第一单元写作《学习仿写》教学设计 统编版语文八年级下册

八年级下第一单元写作教学设计课题家乡金名片——部编版八下第一单元写作教学1.教学内容分析本单元人文主题为“民俗风情”，选编的四篇课文《社戏》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《灯笼》分属于小说、诗歌和散文、学习本单元，一方面要学习多种表达方式的运用，以及通过语言表达寄寓情思；另一方面要感受丰富多彩的地域文化，理解民俗的价值和意义。学生通过学习这四篇课文，品析其在选材组材、写作手法和语言风格上的特色，模仿并进行创作。小说《社戏》选择富有地域色彩的写作素材，运用议论、择情等表达方式抒发主人公对家乡风土人情的怀念；诗歌《回延安》来用信天游的形式，使用富有地方色彩的词语展现陕北的地域风俗；散文《安塞腰鼓》太量使用排比、反复等修辞，句式丰富多样，语言充满生命激情；散文《灯笼》使用发散型非线性结构，语言文白相间，典雅蕴藉。这四篇课文既展现了不同地域文化的特色，又在语言上各有特点，很适合学生学习和模仿。2.学习者分析通过之前对四篇课文的学习，学生已经对相应的地域文化有了初步了解，对作者的选材组材也有了一定的认识。学生能初步模仿课文中的语言，为自己的家乡制作金名片。3.学习目标确定1.能根据自己的写作目标运用多种表达方式抒发对家乡的热爱。2.能运用有特色的方言或富有表现力的语言突出家乡的风俗民情。4.学习重点和难点教学重点：能根据自己的写作目标运用多种表达方式抒发对家乡的热爱。教学难点：能根据自己的写作目标运用多种表达方式抒发对家乡的热爱。5.学习评价设计（A.好B一般C需要改进）评价内容自我评价小组评价老师评价我能学习四篇课文中选材组材的特色并加以模仿。我能运用多种表达方式表达对家乡的热爱。我能用特色的方言和有表现力的语言完成写作。我能鲜明地突出家乡的风土人情。6.学习活动设计情境设计：家乡金名片近日，我班要制作一本家乡名片集，请你根据自己的家乡特色，记叙或描写一段体现家乡风土人情的记忆，为家乡制作一张金名片。项目一：仿写民俗风情之选材教师活动学生活动学习仿写，我们应该从课本出发，先仿写课本中的民俗风情之选材。从课文中找出相关地域的风俗民情。课文课文节选相关地域的风俗民情鲁迅《社戏》我在平桥村第一盼望的，是到赵庄去看社戏。社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆所演的戏，在江南尤为盛行。看社戏是赵庄、平桥村的风俗贺敬之《回延安》白羊肚手巾红腰带米酒油馍木炭火白羊肚头巾是陕北文化的一个鉴证和缩影。米酒油馍是陕北的特色食物。刘成章《安塞腰鼓》一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!腰鼓在久远的战争年代用来报警、传递信息，在和平年代则用于民众欢聚、求神祈福。安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。吴伯萧《灯笼》晚上提着灯笼接祖父回家，路上听祖父讲进京赶考的掌故。感觉很神秘，也很温馨。一盏灯笼，多年之后还萦绕脑海，那祖孙俩夜行的身影，或明或暗，从中读到了温馨的祖孙情。灯笼是一种古老的汉族传统工艺品，象征团圆。人们挂起灯笼，来营造喜庆的氛围。项目二：仿写起伏显隐之结构教师活动学生活动请同学们对文章进行谋篇布局，即安排好文章的结构和情感。找出《社戏》叙事结构和情感线索。波澜起伏的结构情感线索作者先不急于说社戏的故事，而是介绍外祖母家平桥村的状况，讲述“我”与村里的小伙伴一起钓虾、放牛的开心情景。后来转入写“我”盼望看社戏，这是情节之“起”。可是偏不凑巧，没船，这是情节之“伏”。但接下来双喜提议小伙伴们自己夜间开船，大家都应和，看社戏的事有了希望，这是情节之“起”。