语文园地二【教案】

课题语文园地主备教师【核心素养目标】文化自信：朗读、背诵有关提问的名句，感受语言文字的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中国传统文化。语言运用：能借助形声字的构字规律，认识“驻、钞”等12个生字。能体会每组两个句子在表达上的不同效果和设问句自问自答的表达效果。思维能力：启发学生的思维，能结合阅读体验，培养学生积极提问、敢问、善问的习惯，学会从不同角度提问，学会筛选出最值得思考的问题，尝试解决最值得思考的问题。审美创造：在对比品读中，能结合自己的经验，理解与感受语言文字的美，感悟古人名句的思想内涵和艺术价值，丰富自己的情感体验和精神世界。【课前解析】关注内容：《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生体会排比句的表达效果，另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生学习、理解并积累关于质疑的名人名言，丰富自己的语言库，提高认知能力。关注学情：这次“交流平台”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯，这是精读文章的重要方法。读文章时一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，教学要引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。这次“日积月累”安排的是一些关于质疑的名句，闪耀着古人的智慧，展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法。在教学时，教师要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。【教学目标】1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4.能体会自问自答的表达效果。5.朗读、背诵有关“提问”的名句。【教学重点】1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。2.能体会自问自答的表达效果。【教学难点】能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。【教学过程】一、“交流平台”的教学1.谈话导入，明确主题。宋代理学家、教育家陆九渊曾说“为学患无疑，疑则有进。”告诉大家学习最怕没有疑问，能够提出问题并积极思考，就会有所进步。通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。当然，也可以说说你在学习中遇到的困惑。（出示课件3）教师板书：语文园地提问2.自由交流，畅谈收获。（出示课件4）预设1：学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。（出示课件5）预设3：学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。预设4：我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。……教师板书：整体-局部内容-写法-启示有意义、有价值小结：（出示课件6）大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？3.自读“交流平台”，启发收获。（1）学生自读“交流平台”，勾画关键信息，说说学习伙伴都交流了哪些内容。（出示课件7）内容1：阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。内容2：可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。内容3：我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。内容4：我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。（2）启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处？（出示课件8）预设1：能让我的阅读更加主动。预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。教师点拨：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。（3）回顾交流：本单元的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆：在本单元的学习中，提出了哪些有关写法的问题？（出示课件9）学生交流，教师相机点拨，加深对从写法的角度提出问题的认识。（4）引导思考：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢？（出示课件10）预设：全文的问题，有启发的问题。点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。（出示课件11）（5）小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，学习伙伴提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。（出示课件12）教师板书：（敢于善于学问）二、“识字加油站”的教学1.导入：认识新朋友，不忘老朋友。识字加油站又迎来了12位客人，他们和老朋友们手牵手，排着整齐的队列，向我们走来了。和他们打打招呼吧。（出示课件13）出示12个生字（出示课件14），学生自由认读。驻zhù钞chāo培péi赌dǔ媒méi氛fēn账zhàng贺hè樟zhāng杠gàng狡jiǎo猾huá指名认读，提醒注意读准“驻、钞、账、樟”等四个字的声调发音以及“培、媒、猾”三个字的声调。出示两组生字（出示课件15），引导学生观察：仔细观察这两组生字，你发现了什么？第一组：注——驻zhù抄——钞chāo赔——培péi堵——赌dǔ煤——媒méi芬——氛fēn第二组：账zhàng樟zhāng狡jiǎo贝木犭贺hè杠gàng猾huá指导整体观察，学生交流发现。预设：第一组是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。利用形声字构字规律识字，学习第一组生字（出示课件16）：注——驻zhù抄——钞chāo赔——培péi堵——赌dǔ煤——媒méi芬——氛fēn引导学生根据形旁猜测“驻”的意思是“马停下来，停留”，根据意思组词语，如“驻扎”“驻足”“进驻”。（出示课件17）再启发学生思考为什么“驻”是马字旁？学生结合古代的交通工具理解。继续引导思考：“钞”为什么是金字旁？引导学生结合古代钱币来理解。（3）（出示课件18）自主学习“培péi、赌dǔ、媒méi、氛fēn”4个生字。提示：为什么“培”是土字旁，“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁?让学生运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。4.利用偏旁了解字义识字，学习第二组生字（出示课件19）:账zhàng樟zhāng狡jiǎo贝木犭贺hè杠gàng猾huá（1）说说形旁“贝”“木”“犭”表示的意义。（2）尝试组词，理解字义。（3）查字典验证。5.复习巩固，识记生字。（出示课件20）出示由生字组成的词语：驻扎钞票培养赌博媒体气氛结账祝贺樟树单杠狡滑学生认读，同桌相互抽查认读生字。第二课时【教学目标】1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。2.能体会自问自答的表达效果。3.朗读、背诵有关“提问”的名句。【教学过程】一、“词句段运用”第一题的教学1.教师：自由朗读两组句子，比较每组中两个句子表达的主要意思是不是一样，这两个句子有什么相同和不同？（出示课件21）

