科技创新教育出现的问题及对策分析

PAGEPAGE9科技创新教育出现的问题及对策分析摘要：

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“科学技术是第一生产力”，纵观人类的发展史，科技决定着文明的发展，决定着一个民族、一个国家的发展。青少年学生是祖国的未来，是祖国的希望，他们的科技创新精神和能力也就决定着国家未来的发展。当前，青少年学生科技创新能力的培养是培养创新型人才的重要手段和素质教育的重要组成部分，学校科技创新教育在培养学生创新精神和创新能力中，起着举足轻重的作用。但基于各方面原因，学校当前的科技创新教育却不容乐观，存在着很多制约因素，存在着很多突出的问题，需要我们从分析当前学校科技创新教育，乃至学生科技创新能力培养的现状入手，在总结以往科技创新能力培养经验的基础上，积极探索科技创新教育的有效途径，深化课程改革，推进素质教育，培养学生的创造性思维和创新能力。关键词：学校科技创新教育问题对策“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“科学技术是第一生产力”，纵观人类的发展史，科技决定着文明的发展，决定着一个民族、一个国家的发展。青少年学生是祖国的未来，是祖国的希望，他们的科技创新精神和能力也就决定着国家未来的发展。学生创新能力的培养不仅是时代发展、人才改革和发展的迫切需要，还是学生自我发展、实现自我价值的内在需求。学校科技创新教育，在培养学生创新精神和创新能力中，起着举足轻重的作用。但是，基于各种原因，学校当前的科技创新教育却不容乐观，亟待整改。一、学校当前科技创新教育出现的问题。1、科技创新教育未引起重视，未落到实处。当前，由于地域差异、评价体制差异、评价方式差异等因素，导致各级教育主管部门对学校工作的考核存在一定的偏差，比如对学校工作侧重升学率、工作量、安全等方面的考核，而对艺体教育质量、科技创新工作等方面的考核要求就轻得多。因此，对学校而言，安全工作、德育工作、教育教学质量的提升就是重中之中，而像科技创新教育、学生创新综合能力的培养等就成了“非重点”，并未引起各级领导的高度重视，就成了“应付性工作”，碰上上级的安排、检查，就临时安排人力物力做形式，搭“花架子”，使工作没真正落到实处，甚至连一些最基本的制度都缺乏或未完善。2、科技创新教育在课堂教学中未得到应有的体现。素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力，而创新能力培养的重点就是激发学生的求知欲，我们要鼓励学生质疑，培养学生发散思维，大胆创新；要精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣和探究激情；要根据学生的个性特点，因材施教。但事实上，由于课程设置，评价的体制和教育教学手段等因素的影响，我们的课堂教育，现在仍然是偏重于对学生知识的传授，看重学生的考试分数和学习的结果，科学课程及科技兴趣小组往往形同虚设，学生仍未摆脱沉重的作业负担，科技活动的开展缺少应有的平台，科学实验器材严重缺乏或仅仅是摆设。3、教师科技创新教育的教学观念滞后。

许多老师认为搞科创很难，是高不可攀的事情，认为这是专业人士搞的事或科研单位搞的事情，学生现在是不可能有什么成绩的。这样首先在教师的思想上就有一个障碍，使得师生畏缩不前。此外，教师误认为科技创新教育仅仅是科学课或科技创新兴趣小组的任务，忽略了在其他课程中渗透对学生创新精神和创新能力的培养。体现在教学实践中，教师不能做到因材施教，不注意去发现和发展学生的个性特长，放任学生自由发展，更甚一些所谓的语数外教师在课堂教学过程中，把学生偶尔闪现的一些科创灵光认为是不务正业，认为是在自己的课堂上做无关的事情，从而武断地对学生进行呵斥和批评，厄杀了学生的积极性。4、学生对科持创新活动理解不够。由于教师观念的滞后，难以对学生进行正确引导和培养，也就造成了学生对科技创新活动理解的不透彻，甚至偏差。有的学生对学校组织的科创教育和活动积极性不高，认为那是那些“有科学天分”或“成绩好”的学生做的。还有的学生即使表现出了较高的热情，但由于缺乏必要的指导，往往表现出具有创新的热情，但缺乏坚持的毅力，遇到困难就退缩；具有创新意识，但不善于利用和创造条件；思维活跃，但缺乏科技创新思维；科技创新“作品”多，科技含量低等问题。5、学校科技辅导教师配备不足，能力不够。

