7 第2课时找规律（2）（配套教学设计）2023-2024学年一年级下册数学同步练习(人教版)

7第2课时找规律（2）（配套教学设计）2023-2024学年一年级下册数学同步练习(人教版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第2课时找规律（2）一年级下册数学同步练习

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕人教版一年级下册数学教材中的“找规律（2）”主题进行教学。通过引导学生观察、分析、操作一系列数学活动，帮助他们掌握数字、图形中的简单规律，培养逻辑思维能力和观察能力。课程设计紧密结合教材内容，注重实践操作和互动讨论，确保学生在轻松愉快的氛围中学习数学。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念和推理能力。通过探索数字和图形的规律，学生将增强对数的认识，提高发现和运用符号表达规律的能力；在操作图形中，培养空间观念和几何直观；通过对数据的观察与分析，形成初步的数据分析观念；同时，在解决问题的过程中，锻炼推理能力，为今后的数学学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：一年级学生在前一阶段的学习中，已经对10以内的数字有了基本的认识，能够进行简单的数数和计数活动。此外，通过之前的学习，学生对简单的图形也有了一定的了解，能够识别一些基本的图形如圆形、正方形、长方形等，并能够进行基础的分类。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和互动学习新知识。他们具有较强的观察力和动手操作能力，适合通过直观的教学方法来学习。学生的学习风格多样，有的善于听觉记忆，有的则更倾向于视觉和操作记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在发现和描述规律时遇到困难，尤其是当规律较为复杂或者需要抽象思维时。此外，对于一些学习风格偏向于动手操作的学生，理解抽象的规律可能需要更多的引导和实际操作机会。学生在小组合作时，也可能面临沟通和协作的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一年级下册数学教材，包含找规律相关内容。

2.辅助材料：准备数字卡片、图形卡片、相关例题和练习题的幻灯片，以及用于展示规律的视频资料。

3.实验器材：准备计数棒、磁性图形、彩色笔等操作材料，供学生动手实践。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生合作交流；设置展示区，用于展示学生的发现和成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用故事导入法，讲述一个关于小兔子寻找数字花园中隐藏规律的故事，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：“小兔子们发现了数字花园里的什么秘密呢？你们能帮助它们找到这个秘密吗？”

-学生分享他们对规律的理解，教师引导学生关注数字和图形的排列顺序和模式。

2.讲授新课（15分钟）

-展示教材中的例题，引导学生观察和分析数字和图形的排列规律。

-通过师生互动，让学生尝试用自己的话描述发现的规律，教师点评并给予反馈。

-讲解关键概念，如“重复”、“模式”、“序列”，并举例说明。

-分组讨论，每组选择一种数字或图形规律进行深入研究，鼓励学生用计数棒、磁性图形等实验器材动手操作。

3.巩固练习（10分钟）

-发放练习题，学生独立完成，练习题设计包含基础和进阶难度，以适应不同学生的学习水平。

-学生之间互相检查，讨论解题思路，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-选取部分学生作业进行展示和评价，重点关注规律描述的准确性和解题策略的多样性。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问环节设计具有挑战性的问题，如“你能发现两种不同的规律吗？”或“如果规律改变了，你能找出新的规律吗？”

-鼓励学生上台展示自己的发现，并解释思考过程，培养学生的表达能力和逻辑思维。

-创新教学：开展“规律侦探”游戏，教师给出一个规律，学生找出符合规律的一项物品或数字，增强课堂趣味性。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一个综合性的问题，要求学生运用本节课所学的规律知识解决，如设计一个有规律的图形装饰。

-学生分组讨论解决方案，鼓励创新和合作。

-教师引导学生反思问题解决过程中的思维方法和策略，强化数据分析观念和推理能力的培养。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的规律知识和解题技巧。

-学生分享学习收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

-布置课后作业，要求学生观察生活中的规律，并尝试用数学的方式记录和描述。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了通过观察和分析找出数字和图形排列规律的方法。

-能够用口头和书面的方式描述发现的规律，使用数学语言表达。

-能够运用所学规律解决实际问题，如设计有规律的图形、完成规律填空题等。

-加深了对10以内数字的认识，提高了数感和符号意识。

2.过程与方法：

-通过小组合作和讨论，培养了合作学习能力和团队精神。

-通过动手操作实验器材，增强了空间观念和几何直观。

-通过解决实际问题，锻炼了数据分析观念和推理能力。

-学会了通过提问、思考、总结的学习过程，提高了自主学习能力。

3.情感态度价值观：

-增强了对数学学科的兴趣和好奇心，激发了学习数学的积极性。

-体验了解决问题的乐趣，建立了自信心和成就感。

-在学习过程中，培养了耐心、细心和勇于探索的精神。

4.核心素养能力拓展：

-数感：通过规律的探索，学生对数字的排列和组合有了更深的理解。

-符号意识：学生能够运用符号表示规律，理解符号在数学表达中的作用。

-空间观念：在操作图形的过程中，学生空间想象力得到提升。

-数据分析观念：学生学会了从数据中寻找规律，对数据进行简单的分析和归纳。

-推理能力：在探索和解决问题中，学生的逻辑推理能力得到锻炼。教学反思与总结在本节课中，我尝试通过故事导入和情境创设来激发学生的学习兴趣，效果不错，孩子们都积极参与，表现出浓厚的好奇心。但在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在引导学生发现和描述规律时，部分学生显得有些吃力，我意识到在今后的教学中，需要更加耐心地指导他们，用更直观的方法帮助他们理解抽象的规律。

教学策略方面，我采用了分组讨论和动手操作相结合的方式，大部分学生能够很好地投入到小组合作中，但也有个别学生在操作实验器材时显得有些分心。我想，在未来的课堂管理中，我需要更加注意平衡好课堂的活跃度和学生的专注度。

在评价学生的学习效果时，我发现学生们在知识掌握方面有了明显的进步，他们能够运用所学规律解决实际问题，这让我感到很欣慰。同时，我也注意到学生在情感态度上也有了积极的变化，他们对数学的兴趣更加浓厚了。

然而，我也意识到教学中还存在一些不足。首先，对于学习有困难的学生，我需要提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上课程进度。其次，课堂提问环节，我应更加注重问题的质量，引导学生进行深层次的思考。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.对于理解有困难的学生，我将设计更多层次分明的练习题，提供更多的提示和支架，帮助他们逐步掌握规律。

2.在课堂管理上，我将细化分组合作规则，确保每个学生都能在小组中发挥作用，同时保持课堂的秩序。

3.在提问环节，我将提前准备更具启发性和开放性的问题，鼓励学生多角度思考，提高他们的逻辑推理能力。

4.教学内容上，我会结合学生的实际情况，适当调整教学难度和进度，确保教学内容与学生的认知水平相匹配。课堂1.课堂提问与观察：

-在课堂上，我通过提问来了解学生对规律知识的理解和掌握程度。提出的问题既有基础知识的巩固，也有拓展思维的挑战，以此评估不同层次学生的学习情况。

-通过观察学生在小组讨论和动手操作时的表现，我能够及时发现他们在合作学习中的参与度以及在实际操作中遇到的问题。

-对于学生的回答和操作，我给予了及时的反馈，肯定正确的地方，指出错误并给予指导，帮助学生纠正理解上的偏差。

2.课堂测试：

-为了更准确地掌握学生的学习情况，我在课堂结束前进行了简短的课堂测试，测试内容涵盖了本节课的核心知识点。

-通过测试结果，我能够评估学生对规律知识的掌握情况，发现哪些学生在哪些方面存在困难，为后续的教学提供依据。

3