可是接下来外祖母和母亲不同意，这是情节之“伏”。最后经过小伙伴们的争取，还是出发了，这又是情节之“起”。没想到真看到“社戏”了，由于戏不好看，于是败兴而返，这又是情节之“伏”。后来在回家的路上，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，则又是情节之“起”。到了第二天，六一公公跟不同的人谈论“偷”罗汉豆的情节，是高潮之后的余波。总之，看社戏的过程可以说跌宕起伏，引人入胜。没船，“我”一下陷入失望情绪之中。但接下来双喜提议小伙伴们自己夜间开船，大家附议，“我”又有看社戏的希望了。可是外祖母和母亲不同意，我的心情失落、不开心，最后经小伙伴集体争取，出发了，一路上我很兴奋很高兴。没想到真看到“社戏”了，由于各种原因又不甚满意，于是败兴而返。后来在水路上，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，激动、刺激、高兴。《社戏》不仅在叙事上波澜起伏，在情感变化上也是波澜起伏的。只不过叙事是显性的，情感是隐性的。项目三：仿写精雕细琢之细节教师活动学生活动从细部、从语言着手，锤炼相关细节。仿照示例，将文章的描写细节化。课文赏析相关技巧母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。用了9个慢镜头记录了开船的情景，孩子们兴奋无比的心情跃然纸上。其实开船只有一个动作，但是鲁迅先生却使用了9次动词，如：点、磕、退、上、架等，像拍电影一样，使“开船”这一动作有画面感，有立体感，有氛围感。动作慢镜头化让我们更能细致地体会到人物的心理和情感。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。调动多种感官：从嗅觉角度写两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香；从触觉角度写夹杂在水气中扑面地吹来；从视觉角度写淡黑的起伏的连山；从听觉角度写似乎听到歌吹了。作者巧妙的把期待兴奋的心情融入到了自己所见、所触、所听，营造出轻松欢快的氛围，让人心旷神怡。多感官描写景物，能将自己的情感更加细腻地融入景物中。项目四：仿写个性创新之风格教师活动学生活动茅盾说，模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。正确的模仿，是在学习别人的长处之后，同时能够弥补自身的不足，而并不是完全地复制别人的成果。在模仿的基础上，我们还要进行创新与改良，渐渐形成自己的风格，打上具有人格属性的烙印。仿写的初级阶段是学写动作、描写、细节；仿写的中级阶段是模仿优秀作品的选材、构思、立意；仿写的高级阶段是行文风格不自觉地受哪位作家或哪类作家影响，自己的文章也有了个性风格。在模仿的基础上进行创新。课文《回延安》创新点杜甫川唱来柳林铺笑白羊肚手巾红腰带东山的糜子西山的谷米酒油馍木炭火白生生的窗纸红窗花意象的堆叠、拟人手法、描写陕北延安农村生活场景，富有地域特色和生活气息、采用陕北民歌“信天游”的调子，形式和内容得到了统一。项目五：为家乡写一篇文章运用今天所学的仿写方法，写一篇介绍家乡的作文。绍兴安昌腊月风情节乡土人情物扯白糖、年糕、腊肉、腊肠人师爷、乌篷船夫民俗风情特色民俗搡年糕、水上婚礼、祝福、宣卷、社戏文化风情师爷说书腊月的江南是船桨摇荡，是一口温酒，是酱香腊肠，是年味浸润的古镇安昌。这个冬天，让我们在安昌，邂逅腊月的江南！安昌古镇至今已有千年历史，始建于北宋时期，后因战乱，多次焚毁，又于明清时期重建，其建筑风格传承了典型的江南水乡特色。古街上一条安昌河，将商业街和居民区一分为二，河上十七座古桥连接南北二岸，古朴典雅。安昌的特产是腊肠，每年腊月新年之际，