学校没有专职的科技辅导教师，科学课或科技辅导均由班主任或各学科教师兼任，由于没有经过专业的培训和学习，即使是年轻教师在上科学课时也大多是应付，特别是涉及到学生提出一些思路比较新颖或需要进行物理、化学等技术指导的设计时，我们“辅导教师”的能力则显得很“捉襟见肘”，这些都严重影响了对学生科技创新能力的培养。

6、学校科技创新活动流于形式。

虽然各级教育主管部门在积极倡导和要求学校积极开展科技创新活动，每年也花了大量的人力、物力和财力举办科技创新大赛，但从开展的成效来看并未达到预期的目的。①、教师把科技创新大赛简单理解成只是交几件作品就算了，从而敷衍了事；②、正由于老师的敷衍和不重视，因而就对学生的创造活动缺少计划性、指导性，让学生漫无目的地去“发明、创造”，直接导致每次科创大赛活动内容简单、肤浅，作品质量不高，甚至仍主要停留在手工制作，写写画画的层面；③、每次学校举行科创大赛都主要是在应付上级的工作安排，只是由各教研组和班级把作品交到相应的组织部门就了事了，而学校缺乏给师生搭建一个展览、参观的平台，科技活动缺乏交流、总结。二、学校科技创新教育的对策。为真正让学校成为培养学生的创新思维和创新能力的基地，全面提高科技创教育工作的实效，针对学校科技创新教育过程中出现的问题，我们一定要高度重视，从转变观念入手，对症下药，积极探索一条行之有效的科技创新教育的道路。1、充分认识学校、课堂是培养学生科技创新意识和能力的主阵地、主渠道。学生在校时期是创新教育的重要阶段，是人才成长和发展的基础阶段，同时，对于培养创新精神和创新能力来说，也是至关重要的关键时期。这一阶段，我们的学校必须做到两点：一是正确认识并正视对学生创新精神和创新能力的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维及实际能力操作上来。培养学生的科技创新能力，引导学生开展发明创造活动，最主要的阵地是课堂。学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成，学生的在校时间80%在课堂里。所以，学校创新教育必须以课堂教学为主阵地和主渠道。离开课堂教学，以为只搞点课外活动就能培养学生创造能力，就算素质教育的想法，则是舍本逐末，甚至是自欺欺人。同时应该认识到，在课堂教学中实施创新教育，必须以现代教学论为指导，运用现代教学技术，最大限度地提高课堂效率，最大面积地提高教学质量。同时，在我们的校园文化建设中，也应注意加强科学教育的内容，如在教室内设置科学家画像、科学家名言，随时使学生感受科学精神；校园、室内的科技展角，随时展出教师、学生搜集的反应科技动态的各种资料，引导学生关注科技发展；设置种植、养殖角，培养学生热爱生命和善于观察事物的习惯。2、教师要积极转变育人观念，要倡导师生协作。观念是行动的先导，任何行动观念不改变是没有成效的。时代的发展赋予了教师新的任务和要求，科技创新教育是对素质教育的深化。在实施科技创新教育中，教师必须要转变观念，要坚持素质教育的三个要义：面向全体学生；面向学生的整体素质；以学生为主体，使每个学生在生动、活泼、主动的学习中学会创新，养成思索和创造的良好习惯。在课堂教学中，教师要按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，全面提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，充分利用各种外部和内部条件，启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明。帮助学生树立新的观念，主动地、富有兴趣地学习新的科学知识，去观察、探索、实验现实生活乃至自然界的问题，在课内外展开研究性的教学活动。教师还要不断地学习，提高自身的能力和素质，不断探索辅导方法，不断提高辅导水平，为全面推进素质教育，实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。3、加强师资队伍建设，提高学校科技创新教育整体实力。

