人教版小学四年级下册英语说课稿教案全集

PAGEPAGE207最新人教版小学英语四年级下册名师精品说课稿、教案Unit1OurSchoolUnit1OurSchool第一课时说课稿一、教学内容：本课时是PEP英语第四册第一单元的第一课时内容主要是让学生熟悉学校校舍的分布情况做简单的描述，学会运用此话题和同学进行交流，其中let’sdo部分通过有节奏。有韵律的词句，来进行练习巩固所学的单词，并检查学生听的能力。二、教学目标依据本单元的话题，本节的内容和学生现有的认识水平，我确定以下教学目标。1、〔知识目标〕能听、说、认读playground、teacher’office、library、garden、canteen五个单词；能听懂let’sdo部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。2、〔能力目标〕能用本课所学的语言知识，如：Whereisthe……?It’sonthefirstfloor.对学校的设施进行简单的介绍。3、〔情感目标〕培养学生的动手能力和创作才能，爱护自己学校的情感。三、教学准备多媒体课件和图片四、四、教学重、难点重点是听、说、认读本节课时的主要单词：playground、teacher’office、library、garden、canteen;难点是新单词library中辅音连缀的发音。五、教学过程﹝一﹞激趣导入：Welcomebacktoschool.Iamverygladtomeetyou.1、ASong:ourschool.2、Agame:逐步出现图片的一小部分，请学生猜。〔设计思路〕在歌声中开始新课，使课堂气氛愉快、活跃、、。在游戏中复习旧单词flower、book、noodles、teacher’sdesk、football、又不失时机地加入watertheflower/reedastorybook/eatsomenoodles/playfootball/handinthehomework的教学。从而弱化let’sdo部分内容的难度。﹙二﹚新课呈现1、激趣导入后我问学生：BoysandGirls.Whereareyounow?Areyouinthezoo?学生们会回答：No，﹙weare﹚intheclassroom2、我接着提问：classroom是我们学习的场所，在哪里才有教室呢？由此引出Ourschool这两个单词。然后板书Ourschool。3、我用多媒体展示Ourschool的场景，让学生观察回答：What’stheschool?再根据学生回答引出playground、garden、teacher’office、canteen、library.单词逐个板书。4、学习单词根据学生观察汇报，我逐个引导学生学习单词：在（在这里学生喜欢哪一个就先学习哪个，没有固定顺序）。如：学习“library”这个单词时，我再问学生：“whatarethey?”学生会回答：“books”,我再问“wherearethebooks?”然后告诉学生：They’reinthelibrary.我重复读“library”.学生学说。然后让学生跟读“Gotothelibrary.Readastory-book.”学习“playground”这个单词也是如此。学习“playground”后，我装出一副hungry的样子对学生提问：Areyouhungry?学生们回答：Yes,wearehungry.我再说：“I’mhungry,too.let’shaveasnack.”我再问：“我们去哪里找吃的呢？”由此引出“canteen”这个单词，引导学生会读会认这个单词，教师再提问：“Whereisthecanteen?”假如食堂在第一层应怎样回答，学生们跟着老师说：“It’sonthefirstfloor”.在学习“teacher’soffice”的时候教师提问：你们把作业交到哪里？由于引出“teacler’soffice”学习“garden”这个单词也是如此。最后是学从“Welconetoourschool”这个句式开头，向人们介绍我们的Ourschool设计。借此培养学生对学校的热爱之情。〔设计思路〕我采用了生活化，情景化等方式，由学生学过的classroom这个单词引出新单词；从library、teacher’soffice、playground、garden、在教这些新单词时，有效地结合了let’sdo部分，使单词教学不枯燥乏味。在让学生介绍“school”达到了知识和情感的共同升华。5、操练巩固①游戏：看谁反应快（竞赛）：教师把图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组每海次分派出一个学生，听老师口令：Gotothegarden;Gotothelibrary;Gotothecanteen;Gototheteacher’soffice;Gototheplayground.比赛看谁反应快跑到黑板前，谁先碰到该句子的图片，谁就是胜者。②看动作，猜单词。我先表演动作，请学生来猜我在哪里或看干什么？比如：Icanreadabook(表演动作readabook.)s:Library接着由学生表演，学生猜。比如S1:Iamhungry.Iwonldlikeeatsomenoodles.S2:Canteen.〔设计思路〕通过一系列的活动，让学生前后呼应，由于后读活动带有比赛的性质，参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心里，激发了他们的学习兴趣，调动了学习主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。〈三〉拓展练习。①四人小组合作，设计自己学校，在最短的时间内完成并上台介绍。〔设计思路〕鼓励学生发挥自己的创造能力和动手能力，通过自己的实践，获得语言知识，并在和同学的合作中，体会学习的乐趣，激发学习欲望。六、准备下节课的话题简单描述自己的学校。七、板书设计好的板书可以让学生整体感知学习内容，对学习的知识留下深刻的印象，我图文并茂地设计了以下板书：llnit1OurschoolP.ALet’slearn/let’sdoPlayground（图片）Garden（图片）SchoolTeacher’soffice（图片）Library（图片）Canteen（图片）Whereisthe……?It’sonthefirstfloor.Unit1OurSchoolALet'slearnandLet'sdo说课稿今天我说课的内容是PEP小学英语四年级下册Unit1OurSchoolA部分的Let'slearnandLet'sdo，内容包括说教材，说教情、学情，说教学目标及教学重难点，说教法、学法，说教学过程，说板书设计和设计思路等七个方面。一说教材本课出自PEP小学英语四年级下册的第一课（即第四页），传统的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。新教材的编排恰恰突破了这一弊端，新课标强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的语言综合语言能力。二说教情、学情本单元是四年级下册的第一个单元，学生经过一个寒假，对第一课的学习和朗读不甚理想，但他们也掌握了一定的英语基础知识，对英语学习也有了浓厚的学习兴趣。因此，我们应当充分的调动学生的学习兴趣和积极性，设计他们喜欢的话题和游戏，提高其学习兴趣。通过上册教材有关教室等单词的学习，学生已对学校有了初步的概念，本单元在次基础上深入学习学校地点及场所。三说教学目标及重难点1、根据新课标的要求和课本的内容，教学目标可分为：A、知识目标：能够听、说、认、读本课的五个单词。B、能力目标：能够将单词结合句型进行简单的表达。C、情感目标：通过有效的语言活动，帮助学生逐步掌握所学的语言知识与运用技能。2、教学重点能听、说、认、读五个单词。3、教学难点能正确运用句型。四说教法、学法新课标中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语，让学生体验在玩中学，学中玩。因此，为了突破重点难点，我根据小学生的特点，在教学方法上才采用了创设情景、实物直观和TPR法。让学生通过自己动口动手进行活动交流，使其对英语知识的好奇和对活动的喜好转化为持久稳定的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方式。五说教学过程1、热身我先与学生打招呼，让学生复习以前学过的知识。然后，和学生一起做热身活动，缓和学习气氛，调动学生的学习兴趣和激情。2、导入首先我通过创设情景，让学生在实际生活中学习英语。先让学生看课本上第四页Let'slearn的图画，让学生一一说出来。然后呈现新单词和图片，每书写一个新单词教学生跟着动手拼写，可以增强学生的动手能力。写完一个单词后，教读几遍，让后指名让学生读一读，这样可以提高学生的注意力。采用个别和齐读等不同形式让学生读一读，这样老师既能及时纠错又能及时表扬，并反复朗读。3、教授句型教完所有单词，然后用询问的方式引出问句：Whereis......?It'sonthefirstfloor.例如：Whereisthecanteen?It`sonthefirst.在由浅入深地引出：goto......，......的句子。这样逐层逐句地循序渐进，让学生易懂、易记、易掌握。4、操练老师请两个同学到讲台上表演，老师手指单词，上讲台的两位学生先读然后全班一起读，再由讲台上的两位学生根据所学句型做相关对话和动作表演。这样可以提升学生的语言运用能力，并能形成自我成就感和小组合作意识，增强对英语学习的兴趣。反复朗读单词和句型，这样有助于加深单词和句型的认读。5、分别请五个同学上讲台，在事先画好的四线三格里正确书写本课新学单词，其余同学在下面拼，他们在上面写，依次序来，每人一个单词不重复。这样既可以加深单词在学生头脑中的记忆，又可以集中学生的注意力，不要让学生感觉这与他无关。6、Listentoamusic第十二页的英文歌曲Ourschool，让学生根据音乐想象他们心中的学校，听歌曲不仅可以缓解学生的疲劳，又可以提前让学生熟悉音乐旋律，为十二页的教授歌曲做铺垫。7、小结在朗读一遍单词和句型，把所学的内容向学生总体概括性的复习，加深学生对单词的记忆。8、家庭作业把单词抄写三遍，书读句型，并试着用所学的单词对本课单词单词进行创造性的表达，如：Ourgardenissmall，butIlikeitverymuch.这样既可以让学生巩固以前学过的旧知识，又能让学生加深对新知识的识记和对创新能力的培养。在整个教学过程中，我既让学生体验了再玩中学，学中玩的学习方式，让我的课堂气氛也轻松愉快。六说板书设计Unit1OurSchoolgardenlibrarycanteenteacher'sofficeplaygroundwatertheflowerreadastorybookeatsomenoodleshandinthehomeworkplayfootball在板书设计上我采用了直观明了的形式，呈现了本科要学的内容既单词和句型。我把单次排在一排主要是为了教授句子onthefirstfloor这样的设计让学生看了一目了然所学内容，并且重点突出，简洁明了。七设计依据在本课中，我从激发学生的兴趣入手。设计教法以突出重点难点，是教学内容形象直观，易于学生接受，帮助学生学习语言和运用语言，并注重学生的能力训练，及培养学生的积极性和主动性，也培养了学生相互学习，相互合作的学习方式。这就是我的整体思路，如有不足，请老师多多指教。Unit1OurSchoolPartA的第二课时说课稿各位领导，老师大家好：我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit1OurschoolPartA的第二课时，包括Let’stalk和Let’spaly.两部分。这一单元的教学内容是围绕“School”这个主题展开的话题。本节课是一个对话教学，在前课时中学过了一些关于学校教学活动场所的英语名称，在这节课上我们要将所学到的这些知识运用到对话中来，首先进行简单问答练习，进而让学生学会在真实情景中运用这些语言进行表演和交流。由于学生在三年级时已经学习了用Howmany……来询问数量，用Thisis…/Thatis…介绍人。所以教学重点是让学生熟练掌握“Thisis…/Thatis…”的用法及区别，教学难点是this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first,second的用法。根据《英语课程标准》的教学理念，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此我结合教学内容和四年级学生的特点，将教学目标确定为：知识目标：能够听、说、认读本课时主要句型：

