八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化 第一节 地球上生命的起源教案（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自新人教版八年级生物下册第七单元，第三章“生命起源和生物进化”的第一节“地球上生命的起源”。教材通过生动实例和科学探究，引导学生了解生命起源的各种假说，掌握化学进化论的基本观点，理解生命起源的科学探究过程，培养科学思维和探究能力。课程设计将紧扣教材内容，通过实例分析、小组讨论和实验探究，帮助学生深入理解地球上生命起源的科学道理。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生科学探究与思考的能力，提升他们对生物进化与生命起源的认识，强化证据意识与批判性思维。通过学习，使学生能够运用科学的方法和逻辑推理探讨生命起源问题，结合化学进化论理解生命发生的可能性，激发他们对自然界的敬畏之心和对科学研究的兴趣，同时引导他们尊重事实，形成科学的态度和价值观。教学难点与重点1.教学重点

-本节课的核心内容是生命起源的化学进化过程，特别是米勒-尤里实验及其意义。

-学生需要掌握原始地球上条件与生命起源的关系，理解有机小分子物质如何通过自然条件的作用合成。

-强调生命起源的科学探究方法和证据的重要性。

2.教学难点

-学生对于化学进化过程中有机分子合成的具体条件和机制可能理解困难。

-米勒-尤里实验的原理和操作过程较为复杂，学生需要通过具体案例分析来深入理解。

-难以直观地理解生命起源的长期过程和地球早期环境的变化。

-对于不同生命起源假说的辨别和分析，需要学生具备较高的批判性思维能力。

举例说明：

-在讲解原始地球上条件时，通过图示和模型展示地球早期大气成分和雷电等自然现象，帮助学生形象理解。

-对于米勒-尤里实验，提供实验装置图解和步骤分解，引导学生分析实验结果与生命起源的关系。

-通过比较不同生命起源假说，如深海热泉口起源说、外星起源说等，提高学生的信息比较和批判性思维技巧。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、实物模型、米勒-尤里实验演示装置、实验室仪器。

-软件资源：生物学科教学软件、PPT课件、生命起源教学动画、科普视频。

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

-信息化资源：电子教材、在线教育资源、虚拟实验室。

-教学手段：小组合作、课堂讨论、实验演示、案例分析、思维导图、互动问答。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对生命起源的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道生命是如何在地球上起源的吗？它与我们今天的生活有什么关系？”

-展示一些关于地球早期环境和生命起源的图片或视频片段，让学生初步感受生命起源的奥秘。

-简短介绍生命起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生命起源基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解生命起源的基本概念、假说和化学进化过程。

-过程：

-讲解生命起源的各种假说，如深海热泉口起源说、外星起源说等，特别是化学进化论。

-介绍原始地球条件，包括大气成分、温度、雷电等，以及这些条件如何促进有机分子的合成。

-使用图表和示意图，帮助学生理解米勒-尤里实验的原理和结果。

3.生命起源案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例，让学生深入了解生命起源的可能过程和科学探究方法。

-过程：

-分析米勒-尤里实验的案例，探讨实验条件和结果对生命起源假说的支持。

-介绍其他相关研究，如深海热泉口生态系统等，展示生命起源研究的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对理解生命起源的意义，以及如何应用科学方法解决理论问题。

-小组讨论：让学生分组讨论生命起源研究的未来方向和可能的突破点。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个生命起源的相关主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的科学依据、现有挑战和潜在的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命起源的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的科学依据、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调生命起源的重要性和意义。

-过程：

-简要回顾生命起源的假说、化学进化过程和科学探究方法。

-强调生命起源研究在科学领域的价值和在现实生活中的意义，鼓励学生继续探索。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命起源的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《生命的起源》等相关科普书籍，加深对生命起源不同假说的理解。

-观看纪录片：《生命的奇迹》、《宇宙的奥秘》等，了解生命起源的科学探索过程。

-参观自然博物馆或科技馆，接触化石和古生物展品，直观感受生命的演化历程。

-阅读科学家传记，如米勒、达尔文等，了解他们在生命起源研究中的贡献和科学精神。

-收集和整理有关生命起源的最新科研动态，如学术论文摘要、科研报道等。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行跨学科学习，结合化学、物理等学科知识，深入探讨生命起源的化学进化过程。

-组织学生进行小研究，选择一个感兴趣的生命起源假说，搜集资料，撰写小论文或报告。

-通过思维导图工具，帮助学生整理和归纳生命起源的知识点，形成系统的知识结构。

-鼓励学生参与科学实验活动，如模拟米勒-尤里实验，亲身体验科学探究的过程。

-建议学生关注国际科学期刊和科普网站，定期了解生命起源研究的前沿动态。

-组织辩论会，让学生就不同生命起源假说的科学性和可能性进行辩论，锻炼逻辑思维和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.本节课采用了互动问答和小组合作的教学方式，激发了学生的探究兴趣和合作精神，使他们在讨论和实践中更好地理解生命起源的概念。

2.利用多媒体资源和实验演示，将抽象的生命起源理论具象化，增强了学生的直观感受，提高了学习效果。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间安排上略显紧张，导致部分学生参与度不够，未能充分展开讨论。

2.教学评价方面，对学生的个别回答和思考过程反馈不够及时，可能影响学生的积极性。

（三）改进措施

1.针对时间安排问题，今后可以适当调整课堂节奏，预留更多时间让学生充分讨论和思考，确保每位学生都能参与到课堂活动中。

2.在教学评价方面，加强对学生的即时反馈，对他们的回答和思考过程给予积极肯定和指导，以提高学生的自信心和参与度。

3.进一步优化课程设计，结合学生的实际情况，设计更多富有启发性和实践性的教学活动，使学生在探索中深入学习生命起源的知识。板书设计①生命起源假说

-化学进化论

-深海热泉口起源说

-外星起源说

②化学进化过程

-原始大气成分

-有机小分子物质合成

-米勒-尤里实验

③生命起