2024年七年级语文上册 第五单元 敢为天下先 第20课《梅岭三章》教案 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第五单元敢为天下先第20课《梅岭三章》教案沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级语文上册第五单元敢为天下先第20课《梅岭三章》教案沪教版五四制教学内容分析本节课的主要教学内容是沪教版五四制七年级语文上册第五单元“敢为天下先”的第20课《梅岭三章》。本课以革命家陈毅的事迹为线索，通过学习《梅岭三章》这首诗，使学生感受陈毅将军的革命精神，理解其坚定的信念和崇高的理想。同时，通过分析诗中的意象、意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了诗歌的基本知识，如诗的节奏、韵律、意象等。在此基础上，本节课通过学习《梅岭三章》，进一步深化学生对诗歌的理解，引导学生从诗歌中感受革命家的伟大精神，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析《梅岭三章》的意象、意境和表达技巧，提高学生对诗歌的鉴赏能力，培养审美情感。

2.文化传承能力：通过学习陈毅将军的事迹和诗歌创作背景，使学生了解革命历史，传承革命文化，增强民族自豪感。

3.思维品质：引导学生从多角度思考问题，培养学生独立思考、勇于创新的能力。

4.情感态度与价值观：通过学习陈毅将军的革命精神，引导学生树立正确的价值观，培养勇于担当、积极向上的品质。学情分析学生在之前的学习中已经掌握了诗歌的基本知识，如诗的节奏、韵律、意象等。他们对于诗歌的鉴赏能力和文学素养有一定的基础，但还需在深度和广度上进行拓展。在学习行为习惯方面，大部分学生积极参与课堂讨论，能够按时完成作业，但部分学生对革命历史和革命文化的了解不够深入，可能会影响他们对本节课内容的理解和感悟。

针对这些情况，教师在教学过程中应注重引导学生从多角度思考问题，激发他们的创新思维。同时，通过丰富的教学资源和教学手段，激发学生对革命历史的兴趣，帮助他们更好地理解和传承革命文化，培养正确的价值观。此外，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，确保每一位学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：《梅岭三章》相关视频、音频资料、革命历史图片、文献资料等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作学习等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放《梅岭三章》相关的音乐或视频，让学生感受革命的氛围。

问题提出：引导学生思考陈毅将军的事迹和诗歌创作背景，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

诗句解析：逐句讲解《梅岭三章》，分析诗中的意象、意境和表达技巧。

历史背景：介绍陈毅将军的革命事迹，帮助学生理解诗歌背后的历史意义。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感悟。

提问解答：教师针对学生讨论中的问题进行解答，引导学生深入思考。

4.巩固练习（5分钟）

练习题设计：布置关于《梅岭三章》的练习题，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

成果展示：学生提交练习成果，教师进行点评和指导。

5.课堂总结（5分钟）

本节课的主要内容回顾：总结陈毅将军的事迹和《梅岭三章》的艺术特色。

情感升华：引导学生从诗歌中汲取力量，培养勇于担当、积极向上的品质。

6.作业布置（5分钟）

作业设计：要求学生课后查阅相关资料，深入了解陈毅将军的革命事迹，下一节课分享学习成果。

总计用时：45分钟

教学创新点：本节课通过情境创设、讨论交流、提问解答等方式，充分调动学生的积极性，提高他们的文学鉴赏能力和思维品质。同时，结合历史背景，培养学生传承革命文化的意识，使学生在学习过程中感受到诗歌的力量，培养正确的价值观。学生学习效果在思维品质方面，学生们通过讨论交流和提问解答等环节，展现了独立思考和勇于创新的能力。他们学会了从不同角度思考问题，提出有见地的观点，并能够理解和尊重他人的意见。

此外，学生们通过查阅相关资料和完成课后作业，提高了自主学习能力。他们学会了如何有效地获取信息，整合资源和运用知识，为今后的学习打下了坚实的基础。重点题型整理1.题目：分析《梅岭三章》中运用的修辞手法及其作用。

答案：本诗中运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法。例如，“山花烂漫”中的比喻手法，形象地描绘了山花的美丽；“岭上梅花”中的拟人手法，赋予了梅花坚韧不拔的品质；对偶手法在诗中的运用，则使诗句更加韵律感，增强了诗歌的节奏美。

2.题目：从意象和意境的角度分析《梅岭三章》的表现力。

答案：本诗通过“梅岭”、“山花”、“松涛”等意象，勾勒出一幅充满生机与坚韧的景象。意境上，诗人以梅岭为背景，表现了革命者在艰难环境中坚守信念、勇往直前的精神风貌。