那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。

那时没有收音机、电视、飞机和宇宙飞船。

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。（1）学生自由读。分AB组或男女生分别朗读。（2）比异同（出示课件22）：第一组的第一句反复运用“没有”，一共在句中出现了四次。第二句中只有一个“没有”。第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。教师板书：反复（3）引导学生体会表达的妙处：再次朗读两个句子，说说你有什么不一样的感受?（出示课件23）预设：第一组的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。2.尝试运用。（出示课件24）运用反复的方法改写句子：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。二、“词句段运用”第二题的教学1.教师：读下面的句子，说说你的发现。（出示课件25）

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。学生自由读句子，读后说说自己的发现。预设：在同一个句子里，自己回答自己提的问题。教师板书：设问自问自答2.出示非自问自答的句子，与原句比较。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。人类呼风唤雨。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。竺可桢每天去北海公园为的是观察物候，作科学研究。引导学生对比朗读，说说体会到表达上有什么不同。（自问自答的句子表示“强调”。）教师板书：强调3.引导学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读。（出示课件26）示例：《走月亮》一课：从果园那边飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。4.学生抄写句子，进一步体会自问自答的表达效果。（出示课件27）

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。三、“日积月累”的教学1.过渡：“疑是思之始，学之端。”善于提问，是非常重要的学习品质。我国古人就很重视“问”，来看一些名句。（出示课件28）◎好问则裕，自用则小。——《尚书》◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》◎智能之士，不学不成，不问不知。——王充◎人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈学生自由朗读，提示学生注意“裕、慎、笃、孰、惑”等字的读音。指名朗读，纠正字音和断句。2.提问：你对这些名言是怎样理解的呢？学生先独立思考，再小组交流，说说句子的大致含义。全班交流，疏通句意，教师适时点拨。预设：◎好问则裕，自用则小。（出示课件29）大意：喜欢思考问题会变得聪明，刚愎自用，自以为是使自己狭隘、渺小。◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（出示课件30）大意：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。◎智能之士，不学不成，不问不知。（出示课件31）大意：即便是聪明智慧的人,也是不学习就不会懂得,不求教就不会明白的。说明学习是获得知识、增长智慧的必由之路。◎人非生而知之者，孰能无惑？（出示课件32）大意：人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题?告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。3.在理解的基础上进行多种形式的朗读，直至熟读成诵。4.鼓励学生将喜欢的名言摘抄在积累本上，或用卡片做成书签，放到自己常用的书中，激励养成勤学好问的好习惯。【板书设计】语文园地提问整体-局部敢于内容-写法-启示有意义、有价值善于强调反复强调设问（自问自答）【资料链接】“爱问”小故事——宋濂冒雪访师明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的.学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！【教学反思】在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学