语文赛课一等奖教学详案：三年级下册《漏》教学设计

语文赛课一等奖教学详案：三年级下册《漏》教学设计设计说明：

1.聚焦核心目标，落实语文素养

《漏》是统编本教科书三年级下册八单元“有趣的故事”中的第三篇课文，是一篇精读课文。本单元的语文要素重在“详细复述”，指在内化语言，学习表达。

在第一学段，学生已经学习了借助图片，根据提示等讲故事。在本单元25、26两篇课文学习基础上，学生已经学会了借助表格，按时间顺序复述。本课，是《漏》的第二课时，从课后习题三出发，通过“提示语”提示的文中相关内容的关键词建构复述支架，立足学生的语言实践，让学生在练习复述的过程中进一步感知故事之“趣”，学会“借助示意图和文字提示复述故事”，让学生喜爱并积累《漏》这个民间故事，提升语文素养。

2.关注年段特点，凸显学生主体

多数三年级的学生正处于从形象思维为主到逻辑思维为主的初级过渡时期，他们喜欢读故事，讲故事，对故事有着天然的亲近感。但尽管学习了各种讲故事的方法，很多学生依然不自觉地运用熟读记忆的方法讲故事，对于有意识地通过一定的方法详细复述故事，内化语言，学习表达，比较困难。《漏》这个故事很长，很难通过熟读快速记住内容，因此，通过集体探索引领发现支架规律，自主尝试交流验证，独立运用合作展示等，以学生的学习实情为起点，帮助学生学会搭建复述的逻辑支架，让他们熟练掌握“借助示意图和提示语”复述故事。

在学习方式上，我们力图以板块化的学习活动为载体，突出学生主体意识，通过自主练习、同桌合作、四人小组合作的方式开展多样化的学习活动，让全体学生经历学习过程，体验探索与发现，感受习得与分享的快乐，真正把课堂还给学生。

3.运用信息技术，破解个性化难题

在课堂教学中，除了运用课件、白板等传统多媒体技术，我们将iPad引入课堂，运用互联网技术建立电子教室，将学生分组导入智慧课堂。通过iPad电子教室，教师可实现将学习资源、评价表单等一键推送至学生端，并通过iPad实时关注每一位学生的学习动态，接收学生个体的评价反馈，便于老师及时了解全体学生学习情况，通过表单数据的一键汇总分析功能，针对性地进行指导与评价。在iPad上自主独立探索环节结束后全班展示、交流、分享环节，通过投屏学生的iPad，直观呈现学生的学习过程，将学生学习思维可视化，实现生生间的信息互通，多向交流，激发学生的学习热情。

教学目标：

1.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。

2.通过多种形式的朗读体验，进一步感受故事的趣味。

3.深入体会故事的表达特点，喜爱民间故事，积累并传承民间故事。

教学重难点：

借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。

教学准备：

课件、iPad、合作学习资源、网络评价表单、板贴

教学过程：

板块一：借助提示，回顾前情，说清大意1.借助提示，说清大意

上节课，我们跟着老虎和贼经历了一场惊心动魄的“大逃窜”，谁能把这些提示串起来简单讲讲这个故事？（指1-2生借助黑板示意图说）

2.回顾前情，对比"漏”

原来，老婆婆说的“漏”是——“漏雨”；而虎和贼以为“漏”是——“大怪物”。是呀，因为一个误会，让这个故事变得这么有意思！

3.揭示目标，明确要求

那这节课，我们就来学一个新的本领（出示课后题三）齐读。知道我们要干什么吗？借助示意图和文字提示来复述故事（板贴：复述故事）。故事有点长，想不想挑战一下？

板块二：聚焦文本，建构支架，学习复述1.借助提示，发现支架

（1）指提示：我们先来看看第一部分，发生在“老婆婆家”的故事，一起来读读——

“老公公老婆婆说‘漏’，吓跑了虎和贼。”这么简单的一句话，你觉得哪些地方可以把它讲得更清楚？（生交流）

（2）找提示：好，那我们来试试看。赶紧翻开书本，快速默读1-9自然段，找一找“提示语”提示的具体内容，即他们是怎么说、怎么想、吓得怎么样？找到的同学举手

（3）交流“说”：

①指生读：“老公公说……老婆婆说……”

②同桌练：老婆婆连虎都不怕，就怕漏！可见，这“漏”比老虎和狼还厉害！

同桌互相学一学老公公老婆婆说的话，比比谁学得像？

③同桌表演：哪对同桌来给大家说一说？

④全班合作读：男生老公公，女生老婆婆

（4）交流“想”：

老公公老婆婆说着说着，这虎和贼就被吓跑了。为什么会吓跑呢？一个“想”字，提示了你哪些内容？

①

采访1：老虎呀老虎，你当时以为这“漏”是什么呀？——“翻山越岭……”

——是啊，你可是林中大王，谁会比你还厉害呢？难怪你如此害怕

采访2：那么，同学们，贼又在担心什么呢？——“走南闯北……”

——是呀，你什么没见过，怎么冒出个“漏”来！难怪你被吓跑了

②

分组读：谁能读出他们心中的害怕？我们男生来当当老虎，女生来读读贼

③

全班读：真是太可怕了，一起再来读读

④

找规律：读着读着，你有什么发现？（课件动画呈现相似语言规律）

⑤

发现语言特点：瞧，民间故事的语言就是这么有趣、充满巧合。

（5）交流“吓”：

①引读：他们想着想着，“老虎吓得……贼听得……”你们找得和金老师一样吗？②角色演：谁想上来表演表演？谁来给他们配配音？（两生表演，一生配音）

真有意思！这样一演，我们对故事的印象就更加深刻了。

2.借助支架，小试身手

（1）练习：刚才同学们借助文字提示把他们怎么说、怎么想、怎么吓的都加进去了，补充了这么多重要内容。下面我们就来复述这第一部分，比比谁能把故事的重要内容讲清楚。自己准备准备吧！

（2）展评：哪位同学上台来展示？谁来做做小评委？

（3）小结：瞧，借助示意图和文字提示，联系文中的关键词句，我们就可以把故事讲清楚，重要情节也不会遗漏。这个本领你学会了吗？

板块三：借助iPad，迁移运用，展示评价1.半扶半放，自主练习

（1）自主学习：在“逃跑路上”，“虎驮着贼，贼骑着虎”，这部分哪些地方可以讲得更清楚吗？赶紧翻开书本第二部分找找吧！

（2）交流小结：你找到了哪些重要内容？（生交流）

看来，这个本领你学会了，剩下三个部分，同桌两人一起来研究研究好不好？

2.借助iPad，合作学习

（1）同桌合作：谁来读读学习要求：

①选：打开ipad，共同选择感兴趣的一个部分，点击序号进入；

②读：读“文字提示”，圈一圈这部分哪些地方可以讲清楚；

③写：从故事中找找你认为重要的词写在卡片上；

④说：相互说说，准备上台板贴交流。

（2）投屏iPad：投屏展示学生iPad，再现学习过程，上台合作汇报。

3.借助iPad，展示评价

（1）小组合作：在这张示意图的帮助下，我们找到了这么多的重要的词把故事讲清楚。下面请你四人小组合作：一人选择一个地点，借助示意图和文字提示，按顺序合作复述2-5部分，练习过程中相互评一评，比比谁说得更清楚。

（2）展示评价：

①第一组：哪个小组上来展示？（请一组上台展示）

下面请同学拿出iPad来给他们评价评价，看看这个小