Thisis…….Thatis…….Howmany……arethere?Doyou……?能力目标：能够听说认读句型，并能在实际情景中正确运用，提高学生的口语表达能力和交际能力。情感目标：培养学生热爱学校、珍惜美好学习环境的良好感情。在教学过程中我注重对学生进行听、说、认读的能力的训练，通过“整体呈现对话—分层次理解对话内容—结合对话内容学习语言进行交际—运用所学语言进行交际”这种方式进行对话教学，下面我从三方面说一说我在教学中如何落实三维目标的，有不当之处还请大家多提宝贵意见。一、潜移默化，夯实知识与技能热身环节，我注重激情激趣，温故知新，结合Let’s

do.中Gototheplayground，playfootball.让全班学生动起来，在复习旧知的基础上为新课的学习起到了一个承上启下的作用，接着我以football为教具，利用学生熟悉的物品来教授句型，这样大大降低了学生学习的难度。利用football和basket-ball进行远近比较，学生一下子就明白了this和that的区别。呈现操练阶段，我根据室内现有的物品的远近以及学生已有的知识来教学，确定this

和that的用法，我适时做好必要的示范工作，接着我又请一个小组操练这两个句型，必要时我再加以指导，让学生在真实的语境中学会正确运用，夯实学生的英语基础知识与技能。二、谋局部篇，优化过程与方法本节课对话的学习和操练过程中，通过让学生听读，跟读，自读，分角色读等方式，多层次增加学生对课文对话的理解和掌握。在让学生分小组练习分角色读、表演这个环节中，我先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后鼓励学生小组合作，上台分角色表演，让学生对所学内容进行操练，巩固。最后我让学生借助老师出示的图片谈论自己的学校，通过学生说说自己的学校来掌握和运用语言，使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力，让学生在活动中拓展，将语言内化，形成技能。此时我给全班同学布置了一个听的任务：认真听同学的介绍，评出优秀导游，以此吸引学生集中注意力听，培养良好的“听”的习惯和能力。通过这样的听一听，答一答，说一说，读一读，演一演，由易到难、层层递进的设计，把语言学习融入到学生的生活实践中，培养学生听、说、读等能力，发展学生的创新能力和语言交际能力。让学生真正达到学以致用的目的。三、设身处地，升华情感态度本课中我充分利用实物、课件等多种手段，给学生创设What

doyoulikeinourschool?这一了解、谈论、介绍学校的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，在交流中升华对学校的热爱，使学生由衷地说出Ilikeourschool.特别是我采用师生共同热身，做Let’s

do.开始本课，在OurSchool的歌曲中愉快地结束本课，为学生营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，培养了学生热爱学校、珍惜美好学习环境的良好感情。总之，我力求在小河流水般的平实课堂中实现“真”的效果，努力寻求在学生理解对话的基础上能认读，能运用的最佳教学模式。把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础，培养和发展学生的综合语言运用能力。由于我工作时间短，经验不是特别丰富，课堂上一定会有很多不尽人意的地方，希望大家多提宝贵意见。谢谢大家。Unit1OurSchoolPartBLet’stalk说课稿执教教师: 课题名称：Unit1OurSchool教学内容：B.Let’stalkC.Let'scheck教学年级: PEP4课型: 讲读课授课:40分钟学生分析1、四年级的学生从三年级开始接触PEP教材对英语有浓厚的学习兴趣也了词汇在范围内学习了基础的语言知识和技能能在特定的语言情景中运用一年的英语学习训练积累听觉理解能力口头表达能力模仿能力和记忆力都的发展2、在学习本课前学生接触过Isthis…/Isthat…句型知道可以用xIelwes/No来回答

教材分析 1、本课时主要Let’stalk的说话教学Isthis…/Isthat…句型学生也并不陌生但本课时对学生了更高的要求要求学生熟练“Isthis…/Isthat…”的用法懂得可以用xIelwes,itis./No,itisn’t来回答灵活运用2、本课时Let'scheck可以让学生在练习中体验学习英语的乐趣

教学目标1、能够听、说、认读本课时主要句型：Isthisthelibrary?IsthattheTVroom?2、能够识别句型“Isthisthe...?和Isthatthe...?”的不同用法并在情景中使用3、能够地Let'scheck的评价活动4、能够想象设计一所未来的学校并在设计和展示作品时应用所学语言

教学策略1、创设情境激起学生的学习兴趣注重激励调动学生的学习热情2、借助录音或多媒体资料引入新内容尽量形象生动使学生更容易的理解并记住本课内容3、在教学活动中让学生动口和动脑合作并表演撑握实用的英语知识

教学过程Step1.Warm-up&prevision1、教师和学生一起听本单元ALet’sdo的教学录音录音的动作(预计1分30秒)（设计思路：Let’sdo,让学生全身总动员以饱满的热情投入到英语课堂的学习营造轻松的英语学习让学生英语学习状态）2、教师热情地和学生打招呼问好并做简单的Freetalk(预计1分30秒)Hello,boysandgirls.Thisisourschool.Thisisthecanteen.Thatisthecomputerroom.Whereistheteacher’soffice?…(设计思路：师生对话一复习了上节课的主要内容为学生的后续学习另一语言学习的兴趣培养学生开口说英语的能力师生在课堂上的合作)Step2.Presentation1、教师和学生主题：What’sinourschool?鼓励学生用本单元新学的单词来交谈(预计2分钟)（设计思路：新课标指出基础教育阶段英语课程的总体培养学生的综合语言应用能力师生简单的有利于师生合作培养学生的语言应用能力并温故而知新为新课铺垫符合课标要求）2、学生谈论了学场馆设施后教师出示本校校长的照片问：(预计3分钟)Whoishe?xIelwes,heisourheadmaster.Doyouwanttobeaheadmaster?TodayWuxIelwifanisaheadmaster.Hehasanewschool.Doyouwanttohavealook?（设计思路：设置悬念激起学生的学习兴趣）3、教师播放“Let’stalk”的教学视频或播放录音播放教学视频或播放录音前据对话内容问题：(预计3分钟)Whereistheartroom?（设计思路：就对话内容问题让学生带着任务去听去看使学生的思维更指向性整体感知课文内容）3、模仿跟说(预计6分钟)教师播放教学视频或录音一句一停让学生跟读课文并对学生在跟读过程中的语法语音错误的帮助在模仿和跟读过程中提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头并操练句型：Isthisthe…?和Isthatthe…?（设计思路：学生模仿跟读正音并识记内容熟悉对话为后续的分角色朗读和表演做）4、分角色朗读与表演a.把全班分成若干分角色朗读课文对的奖励(预计3分)b.学生以为分角色表演课文对在课文表演中优秀、进步大的学生发送小礼物表示奖励(预计4分)c.我小校长(预计6分)鼓励学生以为改编课文自由运用所学英语知识表演对编演好的学生予以奖励（设计思路：学习语言的目的在于运用和交际小学段学生活泼好动自我欲望很强分角色朗读与表演可以活跃课堂气氛培养学生的合作精神使学生轻松运用语言的能力）

