言的中介作用而进行的。

（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极积极的过程。

38.教师应当做到下面几点：（1）教师要对的对待学生的纪

律问题；（2）有针对性地引导;

（3）善于奖励，不要迷信处罚；（4）教师应通过自身的工作去

解决问题，而不是把责任推给家长。

39.（1）提高成绩需要采用新的结构和新的方法；（2）通过长

时间练习后，学生的练习爱好有所下降，注意力分散，甚至产生厌

倦情绪，或者出现身体疲劳等，学习动机下降；（3）在个人知识方面,

知识基础不牢的学生容易碰到高原现象。

40.根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂

教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。第一，课时计划的

差异。对教师课时计划的分析表白，与新教师相比，专家教师的课

时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。第二，课堂教学

过程的差异：（1）课堂规则的制定与执行；（2）吸引学生注意力；（3）教

材的呈现；（4）课堂练习；（5）家庭作业的检查；（6）教学策略的运用。

第三，课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的

焦点不同。

四、论述题

41.可以运用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观

的效果：

(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的

教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶

段。在具体的教学中，先进行模象直观，在获得基本的概念和原理

后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好。

(2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强

词与形象的结合。在形象直观过程中，一方面要加强言语的指导，

明确观测目的，提醒合理的观测程序。另一方面，形象的直观结果

应以确切的语词加以表述，以检查直观效果并使对象的各组成要素

进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合

方式。有时，先言语后直观，前者起指导作用；有时先直观后言语,

后者起总结和概括作用；有时也可边言语边直观。采用何种方式应视

教学目的和教学过程而定。

(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程

中获得有关的知识，一方面必须注意和观测直观对象。而要有效地

观测直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。

⑷培养学生的观测能力。观测是知觉的特殊形式，是有目

的、有计划、积极的知觉过程。观测是一切知识的门户，一切科学

实验、科学的新发现、新规律，都是建立在