2024年新北师大版八年级上册物理教学课件 第一章 物态及其变化 章末复习

章末复习概念整合温度温度计液体温度计物态气态液态固态汽化液化蒸发沸腾吸热放热沸点降低温度压缩体积非晶体晶体熔化吸热凝固放热熔点凝固点升华吸热凝华放热物质物态变化实验室温度计寒暑表体温计热胀冷缩测量温度表示物体冷热程度的物理量。定义：单位：常用单位：摄氏度（℃）【旧规定：在大气压为1.01×105Pa（帕）时，把冰水混合物的温度规定为0℃，沸水的温度规定为100℃。在0℃和100℃之间分为100个等份每一份就是1℃。】温度计原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。种类：实验室温度计、体温计、寒暑表。使用方法：1.先估计被测温度的高低，选取合适量程的温度计，并认清分度值。2.温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。3.温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。4.读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计垂直。复习回顾体温计测量范围：分度值：35℃～42℃0.1℃注意：体温计可以离开人体读数；使用前应将玻璃管内水银甩回玻璃泡，如果没有将水银甩回玻璃泡就用来测病人的体温，读数值只升不降。1.用温度计测量烧杯中的温度，图所示的几种做法中正确的是（）C实战演练2.图甲中温度计的示数为______，图乙中温度计的示数为______。三位同学读数时的情形如图丙所示，其中正确的是______。3.2℃﹣2.8℃B3.如图是一支常见体温计，它的量程是________℃，它的分度值为________℃，示数是________℃。35~420.138.54.测温是防控新冠肺炎的重要环节。某同学每天都会量体温。有一天他先后用两支均未甩过的体温计测量自己的体温，示数分别是39.5℃和36.5℃，那么（）A.他的体温一定是36.5℃B.他的体温低于或等于36.5℃C.他的体温在36.5℃~39.5℃之间D.他的体温更接近39.5℃B固态液态气态熔化（吸热）凝固（放热）汽化（吸热）液化（放热）升华（吸热）凝华（放热）物质的三态熔化和凝固1.熔化：(1)熔化：物体由______________的过程叫熔化。(2)熔点：晶体熔化时的温度叫作熔点。不同晶体的熔点______。2.凝固：(1)凝固：物质由______________的过程叫凝固。(2)凝固点：物体由液体凝固为晶体时的温度叫作凝固点。同一种物质的凝固点跟它的熔点______。

固态变为液态液态变为固态不同相同3.固体晶体：有熔点（凝固点）非晶体：无熔点（凝固点）晶体熔化的条件：温度达到熔点，继续吸热，但温度保持不变。晶体凝固的条件：温度达到凝固点，且放热。晶体熔化和凝固图像：晶体熔化和凝固图像：实战演练1.如图所示是两种物质的凝固现象，根据图像判断是____晶体（填A或B），从图中的凝固曲线可以看出凝固需要的时间为____min，物质凝固过程中，其状态处于___________，它需要不断的___热，温度保持_______，图中可以看出其凝固点为______。B4固液共存放不变50℃2.根据下列物质的熔点，回答问题。(1)氢在－265℃时是_____态。(2)北极的冬季气温可达到－50℃左右，此时______

(选填“能”或“不能”)用水银温度计。(3)工业中用钢做成的锅冶炼金，这是因为金的熔点比钢的熔点______(选填“高”“低”或“相同”)。固不能低汽化和液化1.汽化：(1)汽化：物质从____________的过程叫汽化。(2)汽化的方式：___________。(3)沸点：各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫沸点。不同的液体沸点______。气体压强增大，液体沸点______；气体压强减小，液体沸点______。液态变成气态蒸发和沸腾不同升高降低2.蒸发、沸腾的区别和联系沸腾蒸发不同点温度条件发生部位剧烈程度温度变化相同点一定温度任何温度液体内部和表面只在液体表面剧烈缓慢平和沸腾时温度不变温度降低都是汽化现象，都要吸热3.液化（1）液化：物质从_____________的现象。（2）液化方式降低温度压缩体积气态变成液态例：*露水的形成*“白气”现象实战演练1.在探究“水沸腾时温度变化的特点”的试验中：（1）图甲实验装置的组装顺序应为________(选填“自下而上”或“自上而下”)。自下而上（2）实验中，判断水沸腾的依据是_______。A.水的温度保持不变B.出现水沸腾的现象（3）水沸腾时，温度计的示数如图甲所示，温度是______℃，此时当地的大气压强__________(选填“大于”“小于”或“等于”)标准大气压。B98小于（4）本实验中不能选择酒精温度计，原因是_______________________________。(酒精的沸点是78℃)（5）水沸腾后，根据图乙可以推断出，在其他条件不变的情况下继续对水加热2min，水的温度________(选填“升高”“降低”或“不变”)。酒精的沸点低于水的沸点不变2.如图所示，用水壶烧水，水烧开后能看到壶嘴周围有“白气”产生，其中a、b两位置有一处“白气”较浓。以下关于“白气”的描述正确的是（）A.它是小水滴，a处较浓B.它是小水滴，b处较浓C.它是水蒸气，a处较浓D.它是水蒸气，b处较浓A3.夏天我们吃冰棍时，撕开冰棍包装纸，会发现冰棍冒“白气”，这是由于冰棍周围空气中水蒸气遇冷发生_______现象面形成的。根据你的观察，冰棍冒出的“白气”是向___的（选填“上”或“下”）。液化下升华和凝华1.升华：物质从________________叫升华。固态气态固态直接变成气态2.升华吸热例：3.凝华：物质从________________叫凝华。气态直接变成固态气态固态4.凝华放热例：实战演练1.用干冰进行人工降雨过程中，干冰进入云层，就会很快_______，并从周围吸收大量的热使空气温度急剧下降，于是高空中的水蒸气便_______成小冰晶。小冰晶逐渐变大后下落，遇暖空气就_______为雨滴。(均填物态变化名称)升华凝华熔化2.在寒冷的冬天，我们总会在窗户玻璃上看到如图所示的“冰花”，关于此现象，下列说法正确的是（）A.“冰花”是水蒸气遇到寒冷的玻璃凝华形成的B.“冰花”是水蒸气遇到寒冷的玻璃凝固形成的C.“冰花”的形成过程需要吸热D.“冰花”是在玻璃外侧形成的A水循环水循环示意图河流阅读下面的短文，回答问题：

地球上，水的三种状态在不断地相互转化。水的物态变化，形成了海洋、陆地、大气间的水循环。

地球上水的储量虽然很多，但是淡水资源非常紧张，仅占全球总水量的百分之二点七，在干旱地区可通过人工降雨的方法向天取水，其中一种人工降雨的方法是把干冰（固态二氧化碳）播撒到冷云中，使其周围环境温度降低，空气中的水蒸气迅速凝结成小水滴或小冰晶，导致降雨。

水是生命之源，人类一直重视水资源的利用和保护，建造水库是重要措施之一。实战演练（1）自然界中水的一个循环包含的物态变化有_________________________________.（2）请根据“干冰降雨”的过程提出一个物理问题并回答.问题：____________________________________________________________________？简答：_______________________________。汽化、液化、凝华、熔化

“干冰降雨”的过程中发生了什么变化，这种变化吸热还是放热干冰升华吸热课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署