Step3.Practice1．让学生想象力设计一所未来的学校后先和同桌互相交流然后向全班学生展示鼓励在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型(预计6分钟)2．Let’scheck(预计3分钟)教师连续播放三次录音遍让学生先听录音遍勾出与录音内容相符的一项遍检查录音内容如下：(1)Look!Thisisthelibrary.Wehavemanypicture-books.(2)Thatisthecanteen.Wehavelunchhere.(3)Isthisanartroom?xIelwes,itis.(4)Isthatacomputerroom?No,thatisateacher’soffice.Step4.Homework(预计1分钟)1、做本单元BLet’stalk的活动手册配套练习2、将设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈（设计思路：作业课堂教学的延伸学习的扩展活动要求学生在熟练本课时所学内容的基础上将设计的学校用英文介绍给的父母学生动口、动手、动脑发展学生运用知识的能力）

Unit1OurSchoolB

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play说课稿一、说教材我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit1OurschoolPartB的第二课时，包括Let’stalk和Let’splay两部分。1、教学内容第一单元的教学内容是围绕“School”这个主题展开的。本节课是一个对话教学，我们在前几课时中学过了一些关于学校各个教学活动场所的英语名称，在本节课，我们要将所学到的这些知识运用到对话中来，首先进行简单问答练习，进而让学生学会在真实情景中运用这些语言进行表演和交流。这也正是本课的最终所要达到的效果。2、教学目标英语课标指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。从综合语言运用能力的五个方面出发，经过对教学内容的分析，我将教学目标确定为：1）知识目标：能够听、说、认读本课时主要句型：Isthisthelibrary?IsthattheTVroom?2)能力目标：能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。3）情感、策略、文化等有关目标：A情感态度：提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱学校、珍惜美好学习环境的良好感情。B学习策略：大胆创新（设计学校）的同时，注重语言的交际功能。3、教学重点与难点本课重点在于让学生学会如何运用相关句型讨论学校各个教学活动场所；而用指示代词this,that来询问信息并作出相应回答的正确性是一个难点。三、说教学方法英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程，在复习热身阶段我充分运用学生对我这个新教师的好奇心来展开对话，介绍我的学校，猜猜看我的办公室在几楼等来复习和呈现本节课的主要句词；在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、图片教学法来呈现教材，激发学生的学习兴趣和求知欲；操练阶段，我运用观察法、情景教学法、多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生语言实践能力，培养学生的创新精神。四、说教学设计1、热身阶段：自我介绍，图片展示我的学校，猜猜：Whichfloorismyofficeon?复习thefirst/secondfloor.并且从此刻起不断在向学生输入：Yes,itis./No,itisn’t.的回答，充分利用学生的好奇心，达到复习主要词句的目的。然后进行Let’chant，营造良好的学习英语的氛围。2、呈现阶段/操练：（1）借助他们美丽的校园图片，呈现句子：Wow!Yourschooliscool!对“cool”一词进行替换练习。让孩子们为自己有如此美好学习环境而倍感自豪，并且知道珍惜。、（2）请学生看看老师的部室图片，根据老师距图片的远近以及学生已有的知识来判断，确定this和that的用法。让学生根据身边现有的东西进行操练，让学生在真实的语境中学会正确运用指示代词询问信息并作出相应回答。这时，教师要做好必要的示范工作，并让学生自行的运用，必要时加以指导。用他们学校个别教学活动场所的图片进行Isthis/that…?Yes,itis./No,itisn’t.练习。带着如下问题看对话卡通：Howmanyroomsarethereinhisschool?Whatarethey?Whichroomisonthefirstfloor?通过学生回答问题情况来判断学生对对话是否理解了，如没有，逐句跟读，同时对个别重点句型进行讲解，从而帮助学生真正理解课文，让他们感受到Theschooliscool?在操练部分，再让学生自己读，分角色朗读，整体认读等，多层次、多方式地来增加学生对课文对话的理解和掌握。在时间充裕的情况下，让学生设计自己的学校并谈论自己的学校，发展学生的创新能力和语言交际能力。3、扩展与延伸到达本次课堂的终点了，我们不妨再次回顾一下本课对话，并在OurSchool的歌曲中愉快结束本课。四、说板书板书要注重重点突出，简洁易记，因此，本课板书主要呈现对话中的重点句型和回答。总之，这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，紧密联系学生实际生活，竭力创设出尽量真实的语言情景，培养和发展学生的综合语言运用能力。Unit1OurSchool教案第一课时教学设计[教学重点]掌握有关学校设施的五个单词，并了解它们的功能。[教学难点]单词library中辅音连缀的发音。[教具准备]1.与教材内容相关的录音等媒体素材。2.教师准备一幅本单元的校园分布图。3.教师准备本课时的五张单词卡。[教学过程]（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.教师播放学过的歌谣（第三册第五页的“WorkAndPlay”），让学生跟随声音说唱。2．播放第三册第一单元课件Let'slearnA，回顾句型：“What'sintheclassroom?Aboard,twolights,manydesksandchairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。（二）呈现新课（Presentation）1．教师指着教室问学生：Thisisournewclassroom.Doyoulikeourclassroom?What'sintheclassroom?学生做出相应的回答。教师接着问：Howmanyclassroomsarethereinourschool?