3.题目：阐述《梅岭三章》中表达的思想感情。

答案：本诗表达了陈毅将军对革命事业的坚定信念，对同志们的深情厚谊以及对革命胜利的渴望。通过诗中的词句，我们可以感受到将军的英勇无畏、乐观精神和崇高的革命情操。

4.题目：分析《梅岭三章》的诗歌结构。

答案：本诗共分为三章，每章四句，结构紧凑，条理清晰。诗中以梅岭为主题，分别从山花、松涛、revolutionary三个方面展开，最后以“敢为天下先”的革命精神作结，使诗歌主题更加鲜明，层次感更加突出。

5.题目：联系陈毅将军的事迹，谈谈你对《梅岭三章》中“敢为天下先”精神的理解。

答案：陈毅将军作为我国杰出的革命家和军事家，他的事迹和诗歌中的精神相辅相成。《梅岭三章》中的“敢为天下先”精神，正是将军英勇无畏、坚定信念的写照。这种精神激励着我们要敢于担当、勇于创新，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。内容逻辑关系①《梅岭三章》的背景与作者：介绍陈毅将军的生活背景，革命事迹，以及本诗的创作背景，让学生理解诗歌产生的历史背景和作者的革命精神。

②诗歌的结构与修辞：分析《梅岭三章》的诗歌结构，诗句的韵律、节奏，以及诗中运用的比喻、拟人、对偶等修辞手法，让学生理解诗歌的艺术表现形式。

③意象与意境的描绘：解读诗中的意象，如“梅岭”、“山花”、“松涛”等，分析它们所营造的意境，让学生感受诗歌的美学价值。

④思想感情的抒发：剖析诗中的词句，阐述其表达的思想感情，如对革命事业的信念、对同志们的深情厚谊和对革命胜利的渴望，让学生领略诗歌的内在情感。

⑤“敢为天下先”的精神内涵：联系陈毅将军的事迹，解读“敢为天下先”的精神内涵，让学生从中得到启示，培养正确的价值观。

板书设计：

《梅岭三章》

①背景与作者②结构与修辞

③意象与意境④思想感情的抒发

⑤“敢为天下先”的精神内涵

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。通过分析诗歌的背景与作者、结构与修辞、意象与意境、思想感情的抒发以及“敢为天下先”的精神内涵，帮助学生全面理解《梅岭三章》的内容，提高他们的文学鉴赏能力和思维品质。教学反思与改进在讲授《梅岭三章》这一课时，我以革命历史为背景，通过分析诗歌的结构、修辞手法、意象与意境等方面，引导学生深入理解诗文内容，感受陈毅将军的革命精神。在教学过程中，我注重师生互动，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的思维品质和文学鉴赏能力。

然而，在教学中也存在一些不足之处，值得我反思和改进：

1.教学内容的深度和广度还需调整。部分学生对革命历史和革命文化的了解不够深入，因此在理解诗歌背后的历史意义时存在困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.教学手段和资源需要进一步丰富。虽然我在课堂上使用了多媒体教学手段，但仍然觉得可以更多元化地运用教学资源，如引入革命歌曲、影视作品等，增强学生的感官体验，提高他们的学习兴趣。

3.针对学生的个体差异，需要更加细致地关注每一位学生的学习情况。在课堂讨论和提问环节，我应尽量鼓励每一位学生参与，对于那些较内向或基础薄弱的学生，我要给予更多的关注和引导，帮助他们提高自信，克服学习上的困难。

4.在教学过程中，我要注重培养学生的批判性思维。尽管本节课的主要内容是文学作品鉴赏，但我还应该引导学生从多角度、多层面去思考问题，培养他们独立思考、勇于创新的能力。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了《梅岭三章》，通过分析陈毅将军的事迹和诗歌创作背景，我们理解了诗中的意象、意境和表达技巧，感受到了革命家的伟大精神和坚定的信念。同学们在课堂上积极讨论，提出了许多有见地的观点，展现了自己的文学鉴赏能力和批判性思维。

现在，让我们来进行当堂检测，以巩固本节课所学内容：

1.《梅岭三章》是谁创作的？这首诗创作于哪个历史时期？

答案：陈毅将军创作于革命战争年代。

2.请简要概括《梅岭三章》的主要内容。

答案：《梅岭三章》描绘了梅岭的壮丽景色，表达了陈毅将军对革命事业的坚定信念和对同志们的深情厚谊。

3.请分析《梅岭三章》中运用了哪些修辞手法？举例说明。

答案：本诗运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法。例如，“山花烂漫”中的比喻手法，形象地描绘了山花的美丽。

4.请从意象和意境的角度分析《梅岭三章》的表现力。

答案：本诗通过“梅岭”、“山花”、“松涛”等意象，营造