2024-2025版新教材高中语文 第七单元 15 我与地坛（节选）教案 新人教版必修上册

2024-2025版新教材高中语文第七单元15我与地坛（节选）教案新人教版必修上册主备人备课成员教材分析本节课选自2024-2025版新教材高中语文第七单元的《我与地坛（节选）》，文章以史铁生的亲身经历为背景，通过描绘地坛的景色和回忆母亲的形象，展现了作者对生命、亲情的深刻思考。这篇文章既具有丰富的情感内涵，又蕴含了深厚的文化底蕴。教学过程中，我将引导学生关注文本的语言特色，品味文章的意境，同时联系学生的实际生活，启发他们对亲情的感悟和对生命的思考，以提高他们的语文素养和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：文化理解与传承、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《我与地坛（节选）》，引导学生深入理解作者对传统文化的感悟，培养他们对民族文化的尊重和传承意识；同时，启发学生从多角度思考生命意义，提升批判性思维和创新能力；此外，关注文章的语言美和意境美，提高学生的审美鉴赏能力，激发他们的文学创作潜能。通过本节课的学习，使学生形成良好的文化品味、思维品质和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了散文阅读的基本方法，理解了记叙文、议论文等文体的特点，能够从文章中提取关键信息，概括主旨大意。他们对史铁生的作品有一定了解，能结合时代背景分析作者的情感。

2.学生对探讨生命、亲情等话题有较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，但在深入挖掘文章内涵、个性化解读方面能力有待提高。学生的学习风格多样，有的善于合作交流，有的喜欢独立思考，总体上具有较好的学习积极性。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：理解史铁生的人生经历和情感表达，对文章中一些富有哲理的句子进行深入解读，以及将文章中的情感体验与自己的实际生活相结合，形成自己的感悟。此外，如何在鉴赏美的同时，提升自己的文学创作能力也是学生需要面对的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好新人教版必修上册的语文教材，包含《我与地坛（节选）》的学习内容。

2.辅助材料：准备史铁生的相关背景资料、地坛的历史图片以及与文章情感相符的音乐视频，用以增强学生的情境体验和情感共鸣。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为阅读欣赏区、讨论交流区，便于学生独立阅读和小组讨论。同时，设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过地坛吗？它在我们生活中有着怎样的意义？”

展示地坛的历史图片，让学生初步感受地坛的历史文化底蕴。

简短介绍地坛的背景和文章作者史铁生，为接下来的学习打下基础。

2.《我与地坛》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文章的基本概念、情感表达和主题思想。

过程：

讲解文章的背景，包括史铁生的生平和地坛的历史意义。

详细介绍文章的情感走向和主题思想，通过示意图帮助学生理解。

通过分析文章中的精彩语句，让学生更好地理解作者对生命和亲情的感悟。

3.《我与地坛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的文学价值和人文内涵。

过程：

选择文章中具有代表性的片段进行分析，如描绘地坛景色、回忆母亲等。

详细介绍每个案例的背景、情感表达和主题思想，让学生全面了解文章的内涵。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何从文章中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文章的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章的背景、情感表达、案例分析等。

强调文章在现实生活中的启示作用，鼓励学生珍惜亲情，感悟生命的意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛》的感悟短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-史铁生《务虚笔记》中关于地坛的其他描述和思考。

-中国古代关于地坛的历史文献和传说故事。

-现代散文作品中对于亲情、生命主题的探讨和表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入研究史铁生的生平和作品，了解他的文学成就和创作特点。

-收集和比较不同作家对于亲情、生命主题的散文作品，分析各自的艺术特色和表达手法。

-结合自己的生活经历，思考和撰写关于亲情、生命感悟的短文或日记，尝试用文学的形式表达内心的情感。

-探索中国传统文化中关于自然景观、人文遗迹的诗歌、散文、绘画等艺术作品，理解其中蕴含的历史和文化价值。

-访问当地的历史文化遗迹，体验和感悟历史与文化的交融，尝试用自己的视角和笔触记录所思所感。课后作业1.分析题：请从《我与地坛》中选取一段你感受最深的描写，分析作者使用了哪些修辞手法，表达了怎样的情感。

示例答案：

“我那时突然感到，地坛就像一位历经沧桑的老人，静静地坐在那里，看着世事变迁。”