Doyoulikeourschool?Whatelsecanyouseeintheschool?Look!Thisisamapofourschool.2．播放本课的声音Let'slearnA,教读生词。教师可引入句型“It'sonthefirstfloor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream,brother,friend,hungry。（三）趣味操练（Practice）1．小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其他单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’sdo打下基础。2．看Let'sdo的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。（四）扩展性活动（Add-activities）1．做本单元ALet'slearn部分的活动手册配套练习。2．和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library,canteen等相关生词。3．试一试给同伴、朋友或家长发Let'sdo中的指令第二课时教学设计[教学重点]让学生熟练掌握“Thisis.../Thatis

...”的用法。[教学难点]this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first,second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。[教具准备]1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。2．教师准备ChenJie的头饰。3.如果条件允许，教师让学生提前准备金黄色假发套。[教学过程]（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．播放本单元Let'sdoA的录音带，学生听音做动作。2．教师出示canteen等生词的图片，请学生说出该单词。3．教师播放本单元歌曲《OurSchool》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。（二）呈现新课（Presentation）1．教师和学生进行freetalk，话题是Whydoyoulikeourschool?鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes,ourschoolisreallyverynice.TodaysomefriendsfromAmericaarecomingtoseeourschool.ChenJieisshowingthemaroundschool.Let'swatch.由此导入新课。2．播放本课录音Let'stalk部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：HowmanyAmericanfriendsarethere?Whatdoyoudointheplayground?在提问与回答的过程中，将难点各个击破。3．进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T:What'sinthefirst/secondpicture?Ss:It'salibrary/ateacher'soffice.也可以让学生听指令排列卡片，如：T:Thefirstcard,playground;thesecondcard,

