语文赛课一等奖详案：三下《这样想象真有趣》教学设计

语文赛课一等奖详案：三下《这样想象真有趣》教学设计教材分析：

本篇习作是统编语文教材三年级下册习作八《这样想象真有趣》，是一次放飞想象、创编童话故事的训练。《这样想象真有趣》给学生搭建了一个想象王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。习作教学目标重点是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。

“想象”是童话的生命。这也体现了《语文课程标准》的理念“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，以及“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。对于“故事”，也只是提出了“尝试”创编。因此，在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，充分调动学生的想象力，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆创编、自由表达。教师要着重培养学生乐于表达、交流的习惯；鼓励学生关注周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生充分展示自我，互相评改、互相激励，激发学生乐于习作的激情，主动参与习作并学会评价他人习作。

教学目标：

1.能根据动物特征消失或相反的要求展开丰富、有趣的想象。2.能将所想和同桌说清楚，并编成语句通顺的童话故事写下来。3.懂得欣赏他人习作并学会围绕提示评价同学习作。

教学重难点：

根据要求展开想象，编写奇异有趣的童话。

教学准备：

视频儿歌、课件等

教学过程：

一、创设情境导入，揭示习作题目

1.老师为大家带来了一份小礼物，请看。（放视频）

2.喜欢吗？这是一首儿歌，叫《颠倒歌》，（出示文字版：小小老鼠树林里面称大王，大老鹰害怕那个小老鼠。蚂蚁扛大树，大象没力气。小小鱼儿飞呀飞呀在蓝天里，小鸟儿游呀游呀在大海里。公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼。）

你们发现了哪些有趣的现象？（指名生说）

3.

总结：原来这些动物的特点消失了或完全相反了。这样想象可真有趣啊。

【设计意图：在喜闻乐见的儿歌中，发现颠倒的有趣现象，激发了儿童的好奇心，开启他们的智慧之门，也顺利地导入本次的习作内容。】

二、颠倒动物特点，聚焦画面观察

1.老师还带来了四位动物朋友。整体出示四幅图，他们分别是——母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛。

观察，结合平时印象，说说他们最显著的特征。

（教师总结：是啊，在我们的常识中，母鸡温顺、下蛋抱窝，满地跑找吃的；蚂蚁勤劳，个儿小得几乎看不见；老鹰凶悍勇猛；蜗牛爬行慢得要命。）

2.

可是有一天，他们全变了！

（再出示四幅图：母鸡天上飞

、蚂蚁比树大

、老鹰胆小如鼠、蜗牛健步如飞）

你看到了什么？他们发生了什么变化？请生说图。

3.如果你是这些发生了变化的动物，会怎么想，怎么做？

4.头脑风暴：你还想让哪些动物具有怎样相反的特征？

【设计意图：聚焦课本上的四幅图，带引学生发现这些动物与平时相反的特征，并采用“角色自居”方法，想象变化后会怎么想怎么做，为下面创编故事开拓思路。同时不拘泥于书本的四种动物，打开视域，纳入其他的动物亦可作为主角。】

三、出示习作要求，大胆想象创编

1.这些失去特征或特征相反的神奇动物生活会发生什么变化？又发生了哪些奇异、有趣的事情呢？我们可以尽情想象，编一个童话故事。

2.先请同学们想一想：你想写谁，它会有怎样的经历呢。学生默想。

3.在四人小组内，每人任选一种小动物想象，说一说它们的故事。

比如母鸡长途旅行，蚂蚁找大象摔跤，老鹰躲家里看电视，蜗牛参加跑步比赛……4.每个小组推选一位代表讲述故事。

全班交流，教师相机评价。

【设计意图：在进行创编故事的时候，由个人想一想，到组内说一说，再到全班议一议，有梯度、有层次。】

四、穿插绘本故事，习得创编方法

1.

同学们刚刚口头创编的故事已经讲得很不错了，但我们的故事要怎样才能更吸引人呢？出示绘本故事《爱笑的鲨鱼》。

2.

教师讲述绘本故事，穿插提问：鲨鱼在我们平时印象中是怎样的？这只鲨鱼呢？当鱼儿们被网住的时候，鲨鱼笑笑能做的事是什么？……

3.大家喜欢这个故事吗？为什么？指名汇报。

引导：想象丰富奇特，故事情节一波三折

4.那么现在再和同桌互相说说，争取把自己编的故事说得更有条理，围绕变化说出经历的奇特。

【设计意图：绘本故事是贴近儿童生命的形式之一，通过同类型绘本故事的讲述，带领学生进入情境，由自己喜爱进一步思考为什么喜爱，得出讲好故事的要素，习得方法，为自己编好故事奠定基础。】

五、动笔创编童话，互相交流评议

1.出示习作要求：选择一个小动物（可以选择书上四个，也可以自己重新选择）作为主角，大胆想象，创编一个童话故事。

2.学生写作，教师巡视指导。3.出示评改提示：

（1）动物主角特征相反；（2）围绕一个主题展开创作；（3）要有奇异的情节。

围绕上面的评改提示，师生共同评改一篇习作，根据评改提示为其打星，并提出修改意见。

4.学生根据评改提示，同桌交换习作进行评价。

【设计意图：围绕提示评价习作，也是一种相互的学习。同伴互学是很好地提升自身文学素养的途径之一。】

六、总结本课收获，