16-1 赤壁赋2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)

16-1赤壁赋2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《16-1赤壁赋》出自2023-2024学年新教材高中语文必修上册，统编版。本文是苏轼的代表作之一，通过对赤壁古战场的描绘和对历史人物的追念，展现了作者对国家兴亡、人生哲理的深刻思考。课程设计旨在引导学生通过深入学习课文，掌握赋文的基本知识，了解苏轼的文学成就，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。教学内容与课本紧密结合，注重提高学生的语文素养，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《赤壁赋》，旨在提升学生的文学素养，深化对古代文学形式的理解，特别是对赋文的把握。学生将能够：（1）分析苏轼的写作技巧和艺术特色，提高文学鉴赏能力；（2）感悟作者的历史观念和哲学思考，培养批判性思维和人文素养；（3）通过探究赤壁之战的历史背景，增强历史意识和民族自豪感；（4）运用课文中的精彩词句进行创作练习，提升表达能力和文化传承意识。教学活动旨在使学生在语言构建、思维发展、审美鉴赏和文化理解等方面得到全面提升，符合新教材对学生核心素养培养的要求。重点难点及解决办法重点：课文《赤壁赋》的文学特色、苏轼的写作技巧、赤壁之战的历史背景及其在文中的体现。

难点：赋文结构的理解和分析、苏轼情感与哲理的深度融合、古文词句的准确理解。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示和实物演示，帮助学生直观理解赋文的结构特点，对比分析不同文体的异同，加深对赋文形式的把握。

2.引导学生细读课文，结合历史背景资料，讨论分析苏轼如何将个人情感与历史哲理相结合，运用小组合作学习，让学生在互动交流中深化理解。

3.对于古文词句的理解，设计词句解析环节，结合课文注释，采用古今对比、词义辨析等方法，帮助学生克服语言障碍，提高古文阅读能力。

4.创设情境，让学生模仿苏轼的写作风格进行创作练习，通过写作实践加深对课文的理解和记忆，同时提供反馈和指导，帮助学生突破难点。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、实物模型（赤壁古战场）、古文书法作品。

2.软件资源：教学课件、课文朗读音频、历史背景资料、文学鉴赏指导手册。

3.课程平台：校园网络教学平台、数字化图书馆、在线资源库。

4.信息化资源：电子课本、古文学习APP、文学鉴赏互动软件。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、情境模拟、写作实践、多媒体展示。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放赤壁古战场的视频短片，让学生仿佛置身于历史现场，激发学生的兴趣。

-提出问题：引导学生思考赤壁之战的历史意义，以及苏轼为何以此为题材创作赋文。

2.讲授新课（15分钟）

a.文学背景介绍（5分钟）

-简要介绍苏轼的生平及其文学成就。

-阐述赋文在中国文学史上的地位和作用。

b.课文内容解析（10分钟）

-逐段解析课文，讲解苏轼的写作技巧和艺术特色。

-对比分析赤壁之战的历史与课文中的描写，探讨作者的历史观念。

3.巩固练习（10分钟）

-小组合作：学生分组讨论，分析课文中表现出的历史背景、情感表达和哲理思考。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答，检查对课文内容的理解和掌握。

-创新练习：要求学生选取课文中的精彩词句，模仿苏轼的风格进行创作练习。

4.互动环节（10分钟）

a.学生展示（5分钟）

-学生分享自己的创作，其他同学进行评价，教师给予反馈。

b.情境模拟（5分钟）

-教师选取课文中的片段，指导学生进行角色扮演，体验课文情境。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-针对课文中的难点，设计思维导图或概念图，帮助学生构建知识框架。

-鼓励学生运用批判性思维，分析苏轼的观点，并与现代观念进行对比。

6.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的教学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生课后深入研究赤壁赋，撰写心得体会，提升文学素养。

教学过程注重双边互动，确保学生在每个环节都能积极参与，通过多种教学手段和资源，帮助学生克服难点，提升学科核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-苏轼的其他赋文作品，如《后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等。

-关于赤壁之战的历史文献，如《三国志》中关于赤壁之战的记载。

-古代文学评论家对苏轼赋文的评价和解析。

-现代学者对《赤壁赋》的研究文章和解读。

2.课后自主学习和探究：

-研究苏轼的生平，了解他的政治态度、哲学思想和文学成就。

-分析比较苏轼不同时期的赋文作品，探讨其创作风格的变化。

-深入研究赤壁之战的历史背景，了解其对后世的影响。

-探索赋文这种文学形式的发展历程，以及其在不同历史时期的代表性作品。

-结合现实生活，思考《赤壁赋》中所体现的历史观念和人生哲理在当代的意义。

-尝试创作自己的赋文作品，运用苏轼的写作技巧，表达个人的思考和感悟。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体视频和情境模拟，让学生更直观地感受赤壁之战的历史氛围，增强了学生的学习体验。

2.互动式学习：课堂上的小组合作和角色扮演，激发了学生的参与热情，提高了他们的文学鉴赏能力和表达能力。

（二）存在主要问题

-教学组织：在小组合作环节，部分学生参与度不高，可能是因为任务分配不够明确或者评价机制不够激励。

-教学评价：目前的教学评价主要依赖于课堂提问和课后作业，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

-针对教学组织的问题，今后可以更细致地规划小组活动，确保每个学生都有明确的角色和任务，同时完善评价机制，激发学生的积极性。

-在教学评价方面，引入更多的评价手段，如课堂展示、小组互评、过程性评价等，使评价更加全面和客观，更好地指导学生的学习。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂讲解过程中，教师将设计不同难度的问题，观察学生的回答情况，以此评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

-观察表现：教师会密切观察学生在小组合作、情境模拟等活动中的参与度和表现，以评估学生的合作能力、表达能力和创造力。

-即时测试：在课堂结束前，进行简短的随堂测试，检验学生对本节课重点知识点的记忆和理解。

2.作业评价：

-认真批改：教师将仔细批改学生的作业，包括课后阅读心得、创作练习等，针对每个学生的完成情况进行个性化的点评。

-及时反馈：通过作业批改，教师将及时指出学生在理解、表达等方面的问题，并提供具体的改进建议，帮助学生明确学习方向。

-鼓励进步：在作业评价中，教师将注重激励性语言的运用，肯定学生的努力和进步，鼓励学生持续努力，不断提高语文素养。

教学评价旨在全面了解学生的学习状况，及时发现并解决学习中遇到的问题，同时通过积极的反馈机制，激发学生的学习兴趣，促进其自主学习能力的提升。板书设计①重点知识点

-赋文的文学特色

-苏轼的写作技巧

-赤壁之战的历史背景

②关键词

-赋文、苏轼、赤壁、历史、哲理

-写作技巧、艺术特色、情感表达

③精彩词句

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

-“人