...然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语onthefirstfloor和onthesecondfloor。4．分角色朗读与表演教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。学生可戴上金黄色假发套扮演外国客人。（三）趣味操练（Practice）一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Thatisa...”作答。（四）扩展性活动（Add-activities）1.做本单元ALet'stalk部分的活动手册配套练习。2.听Let'stalk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。3.给爸爸妈妈介绍自己的学校。第三课时教学设计[教学重点]六个生词的正确发音以及序数first,second的用法。[教学难点]通过对Let'splay和Storytime的教学铺垫新句型：Isthisthe...?/Isthatthe...?[教具准备]1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。2.教师准备相关的词卡。3.教师准备一幅大楼的框架图。[教学过程]（一）热身／复习（Warm-up/Revision）师生齐唱本单元的Let'tchantB部分的歌谣。学生起立边跳边唱歌曲《Ourschool》。教师说一个句子，如：Icanseemanyflowersinit.Whereisit?让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。（二）呈现新课（Presentation）教师播放A部分Let'sdo的声音，学生表演“听听做做”活动。教师提问：Wheredowewatertheflowers?学生回答：Inthegarden.教师再问：Wheredowereadstory-books?学生回答：Inthelibrary.然后教师继续提问：Wheredowehavecomputerclasses?引导学生说出：Inthecomputerroom。教师出示本单元的图片，说，Thisisthecomputerroom.教授其余五个生词。听录音，跟读、模仿。（三）趣味操练（Practice）教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：Thewashroomisonthesecondfloor.让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Where'sthelibrary?学生快速报答：It'sonthefirst/secondfloor.一共有六张类似图片。教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Whereisthemusicroom?或者指着某张图卡问学生：Isthisthewashroom?让学生回答，借此铺垫新句型：Isthis/thatthe...?播放Storytime的录音，学生观看后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“Isthis/thatthe...?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物；that指距离较远处的事物。学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。（四）巩固与扩展做本单元B部分Let'slearn的活动手册配套练习。可以在课后将Storytime中的故事表演出来。第四课时教学设计教学重点：六个生词的正确发音以及序数first,second的用法。教学难点：通过对Let’splay和Storytime的教学铺垫新句型：Isthisthe…?/Isthatthe…?教具准备：与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。教师准备相关的词卡。教师准备一幅大楼的框架图。教学过程（35sk.com整理）：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）师生齐唱本单元的Let’tchantB部分的歌谣。学生起立边跳边唱歌曲《Ourschool》。教师说一个句子，如：Icanseemanyflowersinit.Whereisit?让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。（二）呈现新课（Presentation）教师播放A部分Let’sdo的声音，学生表演“听听做做”活动。教师提问：Wheredowewatertheflowers?学生回答：Inthegarden.教师再问：Wheredowereadstory-books?学生回答：Inthelibrary.然后教师继续提问：Wheredowehavecomputerclasses?引导学生说出：Inthecomputerroom。教师出示本单元的图片，说，Thisisthecomputerroom.教授其余五个生词。听录音，跟读、模仿。（三）趣味操练（Practice）教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：Thewashroomisonthesecondfloor.让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Where’sthelibrary?学生快速报答：It’sonthefirst/secondfloor.一共有六张类似图片。教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Whereisthemusicroom?或者指着某张图卡问学生：Isthisthewashroom?让学生回答，借此铺垫新句型：Isthis/thatthe…?播放Storytime的课件或录像，学生观看后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“Isthis/thatthe…?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物；that指距离较远处的事物。学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。（四）巩固与扩展做本单元B部分Let’slearn的活动手册配套练习。可以在课后将Storytime中的故事表演出来。板书设计：Unit1Ourschool第五课时教学设计教学重、难点：“Isthis…?/Isthat…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教具准备：1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2．教师准备相关的词卡。3．学生准备白纸和彩笔。教学过程（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．学生表演A部分Let’sdo的内容。2．学生吟唱B部分Let’schant中的歌谣。3．教师和学生进行主题讨论：What’sinourschool?鼓励学生用新学的单词来交谈。