2024-2025学年高中语文 第三单元 诗词古韵 第8课 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行（并序）教案 新人教版必修上册

2024-2025学年高中语文第三单元诗词古韵第8课梦游天姥吟留别登高琵琶行（并序）教案新人教版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中语文第三单元诗词古韵的第8课《梦游天姥吟留别登高琵琶行（并序）》。本节课主要涉及以下文学作品：

1.李白的《梦游天姥吟留别》：这首诗描绘了诗人梦游天姥山的奇妙经历，表达了诗人对仙境的向往和对现实的不满。

2.杜甫的《登高》：这首诗通过对登高所见景物的描写，表达了诗人对国家和民族命运的关切。

3.白居易的《琵琶行（并序）》：这首诗通过琵琶女的故事，反映了当时社会的现实和百姓的疾苦。

本节课的教学目标是通过学习这三首诗词，使学生能够理解诗人的情感和创作背景，掌握诗词的基本技巧，提高文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.审美鉴赏：通过分析《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行（并序）》三首诗词的语言、形象和情感，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力，理解诗人的创作情感和艺术手法。

2.文化理解：使学生了解古代文人的思想观念、价值取向以及当时的社会背景，从而更好地理解诗词中的文化内涵。

3.创造性思维：鼓励学生在理解诗词的基础上，发挥自己的想象力和创造力，对诗词进行个性化的解读和评价。

4.沟通与表达：通过小组讨论、分享自己的感悟等方式，培养学生的沟通与表达能力，使学生能够用规范的现代汉语表达自己对诗词的理解和评价。教学难点与重点1.教学重点：

-诗词意境的感悟：《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行（并序）》三首诗词的意境深远，通过教学，使学生能够深入领悟诗词所表达的意境，理解诗人的情感和创作背景。

-诗词技巧的掌握：引导学生掌握诗词的基本技巧，如平仄、韵律、对仗等，提高学生的文学鉴赏能力。

-文化内涵的理解：通过诗词的学习，使学生了解古代文人的思想观念、价值取向以及当时的社会背景，理解诗词中的文化内涵。

2.教学难点：

-诗词深层意境的解读：三首诗词的意境深邃，学生可能难以理解其中的深层含义，需要教师通过讲解、引导，帮助学生领悟。

-诗词技巧的应用：诗词的平仄、韵律、对仗等技巧对于现代学生来说是较为陌生的，如何在教学中让学生理解和掌握这些技巧，是本节课的难点。

-古代文化背景的掌握：学生可能对古代的文化背景、社会现实了解不足，影响到对诗词深层含义的理解，需要教师通过补充讲解、史料展示等方式，帮助学生理解。教学方法与手段教学方法：

1.互动讲授：教师通过生动的讲解，引导学生进入诗词情境，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。

2.分组合作：将学生分成小组，鼓励他们共同探讨诗词的意境和技巧，培养学生的合作能力和创造性思维。

3.角色扮演：让学生扮演诗人和其他角色，通过表演的方式，更深入地理解诗词的背景和情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备，展示诗词的图片、音乐和视频资料，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。

2.教学软件应用：运用教学软件，进行诗词分析和解读，提供丰富的学习资源和互动平台，提高学生的学习效果。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源，进行诗词学习和研究，拓宽视野，提高自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布包含《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行（并序）》的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗词的意境和技巧，设计一系列具有启发性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗词知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗词课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述诗人梦游天姥山的故事，引出《梦游天姥吟留别》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解诗词的意境和技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗词鉴赏技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验诗词鉴赏知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解诗词知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗词鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗词知识点，掌握诗词鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据诗词鉴赏课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与诗词鉴赏相关的拓展资源（如古代诗歌鉴赏网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗词鉴赏知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.诗词鉴赏能力的提升：学生将能够理解并鉴赏《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行（并序）》等古典诗词的意境和技巧，提高自己的诗词鉴赏能力。

2.文学素养的增强：通过学习诗词的背景、作者生平等知识，学生将能够更好地理解古代文人的思想观念和价值取向，提高自己的文学素养。

3.自主学习能力的培养：学生在课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用的过程中，将培养自己的自主学习能力，养成独立思考的习惯。

4.沟通与表达能力的提高：在小组讨论、分享自己的感悟等活动中，学生的沟通与表达能力将得到锻炼和提高，能够更流畅、准确地表达自己的观点和想法。

5.文化理解与传承的意识的增强：学生将通过对诗词的学习，了解古代的文化背景和社会现实，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

6.创新思维的培养：在诗词鉴赏和创作过程中，学生将培养自己的创新思维，学会从不同的角度和层面去理解和解读诗词，提出独到的见解。

7.情感态度与价值观的塑造：通过诗词的学习，学生将能够感受到诗人的情感和思想，培养自己对美好事物的热爱和追求，形成积极向上的情感态度和价值观。板书设计1.诗词意境与技巧：

-《梦游天姥吟留别》：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”

-《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

-《琵琶行（并序）》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”