首先要彻底改变由班主任或其他学科教师兼任科学课的现状，让科学课程的地位得到应有的体现和重视，要选派一些年青教师到科学教学或科技辅导岗位上来，特别是具有专业知识和创新精神的教师。其次应加强教师的继续教育和培训，因为科学技术日新月异，知识在不断更新变化，要培养学生的科技创新精神和能力，教师首先要有终身学习的观念；在不断的学习中，还需要科学教师不断研究教法，改进教育教学手段，提高教育教学水平。再次，要加强在其他学科中渗透科技创新教育，提高各科教师对培养创新教育的自觉性。

4、丰富科技创新教育内容，积极探索科技创新教育活动形式。

①、以课外科技活动为平台，激发学生的科技创新欲望。

强烈的创新欲望是培养学生科技创新能力的内在动力，为激发学生的创新欲望，必须用一些内容实际、形式具体的活动，开展课外科技活动是行之有效的方法之一。同时还要注意不把科技创新活动停留在低级层次，要创新科技活动的内容。除了传统的航空、航海模型，还可以引进现代航空、航海知识、现代机器车辆设计特点，以及现代信息通讯技术的介绍等。积极组织学生参加小发明、小创新、小学术、小制作、小实践等活动。积极组织开展个人科技展示、团体科技展示；参观科技馆、开展“科技月”等活动。

②、以科技兴趣小组为载体，帮助学生树立科创意识。我们应以各种科技兴趣小组为载体，通过各小组积极开展各种科技文化活动，营造宽松和平等的环境氛围，把学生从机械地接受知识传授中解放出来，使学生的学习主体性和积极性在理解、鼓励和支持的环境中得到充分的发挥，从而帮助学生发展个性，发挥特长和优势，不断发展和完善学生自身的创新思维。③、以教师的辅导为前提，保证学生科技创新的质量。学生的创新意识是无穷的，创新潜力也是有的，但毕竟有时知识占有量不足，能力有限，教师应切实加强对学生基础科学的学习指导，加强对学生科技创新活动的技术指导。

④、以制度建设为保障，保持学生科技创新的积极性。有效地培养学生的科技创新能力必须有一定的组织机构和管理运行机制作为保障才能起到实效。学生科技创新活动的制度至少应包括以下几个方面：一是组织管理方面的制度，如人员的安排、机构的设置、资金的投入、场地的建设等等，都应该建立科学和规范的制度。二是相关的奖励制度。奖励应该是多层次、多形式的，有国家级、省级的，也有学校甚至班级一级的。在对指导教师的奖励方面，如设立优秀指导教师奖，建立指导教师优先晋升职称、职务及优先给予科研课题立项的制度，以及教师指导学生科研和参与科技创新活动给予计算工作量等方面的制度。这样才能充分调动学生的积极性。

胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出“提高自主创新能力，建设创新型国家”是“国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”，并将其放在促进国民经济又好又快发展的八个着力点之首。“科技实力”、“创新能力”对于中华民族的伟大复兴，对于社会主义现代化建设，对于全面建设小康社会，都有着举足轻重的意义。随着日趋激烈的国际竞争，对学生进行科技创新教育是民族、国家赋予学校刻不容缓的任务，是时代赋予教师迫在眉睫的要求，是每一位教师教育活动的基本指向和神圣职责，我们要牢固树立新型人才发展观，以科学教育理论为蓝本，以实践创新活动为载体，切实把科技创新教育作为实施素质教育的重要体现，为实施科教兴国战略打下坚实的人才基础。参考资料：[1]、中共中央、国务院《全民科学素质行动计划纲要》[2]、胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告《高举中国特色社