（二）呈现新课（Presentation）1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Whoishe?Yes,heisourheadmaster.Doyouwanttobeaheadmaster?TodayWuYifanisaheadmaster.Hehasanewschool.Doyouwanttohavealook?以此导入新课。2．学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Isthisthe…?和Isthatthe…?学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。（三）趣味操练（Practice）1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。2．Let’scheck教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：(1)Look!Thisisthelibrary.Wehavemanypicture-books.(2)Thatisthecanteen.Wehavelunchhere.(3)Isthisanartroom?Yes,itis.(4)Isthatacomputerroom?No,thatisateacher’soffice.（四）扩展性活动（Add-activities）1．做本单元B部分Let’stalk的活动手册配套练习。2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。4．听Storytime中的故事并跟读。板书设计：第六课时教学设计教学重点：Readandwrite中的四个四会单词以及问句“Isthisateacher’sdesk?”及其答句“Yes,itis.”在四线格中的正确书写。教学难点：拼读单词picture，在四线格中书写句型“Isthisa…?”以及总结元音字母a的发音规则。教具准备：1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2．教师准备相关的词卡。3．学生准备白纸和彩笔。教学过程（35sk.com整理）：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。2．请学生表演Storytime中的对话。3．猜谜语：教师给学生出一些简单的谜语，如：Jackisinaroom.Therearemanybooksinit.Hecanseemanystudents.Theyarereadingbooks.Theyarequiet.WhereisJack?（二）呈现新课（Presentation）1．请学生观察Readandwrite部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。2．强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。3．练习书写句型“Isthisa…?”时可从陈述句“Thisis…”中衍生问句。先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写；第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。4．让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。5．学生A从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：What’sthis?同桌回答：Isthisa…?如果答对，学生A回答，”Youareright.”。（三）趣味操练（Practice）1．Pronunciation建议教师让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然后向全班汇报。2.Tasktime让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。（四）扩展性活动（Add-activities）1．做本单元B部分Readandwrite的活动手册配套练习。2．书写本课时的四会单词和四会句子。3．和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。板书设计：Unit1OurschoolReadandwrite：Unit2WhatTimeIsIt?Unit2WhatTimeIsIt?说课稿一小学英语课堂教学形式伴随着各种教学理念的深入人心，已进行了多轮的改革，有效英语教学被越来越多的人所认可并践行着。在教学PEP4Unit2Whattimeisit?这一课时，努力琢磨每一个教学环节，力求达到单词、句型、语篇的和谐统一，力求使学生在细腻无痕的过程中进行英语的有效学习。从以下几个方面来简单地说说我的课：一、说教学内容本课的教学主要是6个词组和1个句型，并结合四年级学生英语学习的特点，在原有教材的基础上融入了Let’sgotothe_________.句型的简单教学，也是教材重组的一个课型。词组：musicclass,P.E.class,Englishclass,breakfast,lunch,dinner.句型：Whattimeisit?并作出相应的回答：It’s____o’clock.It’stimefor_________.二、对教学内容及学生的分析对于时间的表达方式，教材在编排上还是第一次面向全体学生，所以这个学习内容对学生来说有一定的新鲜感。而从难易程度上来讲，本课的教学设计基本上符合四年级学生英语学习的特点，大部分学生是能接受的。本课在设计时将时间与事件及地点相结合，呈现给了学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进行了深入的挖掘，让学生在本课学习上不感到单调。同时，也给予了不同的学生不同的学习起点，并提出了不同的要求。三、教学目标：新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析与教材的特点，我将教学目标确定为：1、知识目标：（1）能听、说、认、读6个词组及句型，并能用正确的方式进行时间的表达；（2）能认读句型：Whattimeisit?并作出相应的回答：It’s____o’clock.It’stimefor_________.2、技能目标：能做替换练习，并结合实际情境中运用句型It’s____o’clock.It’stimefor_________.3、情感目标：通过对时间表达的学习，潜移默化地教导学生要珍惜时间、合理安排时间。四、说教学重难点教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。教学难点：对新句型“Whattimeisit?It’s______o’clock.It’stimefor_________.”的理解和运用。五、说教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知状况及本课教材的特点，在安排教学环节时我关注了以下几点：（一）环环相扣，促学生自然学习状态的生成。在设计本课教学流程时，我尽量使每一个步骤都有“用武之地”，而不是流于形式，充实教学内容而已。让学生在环环相扣中扎实地掌握教学内容，完整地呈现教学支架。从课堂伊始的Let’sdo引入本课的教学，对这个Let’sdo进行了充分的利用：Gototheclassroom.–Haveaclass.在此基础上去不同的房间上不同的课，从而对不同的课型进行拓展，也达到了新授的要求：教学了musicclass,P.E.class,Englishclass。从最后一堂mathclass入手，进行数字的复习，为本课学习时间的表达作好铺垫。