上册第6单元 25 刘姥姥进大观园2023-2024学年九年级上下册语文高效课堂教学设计

上册第6单元25刘姥姥进大观园2023-2024学年九年级上下册语文高效课堂教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为上册第6单元的《刘姥姥进大观园》。本文是出自九年级上下册语文教材，通过讲述刘姥姥在大观园的所见所闻，反映了封建社会的种种矛盾和问题。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于封建社会的知识，通过本文的学习，可以进一步加深学生对封建社会的了解，同时也能够提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括四个方面：审美鉴赏与创造、文化理解与传承、思维发展与提升、信息意识与搜集。

首先，通过学习《刘姥姥进大观园》，学生能够感受文学作品中的美，提高审美鉴赏能力，同时能够激发学生的创造思维，培养学生对文学创作的兴趣。

其次，本文作为经典的文学作品，反映了封建社会的文化和生活。通过学习本文，学生能够更好地理解中国的传统文化，增强对中华文化的认同感和传承意识。

再次，本文的学习需要学生运用已有的阅读和思考能力，通过对文中人物的分析，提高学生的逻辑思维和批判性思维，促进学生思维的发展。

最后，本文的学习需要学生运用信息搜集和处理的能力。学生需要通过搜集相关信息，加深对课文内容的理解，同时也能够提高学生的信息意识和信息处理能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《刘姥姥进大观园》中的人物形象和性格特点。

2.分析文中描绘的封建社会现象和问题。

3.欣赏并分析文中的文学艺术特色。

难点：

1.准确理解文中一些生僻词语和古代文化知识。

2.深入分析文中的人物心理和情感。

3.运用批判性思维，对文中的现象和问题进行深入思考和讨论。

解决办法：

1.对于重点人物形象和性格特点，可以通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生更好地理解和把握。

2.对于文中的生僻词语和古代文化知识，可以提前给学生发放资料，帮助学生进行预习，同时在课堂上进行讲解和拓展。

3.对于文中的现象和问题，可以引导学生进行深入的思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和看法，同时进行引导和点拨。四、教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教科书、学生作业本

2.课程平台：学校提供的教学管理系统

3.信息化资源：与《刘姥姥进大观园》相关的电子文献、图片、视频资料

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维导图、互动提问五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《刘姥姥进大观园》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为刘姥姥在大观园中的所见所闻反映了封建社会的哪些问题？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《刘姥姥进大观园》的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《刘姥姥进大观园》的故事背景和文学价值。这篇课文是……（详细解释背景和价值）。它是……（解释其在文学史上的地位）。

2.案例分析：接下来，我们来看一下刘姥姥在大观园中的具体经历。这个案例展示了刘姥姥的形象特点，以及她与大观园中其他人物的互动。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调刘姥姥的形象分析和封建社会的反映这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与刘姥姥进大观园相关的主题。

2.角色扮演：为了加深理解，部分学生将进行角色扮演，模拟刘姥姥在大观园中的场景。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的精彩片段。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“刘姥姥进大观园所反映的封建社会问题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《刘姥姥进大观园》的故事背景、文学价值及其所反映的封建社会问题。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.推荐阅读：

为了让学生更深入地了解《刘姥姥进大观园》的背景和作者的创作意图，可以推荐以下阅读材料：

-鲁迅《呐喊》中的《阿Q正传》

-茅盾《子夜》

-老舍《骆驼祥子》

-周恩来《论十大关系》

这些作品都与《刘姥姥进大观园》有相似的背景，能够帮助学生更好地理解课文。

2.课后探究：

鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以提出以下问题引导学生思考：

-刘姥姥进大观园的故事背景是什么？这个背景对故事情节和人物形象有哪些影响？

-在《刘姥姥进大观园》中，作者是如何通过细节描写来表现人物性格的？请举例说明。

-《刘姥姥进大观园》中反映了封建社会的哪些问题？这些问题在现代社会是否仍然存在？

-你认为刘姥姥这个角色在故事中起到了什么作用？她对你的启示是什么？

3.实践任务：

为了让学生将所学知识运用到实际中，可以布置以下实践任务：

-写一篇关于《刘姥姥进大观园》的读后感，要求结合自己的实际经历和感受，对故事情节和人物形象进行分析。

-设计一个关于《刘姥姥进大观园》的舞台剧剧本，包括角色设定、剧情发展和台词设计。

-制作一份关于《刘姥姥进大观园》的手抄报，包括故事梗概、人物介绍和主题分析。

4.学习小组：

鼓励学生组建学习小组，在小组内进行交流和讨论，共同完成课后探究任务和实践任务。学生可以互相分享自己的观点和想法，取长补短，共同提高。七、课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：

