8 卖火柴的小女孩 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

8卖火柴的小女孩教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《8卖火柴的小女孩》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计以统编版语文三年级上册《8卖火柴的小女孩》为基础，通过故事讲解、课文分析、小组讨论等形式，让学生深入了解童话故事背后的寓意，培养他们的同情心和想象力。教学内容包括故事情节梳理、人物性格分析、词汇学习等，注重提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。同时，结合课文内容，引导学生关注社会弱势群体，培养他们的社会责任感。二、核心素养目标分析本节课围绕《8卖火柴的小女孩》展开，着重培养学生的文学素养和人文关怀。通过分析故事情节，学生将提升以下核心素养：

1.阅读理解与感悟：提高学生对童话文本的解读能力，感悟故事背后的深层含义，培养审美情趣。

2.同理心与社会责任感：引导学生体验小女孩的困境，激发对弱势群体的关爱，增强社会责任感。

3.批判性思维：鼓励学生从多角度分析问题，对故事情境进行合理推测，培养批判性思维。

4.语言表达与交流：通过小组讨论、复述故事等环节，锻炼学生的语言表达和沟通交流能力。

5.创新意识：激发学生发挥想象，改编故事结局，培养创新意识和创造力。三、学习者分析1.学生已掌握的知识：三年级学生已具备一定的识字量和词汇基础，能理解简单的句子和段落，对童话故事有一定的阅读经验。在此基础上，学生对《卖火柴的小女孩》的故事情节有初步了解，能感知故事中的基本情感。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对童话故事充满兴趣，具有较强的想象力。在表达方面，部分学生表现出积极性和一定的语言组织能力。学生的学习风格多样，有的善于观察细节，有的喜欢从整体把握，有的则擅长团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入理解课文方面，学生可能对故事背景、人物性格和寓意等方面的把握存在困难。此外，部分学生在语言表达和词汇运用方面可能遇到挑战，如对故事情节的复述、对人物情感的理解和表达等。在小组讨论中，学生可能面临合作协调和观点表达的挑战。四、教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生平板电脑或笔记本电脑

-投影仪

-音响设备

2.软件资源：

-课文朗读音频

-课文动画视频

-课文辅助图片

-电子教材

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（如：校园云平台）

4.信息化资源：

-电子教案

-互动教学软件

-课文相关教学PPT

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-角色扮演

-课后阅读与写作任务五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖火柴的小女孩》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过安徒生吗？他是一位怎样的作家？今天我们将要学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》，你们觉得这个故事会讲述什么样的内容呢？”

展示安徒生的简介图片和童话故事封面，让学生初步感受童话的魅力。

简短介绍安徒生童话的特点和《卖火柴的小女孩》的基本情节，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《卖火柴的小女孩》的基本情节、人物和主题。

过程：

讲解课文的主要情节，包括小女孩的遭遇和最终的结局。

介绍故事中的人物形象，分析小女孩的性格特点和背景。

通过课文插图，帮助学生理解故事发生的场景和情境。

强调课文传达的同情心和关爱他人的主题。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的深层含义和文学价值。

过程：

选择课文中的重要片段进行分析，如小女孩擦火柴的情景、她对温暖的渴望等。

详细介绍每个案例的背景、情感表达和象征意义，让学生全面了解故事的内涵。

引导学生思考这些情节对理解整个故事的影响，以及如何从中感受到作者的情感。

小组讨论：让学生分组讨论故事中的某个情节，探讨其对现实生活的启示和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个角度（如人物、情节、主题）进行深入讨论。

小组内讨论该主题的看法、感受以及故事给予的启示。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对人物的分析、情节的解读和主题的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步思考和探究的方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾《卖火柴的小女孩》的故事情节、人物分析和主题探讨。

强调课文在培养同情心、理解社会和提升文学素养方面的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，或创作一个与故事相关的短篇续写，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解能力：《卖火柴的小女孩》的故事情节、人物特点和寓意得到了深入理解。学生能够把握课文的主旨，体会到作者对社会现实的关注和对弱者的同情。

2.阅读感悟：学生在分析课文的过程中，培养了对童话文学的鉴赏能力，能够从故事中感受到温暖、希望和悲伤等情感，对文学作品的内涵有了更深刻的认识。

3.语言表达：通过课堂讨论、小组分享和课后写作，学生的语言表达和沟通交流能力得到了锻炼。他们能够运用所学词汇和句型，清晰、有条理地表达自己的观点和感受。

4.同理心与社会责任感：学生在学习过程中，关注到故事中小女孩的困境，激发了他们对弱势群体的关心。这有助于培养学生的人文关怀和社会责任感。

5.批判性思维：学生在小组讨论中，学会了从不同角度分析问题，对故事情节和人物性格进行合理推测，提出自己的看法。这有助于提高学生的批判性思维能力。

6.创新意识：在课后写作任务中，学生发挥想象，创作出与故事相关的短篇续写或读后感。这一过程锻炼了学生的创新意识和创造力。

7.团队合作：学生在小组讨论和课堂展示中，学会了倾听他人意见，分工合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和协调能力。