而在时间表达的学习过程中，以12点这个时刻为切入点，进行lunch的教学，并以同样的方式进行dinner与breakfast的新授教学。与此同时对新授句型It’stimefor_________.展开深入的教学。（二）改变单一信息输入方式，促学生整体记忆。学生对机械性地操练学习向来是不喜欢的。本课所涉及的内容，若按课程、一日三餐、时间的表达这样三条线进行分步教学，语言输出会显得非常枯燥无味，单一的教学环境及操练方式亦不利于学生整体的理解记忆。语言取之于生活又用之于生活，良好的语言的输出必须建立在丰实而又扎实的语言输入基础上。因此，在设计本课时将这三条主线进行了有机的整合，呈现一种若即若离的形式，相互融合又相互脱离：在地点中融入课型，在数学课型的基础上复习数字从而进行时间表达的重点学习。而在时间的表达上又教学一日三餐，最后又将时间与事件及地点相互整合成一则小对话。邻近信息的渗透与辅助在这堂课一表现得比较突出，语言输出丰富了，唤起了学生的旧知，学生学习的积极性也得到了激发，更帮助了学生的理解与整体记忆。（三）将有联系的教材组合成学习内容，让学生综合运用英语。对于四下的学生来说，他们在英语学习上的要求不能再简单地拘泥于学一个单词，学一句句子，或是简单的句子与单词的结合。在本课的设计时，我力求培养学生的语篇意识。在新授操练的基础上从一句的语言输出逐步进行两句甚至是多句的输出。而教师作为一个课堂教学的引领者，要在学生具备一定表达的能力的基础上对学生提出更高的要求，并对这个要求给予明示，让学生明确怎么做！在课堂的最后环节，设计了创编对话的任务。为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，让学生会想、会做、会说，为学生英语综合能力的表现提供了一个平台。（四）有效活动，突破重难点。本堂课的教学重点在于时间的表达以及It’stimefor_________.的运用。学生英语综合能力的培养固然重要，但也应该是在正确的语音语调以及语义的基础上才能进行。所以本课的重点就显得不是非一般的重要了，教师应该用适当的方式进行教学并操练运用。在教学Whattimeisit?It’s______o’clock.这个重点句型时，从引出到操练的每一步步我都小心翼翼，唯恐跳跃太快致使学生无法学会并理解。先教给学生表达几点的方式，再教给“问”的方式，类似于一种“倒序”的方式。学生学习语言需要不断地操练才能记住它的语音、语调以及语义。在课堂上，我以“猜时间”的方式来巩固这个问答句。而在教学本课另一个重点句型It’stimefor_________.时同样是请学生不断地说，呈现不同的图片，不同的场景让学生进行不同的表达。六、说教学结果在此次青年教师汇报展示课中，我教学的是PEP4Unit2Whattimeisit?在经过了几轮试教课之后，我的课终于呈现给了各位听课的老师与领导。回顾这段前期的准备过程，有许多值得深思与受用之处。一、准备。本课的教学重点是能够听、说、认读本课主要单词和词组：musicclass,P.E.class,Englishclass,breakfast,lunch,dinner.以及能认读句型：Whattimeisit?并作出相应的回答：It’s____o’clock.It’stimefor____.时间的教学一定是与数字相联系的，本课的教学中重点是1-12这12个数字。教学的难点是time、o’clock的发音，本课教学除了时间的表达还有发生事件的表述。在教学设计中，将时间表达与事件表述进行了一定的分割，成为两条相对独立的主线进行教学。秉承这样的设计理念，构思了大致的教学框架。现在想来，其实准备的过程真的好辛苦。在一张完全空白的纸上描绘五颜六色的笔触，不仅要考虑色彩的协调感，还要考虑整体的布局。对于绘图者来说，要细致地思考布局，更要有随机应变之能，随时随地以另一种方式进行一番更改。二、实践。相比准备的过程来说，实践并没有如此辛苦。在自己已描绘的图上进行更改，相对而言是一件简单一点的事情。但是也面临着一项比较大的困难，或许你原来的设计很好，可是在实践中发现学生对此并不理会。好的设计一旦用于实践才发现大有“纸上谈兵”之嫌，实践意义不大。第一轮试教发现自己的课有一种头重脚轻之感，英语课堂的引入部分太重，花时太大。对学生而言，会抓不住这堂课的重点。引入部分的本意只是对“课”的一个拓展，以及这个课在哪个场所进行展开。这个拓展并不难，但或许是设计过于细密，在这部分花了过多的时间。当然还有一个大的问题亦没有解决，本课的难点发音time、o’clock未到位，以及It’stimefor____.这个新授句型的操练也未到位，只有呈现没有操练对小学阶段孩子们的英语学习来说是不到位的。第二轮的试教吸取第一轮的教训，将“头”进行了压缩，只限于“课”的拓展。然而，难点发音time、o’clock依然是一个问题，个别学生在发音上依然不能把握正确的语音。在正式上课时，对课堂环节记忆犹新，整个教学过程走得很快，但是却不稳健。time、o’clock的发音依然是一个问题。三、反思。当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。我的教学设计基本体现了这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地进行了充实，丰富教学内容。在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！Unit2WhatTimeIsIt?说课稿二Goodmorning,ladiesandgentleman.I’m（）,Icomefrom（）PrimarySchool.I’mverygladtostandhereandgiveyousomeintroductionsaboutmyteachingplan.下面我主要从说教材、说教法与学法和说教学过程等方面来谈谈自己对这节课的认识和设计思路。首先，说教材。我主要从教学内容,教学目标,教学重点与难点三个方面来谈谈。一、说教材（一）、先说教学内容今天我说课的内容是人民教育出版社的PEPPRIMARYENLISHSTUDENTS’BOOKBook4Unit2Whattimeisit?PartBLet’slearnandLet’sChant.主要学习：getup,gotoschool.,gohome,gotobed.等四个动词词组，还有句型：It’stimeto….(CAI)本单元围绕“时间”这一题材开展教学活动。学生在前面课时学过句型Whattimeisit?It’snineo’clock.It’stimeforEnglishclass.他们已经掌握了整点的表达方法。学生在本课时中将理解并掌握四个动词短语的搭配使用，进一步学习几点几分的表达方法和比较使用It’stimefor….和It’stimeto….。我相信通过这一节课的学习，有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，并学会如何表达“到时间做某事”。（二）、再说教学目标《英语课程标准》明确提出了小学英语在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面所要达到的教学目标。在本课时的教学中，我将重点关注三大目标：1)认知目标要求学生能听说读写getup,gotoschool.,gohome,gotobed四个动词词组;能认读、区分并灵活运用It’stimeto….和It’stimefor….两个句型。2)能力目标要求学生看懂时间；能流利地问答非整点时间；能用It’stimeto….来描述自己一天的活动。3)情感目标主要是加强学生珍惜时间的意识,帮助学生养成良好的作息习惯。（三）、说教学重难点本课时教学重点在于帮助学生理解和掌握四个动词词组，引导学生用句型Whattimeisit?It’s7:05.It’stimeto….