-推荐阅读鲁迅的《祝福》，让学生通过阅读了解鲁迅笔下的农村生活以及妇女的悲惨命运，进一步理解《刘姥姥进大观园》中农村与封建社会的描写。

-推荐阅读茅盾的《子夜》，通过阅读了解旧上海的城市生活以及各阶层人物的形象，帮助学生更好地理解《刘姥姥进大观园》中的人物描写。

-推荐阅读老舍的《骆驼祥子》，让学生了解旧北京的城市生活以及底层人民的艰苦命运，进一步理解《刘姥姥进大观园》中城市与封建社会的描写。

视频资源：

-推荐观看电影《大红灯笼高高挂》，让学生通过电影了解封建社会的家庭生活以及女性地位的低下，帮助学生更好地理解《刘姥姥进大观园》中封建社会的描写。

-推荐观看电视剧《红楼梦》，让学生通过电视剧了解贾府的家庭生活以及各阶层人物的形象，帮助学生更好地理解《刘姥姥进大观园》中人物描写。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。要求学生在阅读和观看拓展材料后，结合课文内容进行思考和分析，写出一篇读后感或观后感，字数在800字左右。

学生可以通过阅读拓展材料，了解更多的文学作品和影视作品，丰富自己的知识储备，提高自己的综合素质。同时，通过观看影视作品，可以更直观地了解故事情节和人物形象，帮助学生更好地理解课文内容。

在完成拓展任务的过程中，学生可以自主选择感兴趣的阅读材料和影视作品，根据自己的学习节奏进行学习和探究。教师在学生完成拓展任务后，可以组织学生进行交流和分享，让学生展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和交流能力。八、板书设计①本文重点知识点：

-刘姥姥进大观园的故事背景及意义

-人物性格分析：刘姥姥、贾母、王熙凤等

-封建社会现象的反映：礼仪、家庭关系、等级制度等

②关键词：

-刘姥姥：勤劳、善良、聪明、适应能力强

-贾母：封建家庭的代表，权威、固执、慈爱

-王熙凤：聪明、能干、野心勃勃、权谋手段

③重点句子：

-“刘姥姥进大观园，眼花缭乱，一时竟不知身在何处。”

-“贾母问刘姥姥：‘你以为这园子怎么样？’刘姥姥道：‘这就是天宫吧！’”

-“王熙凤道：‘如今咱们家里的事，都是一言堂，老太太说了算。’”

艺术性和趣味性设计：

-使用彩色粉笔或贴纸，对重点知识点、关键词和句子进行标注，增加板书的吸引力。

-设计一些插图或图标，如人物形象、封建礼仪等，以形象直观地展示课文内容。

-创造一些有趣的比喻或拟人句，如“刘姥姥进大观园就像一只小鱼游进了大海”，帮助学生更好地理解和记忆。

-引导学生参与板书设计，如让学生提出自己的关键词或句子，并将其加入到板书中，增加学生的参与感和学习兴趣。教学反思与改进首先，在导入新课时，通过提问的方式引起了学生的兴趣和好奇心。然而，在提问过程中，我发现部分学生对问题理解不够深入，需要进一步引导学生思考和探索。在未来的教学中，我会更加注重提问的质量，确保问题能够引导学生深入思考，提高学生的思维能力。

其次，在讲解新课时，我注重了理论介绍和案例分析的结合，帮助学生更好地理解课文内容。但是，在讲解重点难点时，我发现部分学生仍然难以理解。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中采用更加直观的教学手段，如多媒体展示、实物演示等，帮助学生更好地理解和掌握重点难点。

再次，在实践活动和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，发挥他们的创造力和合作精神。然而，在成果展示环节，我发现部分学生的表达能力和