具体表现在以下知识点：

1.课文内容：学生能够熟练复述《卖火柴的小女孩》的故事情节，描述小女孩的形象特点，解释课文中的象征意义。

2.词汇运用：学生掌握了课文中的重点词汇和句型，能够在实际语境中运用，提高语言表达能力。

3.文学鉴赏：学生能够从故事中提炼出作者的创作意图，分析课文的艺术特色，评价作品的价值。

4.情感共鸣：学生能够体会到故事中小女孩的喜怒哀乐，与之产生情感共鸣，培养同理心。

5.社会现实：学生关注到故事所反映的社会现象，思考如何关爱弱势群体，提高社会责任感。

6.写作技巧：学生在课后写作任务中，学会了如何构思文章结构，运用修辞手法，表达自己的观点和情感。七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对课文内容表现出浓厚的兴趣，能够主动回答问题，与同学和教师进行互动交流。观察学生在课堂上的参与程度，对课文内容的理解程度以及提问和回答问题的准确性。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中充分发挥团队协作精神，展示成果时，代表能够清晰表达小组观点，其他成员能够补充和完善。评价标准包括观点的独创性、论证的合理性以及展示的条理性和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂小测验，评估学生对课文内容、词汇运用、文学鉴赏等方面的掌握程度。测试题目涵盖课文理解、词汇填空、简答题等，以检验学生的学习效果。

4.课后作业：评价学生撰写的读后感或短篇续写，关注文章结构、语言表达、情感传递等方面，了解学生在课后对课文内容的消化和吸收情况。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面，教师给予及时、具体的评价和反馈。鼓励学生发挥优点，指出不足，提供改进建议，激发学生的学习兴趣和动力。

在评价过程中，关注以下几个方面：

1.知识与技能：学生是否掌握了课文内容、重点词汇和文学鉴赏方法，能够在实际情境中运用所学知识。

2.过程与方法：学生在小组讨论、课堂展示和课后写作中，是否能够运用批判性思维、创新意识和团队合作等方法。

3.情感态度与价值观：学生是否能够关注社会现实，体会课文中的情感，培养同理心和社会责任感。

4.自主与合作：学生在学习过程中，是否能够主动探究、积极参与，与同学进行有效合作，共同完成任务。八、板书设计2.人物形象分析：板书设计着重介绍小女孩的形象特点，包括她的外貌、性格和背景。通过形象描绘和性格分析，让学生深入了解小女孩的内心世界和遭遇，激发学生的同情心和想象力。

3.主题探讨：板书设计强调课文的主题，即对社会现实的关注和对弱者的同情。通过关键词和句子的展示，引导学生思考故事背后的深层含义，培养他们的社会责任感和人文关怀。

4.重点词汇与表达：板书设计列出课文中的重点词汇和优美句子，提供学生学习和模仿的机会。通过展示这些词汇和句子，帮助学生丰富词汇量，提高语言表达能力。

5.情感共鸣与启示：板书设计引导学生体会故事中的情感，激发他们的共鸣。同时，展示故事给予的启示，鼓励学生思考如何关爱他人、面对困境等现实问题。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时注重艺术性和趣味性。可以使用图表、插图和色彩搭配，使板书更具吸引力。教学反思与改进九、教学反思与改进

在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我深刻反思了自己的教学过程，发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现自己在导入新课部分，虽然通过提问和展示图片等方式激发了学生的兴趣，但时间控制不够精准，导致导入部分用时过长，影响了后续教学内容的展开。我意识到，在今后的教学中，我需要更加精准地控制导入部分的时间，确保教学内容的完整性和连贯性。

其次，在课文基础知识讲解部分，我发现自己讲解过于详细，导致学生陷入过多的细节中，而忽视了整体的把握。我意识到，在讲解课文时，我应该更加注重引导学生理解课文的主旨，而不是过多的细节。我计划在未来的教学中，更加注重引导学生从整体上理解课文，而不是过多的陷入细节。

再次，在学生小组讨论部分，我发现有些小组讨论不够深入，有些小组讨论过于激烈。我意识到，在组织小组讨论时，我应该更加注重引导学生深入讨论，而不是过于激烈的讨论。我计划在未来的教学中，更加注重引导学生深入讨论，而不是过于激烈的讨论。

最后，在教学评价与反馈部分，我发现自己在评价学生的课堂表现时，过于注重学生的成绩，而忽视了学生的过程。我意识到，在评价学生时，我应该更加注重学生的过程，而不仅仅是成绩。我计划在未来的教学中，更加注重评价学生的过程，而不仅仅是成绩。典型例题讲解例题1：请简要概括《卖火柴的小女孩》的主要情节。

解答：课文讲述了一个穷苦小女孩在寒冷的新年夜里，为了取暖而不断擦亮火柴，每次火柴亮起时，她都看到了温暖和美好的幻象，但最终火柴熄灭，她在寒冷中死去。

例题2：请分析《卖火柴的小女孩》中小女孩的形象特点。

解答：小女孩形象瘦弱、衣着破烂，她渴望温暖和食物，对未来抱有美好的幻想。她的善良和坚韧体现了作者对底层人民的同情。

例题3：请解释《卖火柴的小女孩》中小女孩擦火柴看到的幻象的象征意义。