进行交际活动。由于学生在前面课时刚学过It’stimefor….在新课学习时学生容易把It’stimefor…和It’stimeto….这个新句型混淆，因此我把这两个句型列为本课时的难点，在教学过程中我将注意引导学生比较和操练这2个句型。因为课文Let’schant部分与教学重点关联不大，所以我另外设计了一个Chant辅助教学。二、说教法、学法大家都知道,小学生具有好奇、好胜、好动、模仿力强，表现欲旺盛等生理和心理特点，这种年龄阶段的孩子能集中注意力的最大限度只有十分钟。因此，为了突破教学重、难点，我依据《新课标》的精神，采取了以任务型教学模式为主，让学生在感知、实践、参与等方式下发展他的综合语言运用能力。我结合小学生的年龄特点和认知规律，在本课时采用游戏、比赛等学生喜闻乐见的活动形式，将整个课堂设计为不同的竞技场，让学生在玩中学，学中玩，激发学生学习英语的热情。此外，我还从多方位运用多媒体课件，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，营造出视听立体的语言环境，为学生操练口语提供了有利条件，英语学习效果也明显提高，它使学生在学习外语言的同时，得到了美的熏陶。三、说教学过程Step1:Warm-up:(热身)“Wellbegun,halfdone.”精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且能让他们自然地进入学习状态。在这里，我安排了两个内容：DailyEnglish和SingaSong，如：Goodmorning,boysandgirls.Doyouknowwhattimeisit?Wow,it’s9:00.It’stimeforEnglishclass.Let’ssingasong!(播放了Disney动画歌曲)。这首歌曲主题是“Whattimeisit?”和教学内容紧密相扣，学生边看边跟着老师做动作活已达到跃课堂气氛的目的，对表现较好的小组我马上竖起大拇指Good！然后小组竞赛时钟往前走一格。Step2:Revision(复习)andPresentationA(新课呈现)由于前面已经有动画歌曲做铺垫，我采用最具吸引力的“火眼金睛”游戏，举例：Look!What’sthis?(It’saclock.)（拨动时钟三秒）Whattimeisit?It’s7:00.Whattimeisit?It’s8:00.Whattimeisit?It’s8:30这个游戏要求学生注意老师手中的时钟，老师拨动时针由整点到几点几分自然过渡，由易到难，自然引入新课。当学生基本能够感知非整点的表达方式后，教师说明本课课题Wearegoingtolearn“Unit2Whattimeisit?PartBLet’slearnandLet’sChant。“(板书)Whattimeisit？It’s7：05。(板书)带学生朗读重点句型。Step3:PracticeA(巩固操练)Activity1:Pairwork为了巩固Whattimeisit?It’s7:30.我让学生利用自制的钟面，进行Pairwork,A,B两个学生各拿一个时钟，边拨动时钟边互相问答,以此操练句型。Activity2:FlashGame另外，我还用CAI呈现flash“松鼠摘果子”。在这个活动中，我一开始就为学生设置了情景:“Falliscoming,littlesquirrelswanttofindsomefoodfortheirwinterholidays,doyouwanttohelpthem?Now,lookatthecomputer,tellme:Whattimeisit?”(Ss:It’s6:00)这里主要是训练学生看懂钟面的时刻并能联系数字时刻，同时也综合操练表达整点和非整点时间。Step4:PresentationBActivity1:WatchtheRedeo我利用“松鼠摘果子”中的时间自然转入到另一个教学重点的教学。：“Now，Look！It’s6：00。It’stimetogetup.”（配上起床的动作“揉揉眼睛，伸伸懒腰”）（示范）。随即引出“Mike’sdailylife”(呈现CAI“BLet’slearn”)这个片断是学生非常熟悉的日常生活，学生置身于真实的情境，在自觉或不自觉状态中去看去听，不知不觉地理解语言，接受新知识。Activity2:TPRActivities接着我用TPR全身反应法，让学生跟着老师边读短语（贴图）边做动作，然后玩YoudoIguess的游戏，即每组派一学生看老师手中的图片或者单词卡片，做动作给其他学生猜。该活动就犹如一支兴奋剂，它能让学生的思维重新活跃起来，在课堂教学中变被动为主动，使学生易于理解，便于教学。Step5:PracticeBPractice1:Chant！chant！chant！学生接受了新的知识点后，必须有相应的巩固练习。It’stimetodosomething.是本课时的重点也是难点，所以，为了巩固重点突破难点，在Step5中，我仿照本单元的PartALet’sdo，设计了一个chant,并且配上了动作和节奏。（示范）Timefordinner.Eatsomerice.TimeforP.E.Jumpandrun.TimeforEnglish.Readandwrite.Timeformusic.SinganddanceTimetogetup.Eatsomebread.Timetogotoschool.Meetmyfriends.Timetogohome.Domyhomework.Timetogotobed.Saygoodnight.这个Chant琅琅上口，简单易记，最主要的是把It’stimefor….和It’stimeto….两个句型要点做了最简明扼要的归纳，再配上形象的动作和有节奏地拍打，让学生感到简单、有趣又好玩，在不知不觉中提高了他们的学习兴趣和听说能力。Practice2：SentencesCompetition此外，我将引导学生用Pairwork方式进行2人对抗赛，例如A和B两个学生，A：It’stimeforlunch.B:It’stimetogotothecanteen.A:It’stimeformusic.B:It’stimetogotothemusicroom.要求2人要说的又快又准，3秒内说不出来的为输，赢的一方可以参加老师主持的与其他组的对抗赛。这个活动同时也是对Unit1有关知识的复习，突显了新旧知识的连贯性和系统性。Step6:Consolidationandextension（巩固与延伸）Activity1:Communication学生在前面已经对四个动词短语和主要句子进行了大量操练，接下来，我将利用CAI设置语言环境，为他们提供更多更灵活的交际机会。Pleaselookatthecomputer，whattimeisit?“It’s7：30.It’stimetogotoschool.”也可说“It’stimetohavebreakfast.”同样的时间，可以说出不同的活动，学生的灵活度很大。当学生明白老师的要求后，可根据屏幕的时间进行2人交际对话。这可以培养学生的发散思维，我将引导学生进行相关知识的归纳与联系。Activity2:GroupWork于是,当学生有意识地把时间和不同的活动联系在一起时，我趁热打铁，引导学生进入小组活动环节。小组合作学习可以让更多的学生参与到活动中来，平时难得发言的学生也有机会在小组活动中的得到锻炼，少数人的活动可以让他们能大胆地说，进而体验到成功的喜悦。学生以四人小组为单位，利用自制的时钟完成下面的表格。例如，这是一个叫Andy学生的表格，他询问Partner:Whattimeisit?“It’s915pm.”,他自然说出“It’stimetogotobed.”，然后把时间和活动填入表格内。每个学生通过小组学习，填好表格并进行汇报交流。MyName:AndyNo.TimeActivities19