2024年九年级语文上册 第五单元 第20课《与谢中书书》教案 苏教版

2024年九年级语文上册第五单元第20课《与谢中书书》教案苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第五单元第20课《与谢中书书》教案苏教版教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版2024年九年级语文上册第五单元第20课《与谢中书书》。本课是一篇山水小品文，描绘了作者对山川景物的热爱与赞美，以及与知音共赏美景的得意之情。文章采用书信体的形式，以作者与谢中书的对话为线索，展现了作者对自然之美的深切感受。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对文言文的理解能力、文学常识的掌握以及文章表达技巧的分析。通过对本课的学习，学生能够更好地理解文言文的表达方式，欣赏山水小品文的魅力，并学会运用所学知识进行文学鉴赏。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《与谢中书书》，学生能够运用文言文语言准确表达自己的观点，提升自己的语言运用能力；分析文章的构思和表达技巧，发展逻辑思维和批判性思维；欣赏并评价文章中的审美情趣，培养良好的审美鉴赏能力；理解并传承中国传统文化中的山水观和文人情怀，增强文化认同感。学情分析九年级的学生在语文学科方面已有一定的文言文基础，能够自主阅读并理解文言文。他们在文学常识、文章表达技巧等方面也有一定的掌握。然而，对于较复杂的文言文语句和深层次的山水意境理解仍存在困难。大部分学生对山水风光有较高的兴趣，但少数学生可能缺乏对自然美的感知和欣赏能力。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中表现出积极性和参与度，但在批判性思维和独立思考方面有待提高。此外，部分学生可能对课堂讨论和互动表现出一定的抵触情绪，这对课程学习的深度和广度产生了一定的影响。针对这些情况，教师需在教学过程中注重引导和激励，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和团队合作精神，从而提高他们对《与谢中书书》这一山水小品文的鉴赏能力和文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《与谢中书书》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备一些与课文相关的山水风光图片、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解课文中的自然景观。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和互动的环境，如设置讨论区、展示区等，以促进学生的积极参与和合作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《与谢中书书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是山水小品文吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些与山水风光相关的图片或视频片段，让学生初步感受山水之美。

简短介绍山水小品文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《与谢中书书》的内容和主题。

过程：

让学生阅读课文，理解作者对山川景物的描绘和赞美。

引导学生思考课文中的山水意境和对自然之美的感受。

3.文章表达技巧分析（10分钟）

目标：让学生掌握《与谢中书书》的表达技巧和构思特点。

过程：

分析课文中的表达技巧，如比喻、拟人等修辞手法。

引导学生关注课文的构思和结构，理解作者如何通过对话形式展现山水之美。

讨论课文中的语言美和情感表达，培养学生的审美鉴赏能力。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论课文中的山水意境、作者情感以及课文对自然美的表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括课文中的山水意境、作者情感等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的理解、表达技巧分析等。

强调课文在欣赏山水小品文和培养审美能力中的重要作用，鼓励学生进一步探索和欣赏山水之美。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《与谢中书书》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《与谢中书书》知识点梳理：

1.作者及背景：陶弘景，南朝齐梁时期文学家、道士，曾任侍中等职，后隐居山林，与谢灵运有交情。

2.书信体的特点：书信体是一种应用文，具有实名制、私人性、平等性和真实性的特点。《与谢中书书》采用书信体的形式，展现了作者与谢灵运的友情和共同欣赏山水之美的情感。

3.山水小品文的特点：山水小品文是中国古代文学中的一种文学形式，以描绘山水风光、抒发作者情感为主要内容，具有优美的语言、鲜明的意境和深刻的哲理。

4.对山川景物的描绘：课文中对山川景物的描绘细腻、生动，如“高峰入云，清流见底”，“两岸石壁，五色交辉”，“青林翠竹，四时俱备”等，展现了作者对自然之美的热爱和赞美。

5.表现手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“高峰入云，清流见底”比喻了山川的壮美和清澈；“两岸石壁，五色交辉”拟人了山川景物的美丽和生动。

6.作者情感：课文中，作者对山川景物充满热爱和赞美之情，表达了对自然之美的渴望和向往，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”，体现了作者对知音共赏美景的得意之情。

7.文学价值：课文以其优美的语言、鲜明的意境和深刻的哲理，被后人誉为“千古绝唱”，对后世文学产生了深远影响。

8.文化传承：课文所展现的山水意境和文人情怀，体现了中国古代文化中关于山水观和文人价值观的传承，对现代社会仍具有启示意义。教学反思与改进在今天教授《与谢中书书》的过程中，我感受到了学生的热情和对山水风光的喜爱。在课堂导入环节，通过展示山水风光的图片和视频，成功引起了学生的兴趣。然而，在后续的课文理解和表达技巧分析环节，我发现部分学生对于文言文的理解仍存在困难，对于课文中的修辞手法和意境的把握也略显不足。

在进行小组讨论的环节，学生们分组讨论了课文中描绘的山水意境和作者的情感。大多数学生能够积极参与讨论，并提出了一些有趣的观点。但也有少数学生在这一环节表现较为被动，对于课文的理解和分析不够深入。

在课堂展示与点评环节，各组代表依次上台展示了讨论成果。通过这一环节，学生的表达能力和团队合作能力得到了锻炼。同时，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进了课堂的互动交流。但我也注意到，部分学生在提问和点评环节过于紧张，未能充分表达自己的观点。

在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了课文在欣赏山水小品文和培养审美能力中的重要作用。我希望学生们能够通过这节课，不仅学会欣赏山水之美，更能培养自己的审美情趣和审美鉴赏能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《与谢中书书》的教学内容，突出课文的要点和作者的情感表达。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，条理分明，便于学生理解和记忆。可以采用分段式的板书，将课文内容分为几个部分，如描绘的山水意境、作者的情感表达等。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。可以使用关键词和短语来概括课文的主要内容和作者的情感。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用