2.诗人情感与创作背景：

-李白：浪漫主义诗人，追求自由与理想。

-杜甫：现实主义诗人，关注社会现实与民生。

-白居易：同情百姓，关注社会底层声音。

3.文化内涵与时代背景：

-唐代：诗歌发展的黄金时期，文化繁荣。

-社会现实：政治动荡，民生凋敝。

-文人思想：追求理想与现实冲突。

板书设计应注重艺术性和趣味性，通过色彩、字体、图形等元素，使板书更具吸引力。例如，可以使用不同颜色的粉笔标注诗词的重要词汇，用图形标出诗词的结构，用箭头展示诗人情感的变化等。同时，板书设计应简洁明了，避免过多冗余信息，让学生一目了然，便于理解和记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将通过观察学生的课堂表现，评价学生在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性，以及对于课堂活动的参与度。

2.小组讨论成果展示：教师将评价学生在小组讨论中的表现，包括对诗词的理解、对诗人情感的把握以及对诗词技巧的分析等。

3.随堂测试：教师将通过随堂测试，评价学生对于诗词内容和技巧的掌握程度，以及对诗人情感的理解。

4.课后作业：教师将评价学生课后作业的完成情况，包括作业的质量、对诗词的深入理解以及对诗人情感的把握等。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的表现进行综合评价，并给予相应的反馈。对于学生的优点和进步，教师将给予表扬和鼓励；对于学生的不足和需要改进的地方，教师将给予具体的指导和建议。课后作业1.阅读理解：请阅读《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行（并序）》三首诗词，并回答下列问题：

-请简述《梦游天姥吟留别》中诗人梦游天姥山的经历。

-请分析《登高》中杜甫对国家和民族命运的关切。

-请解释《琵琶行（并序）》中琵琶女的故事反映了当时社会的现实和百姓的疾苦。

2.诗词鉴赏：请从意境、技巧、情感等方面，对《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行（并序）》三首诗词进行鉴赏分析。

3.诗词创作：请以《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行（并序）》三首诗词中的一首为灵感，创作一首新的诗词，要求体现出诗人的情感和创作背景。

4.文化理解：请结合《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行（并序）》三首诗词，谈谈你对古代文人的思想观念、价值取向以及当时的社会背景的理解。

5.创新思维：请从《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行（并序）》三首诗词中选取一首，从新的角度和层面进行解读和分析，提出自己的独到见解。

答案：

1.

-诗人梦游天姥山的经历包括：天姥山的奇峰异石、仙人洞府、仙境传说等，诗人通过梦境展现了对于仙境的向往和对现实的不满。

-杜甫在《登高》中通过描写落木、长江等景物，表达了自己对国家和民族命运的关切，以及对社会现实的忧虑。

-白居易在《琵琶行（并序）》中通过琵琶女的故事，反映了当时社会的现实和百姓的疾苦，展现了诗人对百姓的同情和对社会不公的批判。

2.

-《梦游天姥吟留别》通过梦境展现了诗人的浪漫主义精神，运用了丰富的想象力和夸张的手法，描绘了天姥山的奇异景象，表达了诗人对理想境界的追求和对现实的不满。

-《登高》通过对景物的描写，表达了杜甫对国家和民族命运的关切，以及对社会现实的忧虑，展现了现实主义精神。

-《琵琶行（并序）》通过琵琶女的故事，反映了当时社会的现实和百姓的疾苦，展现了诗人对百姓的同情和对社会不公的批判，体现了人文关怀。

3.

-《梦游天姥吟留别》：以梦境为载体，展现诗人的浪漫主义精神，运用丰富的想象力和夸张的手法，描绘了天姥山的奇异景象，表达了诗人对理想境界的追求和对现实的不满。

-《登高》：通过对景物的描写，表达了杜甫对国家和民族命运的关切，以及对社会现实的忧虑，展现了现实主义精神。

-《琵琶行（并序）》：通过琵琶女的故事，反映了当时社会的现实和百姓的疾苦，展现了诗人对百姓的同情和对社会不公的批判，体现了人文关怀。

4.

-古代文人的思想观念和价值取向主要包括对理想境界的追求、对现实的不满和批判、对百姓的同情和关注等。

-当时的社会背景主要包括政治动荡、民生凋敝、文化繁荣等，这些因素影响了诗人的创作和思想。

5.

-从《梦游天姥吟留别》中，可以发现诗人对于理想境界的追求和对现实的不满，体现了诗人对美好生活的向往和对现实的批判。

-从《登高》中，可以发现杜甫对国家和民族命运的关切，以及对社会现实的忧虑，体现了诗人对国家和民族的责任感。

-从《琵琶行（并序）》中，可以发现白居易对百姓的同情和对社会不公的批判，体现了诗人的人文关怀和对社会正义的追求。教学反思与总结在教学方法上，我采用了讲授法、互动讨论法、分组合作法等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习兴趣。通过多媒体展示、教学软件应用等现代化教学手段，使课堂更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。但同时，我也发现自己在教学过程中对学生的引导和启发还不够，需要进一步加强。

在教学策略上，我设计了课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用等环节，使学生能够在不同阶段充分参与和体验学习。但在实际教学中，我发现课堂活动的设计和组织还需进一步完善，以提高学生的参与度和学习效果。