这句话运用了比喻手法，将地坛比喻为历经沧桑的老人，表达了作者对地坛历史沉淀的敬仰和对时间变迁的感慨。

2.比较题：比较《我与地坛》与史铁生的另一篇作品《秋天的怀念》在情感表达和主题思想上的异同。

示例答案：

《我与地坛》和《秋天的怀念》都表达了对亲情的深深怀念和对生命的思考。不同之处在于，《我与地坛》更侧重于通过地坛这个载体表达对母亲的思念和对生命的感悟，而《秋天的怀念》则通过对秋天景色的描绘，抒发了对父亲的感情和对人生无常的感慨。

3.创作题：请以“我心中的地坛”为题，写一篇500字左右的散文，表达你对地坛的感悟和对生命的思考。

示例答案：

（学生创作，无固定答案）

4.应用题：结合文章内容，谈谈你对“生命”和“亲情”的理解，以及它们在你生活中的体现。

示例答案：

对于我来说，生命是一段旅程，充满了未知和挑战。亲情则是这段旅程中最温暖的陪伴。在《我与地坛》中，作者通过地坛和母亲这两个元素，让我深刻感受到生命的脆弱和亲情的珍贵。在日常生活中，我会更加珍惜与家人相处的时光，学会在平凡中发现生命的美好。

5.批判题：针对文章中的一个观点或情感表达，提出你的不同看法，并说明理由。

示例答案：

作者在文章中提到：“时间久了，才发现地坛与我之间，已不仅仅是熟悉那么简单。”我认为，这种熟悉感其实是一种归属感。地坛作为一个历史悠久的场所，见证了作者的成长和母亲的爱。因此，我认为地坛对于作者而言，更像是一个心灵的港湾，而非仅仅是熟悉的地方。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们共同学习了《我与地坛（节选）》，通过文章的阅读与分析，深入理解了史铁生对生命、亲情和地坛的感悟。课堂中，我们重点关注了以下几点：

-文章中史铁生如何通过地坛这个载体表达对母亲的思念和对生命的理解。

-分析了文章中运用的修辞手法和情感表达方式。

-探讨了地坛在文章中的象征意义和文化内涵。

-通过小组讨论和课堂展示，锻炼了学生的合作能力和表达能力。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，特设计了以下几道检测题目：

a.请简述文章中史铁生对地坛的情感变化过程。

示例答案：

文章中，史铁生对地坛的情感经历了从好奇到熟悉，再到依赖和感悟的过程。地坛从一个简单的游览地变成了他心灵的寄托，见证了他对母亲的思念和对生命的思考。

b.请举例说明文章中使用了哪些修辞手法，并分析其作用。

示例答案：

文章中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“地坛就像一位历经沧桑的老人”，通过比喻手法，形象地描绘了地坛的历史沉淀，增强了文章的感染力。

c.请谈谈你对文章中“生命”与“亲情”主题的理解。

示例答案：

文章中“生命”与“亲情”相互交织，史铁生通过对地坛的描绘和对母亲的回忆，表达了对生命脆弱性和珍贵性的认识，以及亲情在人生中的重要作用。

d.结合文章内容，请用自己的话总结地坛在史铁生心中的意义。

示例答案：

地坛在史铁生心中不仅仅是一个历史遗迹，更是他情感的寄托和灵魂的归宿。它见证了史铁生与母亲之间的深厚感情，也成为了他思考生命、寻找内心安宁的场所。板书设计①文章背景与作者介绍

-史铁生生平

-地坛的历史意义

②文章情感走向与主题思想

-对母亲的怀念

-对生命的感悟

-地坛的象征意义

③文章艺术特色与修辞手法

-比喻、拟人等修辞手法的运用

-文章的语言美与意境美

④文章启示与生活联系

-珍惜亲情，感悟生命的意义

-从平凡中发现美好，积极面对生活

⑤课堂小结与作业布置

-本节课重点内容回顾

-课后作业布置：撰写关于《我与地坛》的感悟短文

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进教学结束后，我将设计反思活动来评估教学效果，并识别需要改进的地方。具体反思活动包括：

1.课后收集学生的反馈意见，了解他们对本节课教学内容的理解和掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和参与度。

2.观察学生在课堂讨论、展示和作业完成中的表现，评估他们对教学目标的达成情况，以及他们的合作能力和创新能力。

3.分析学生的课后作业，了解他们对文章的理解深度和批判性思维能力，以及他们的文学创作能力。

根据反思活动的结果，我将制定相应的